01肇庆鼎湖中学广东省普通高中教学水平评估学校自评方案

广东省普通高中教学水平评估方案

广东省普通高中教学水平评估方案（试行）根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）、《教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）和《广东省教育现代化建设纲要（2004-2020年）》（粤发[2004]13号）等文件精神，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，为全面贯彻党的教育方针，落实科学发展观，积极稳步推进高中课程改革，促进素质教育全面实施，促进我省普通高中教学水平提高，促进广东基础教育均衡发展，加快广东教育现代化建设，特制定本方案。

一、评估目的和主要任务（一）目的开展普通高中教学水平评估，目的在于规范学校教学行为，督促学校按《普通高中课程方案（实验）》实施新课程实验，提高学校管理水平和教学质量，促进学生健康、和谐、全面发展。

（二）主要任务1.督查学校贯彻落实教育方针和全面实施素质教育的情况，对学校教学管理和教学质量进行检查和监督。

2.帮助学校总结教学工作，发现存在问题，引导学校改进教—1 —学，形成长效的自我评价和可持续发展机制。

3.向教育主管部门、学校、社会提供学校教学状况和教学质量信息。

4．建立全省普通高中教学水平和教学质量监测体系，逐步实现全省普通高中教学工作实时管理。

二、评估基本原则（一）科学性原则。

评估方案按照教育教学规律，构建科学的教学水平评估指标体系，保证实施过程和结果的科学性。

（二）导向性原则。

正确引导普通高中实施素质教育，推进基础教育课程改革，促进学校不断提高教学管理水平和教学质量，促进学校可持续发展。

（三）操作性原则。

评估指标和方法具有可测性和可操作性，程序简便易行，评估指标及方案有包括信息技术在内的相应工具支持。

（四）定性与定量相结合原则。

通过定量评估获得学校教学工作的准确信息，通过定性评估对学校教学状况进行深度分析，从而对学校教学工作做出科学判断和客观评价。

三、评估内容（一）教学管理。

广东省普通高中教学水平评估工作手册

目录一、广东省普通高中学科教学水平评估指标 (1)1.普通高中语文教学水平评估指标（初稿） (1)2.普通高中英语教学水平评估指标（初稿） (7)3.普通高中数学教学水平评估指标（初稿） (13)4.普通高中思想政治教学水平评估指标（初稿） (19)5.普通高中历史教学水平评估指标（初稿） (26)6.普通高中地理教学水平评估指标（初稿） (33)7.普通高中物理教学水平评估指标（初稿） (39)8.普通高中化学教学水平评估指标（初稿） (45)9.普通高中生物教学水平评估指标（初稿） (52)10.普通高中美术教学水平评估指标（初稿） (58)11.普通高中音乐教学水平评估指标（初稿） (65)12.普通高中体育与健康教学水平评估指标（初稿） (72)13.普通高中信息技术教学水平评估指标（初稿） (78)14.普通高中通用技术教学水平评估指标（初稿） (85)15.普通高中综合实践活动教学水平评估指标（初稿） (91)二、广东省普通高中教学水平评估组工作方案 (99)1．评估的组织和实施 (99)2．评估组人员构成及分工 (99)3．评估工作过程指引 (102)4．评估意见的形成及反馈 (110)5. 评估日程 (110)三、附件 (111)1．广东省普通高中教学水平评估学校备查材料目录 (111)2. 课堂教学评价简表 (114)3. 学科评估反馈意见参考格式 (115)4．学校评估初步反馈意见参考格式 (119)5．广东省普通高中教学水平学校评估意见参考格式 (122)6．国家级示范性普通高中初期督导验收整改情况反馈意见 (122)7. 广东省普通高中教学水平评估各项会议参考议程 (124)8. 广东省普通高中教学水平评估学校教学水平自评报告及广东省国家级示范性普通高中初期督导验收整改报告示例 (125)一、广东省普通高中学科教学水平评估指标1．广东省普通高中语文教学水平评估指标本指标体系包括4个一级指标领域，11个二级指标项目，52个要素。

01肇庆鼎湖中学广东省普通高中教学水平评估学校自评方案

肇庆鼎湖中学
广东省普通高中教学水平评估自评方案
(含学校基本情况)
2008年10月
肇庆鼎湖中学广东省普通高中教学水平评估自评方案
学校基本情况统计表肇庆鼎湖中学学校规模表
- 8 -
领导班子情况表
- 9 -
中层干部情况表
专任教师情况表
近三学年经费收支情况表
总支出-基建费用公务费+业务费+设备购置费+修缮费注：1.年生均教育经费= 2.年生均公用经费=
在校学生数在校学生数
教学、行政、生活用房情况表
注：空格给学校择要填写。

藏书情况表
体育设施情况表
德育情况表
注：每学年学生数均按第二学期人数统计算
近三学年演示、分组实验开出情况表
近三学年高考情况表
近三学年学生体育锻炼标准达标情况表
近三学年学生卫生健康情况表
肇庆鼎湖中学专任教师一览表（2007－2008学年度）。

肇庆中学广东省一级学校复评

广东省一级学校复评《自评报告》广东肇庆中学是一所历史悠久、业绩辉煌的省重点中学。

她的前身是创办于公元1573年的两广端溪书院，1905年起改为肇庆府中学堂，后来曾改为省立第七中学、省立肇庆中学、肇庆市第三中学等。

解放后一直是省重点中学，经过文革浩劫，1978年又恢复为省重点——广东肇庆中学。

1994年7月被评为首批省一级学校，1997年十一月复评，经评估组严格考评，又以总分580分获得通过。

此后五年来，我校根据省、市党政领导关于建设教育强省、强市的要求和评估组的建议，参照省一级学校和教育部《示范性普通高中评估标准》等有关要求，查找薄弱环节，采取有力措施，努力提升办学条件和学校管理水平，巩固省一级学校的成果，并在此基础上加倍努力，正在创建全国示范性高中。

在省、市党政领导、上级有关部门的正确领导和社会各界的支持下，经过全校师生的艰苦奋斗，学校的面貌有了极大的改观，学校规模有了很大的发展，办学效益也有较大提高。

投资1亿多元、占地182亩的新校（高中部）首期工程已完成并于去年投入使用，老校经过改造已旧貌变新颜，办学条件有了显著的改善。

精神文明建设有了长足的进步，教育教学质量一年上一个台阶。

近三年来，学校被授予广东省职业道德建设十佳单位、市文明单位、市卫生先进单位、市花园式单位、市直系统先进党总支、省共青团建设先进单位、省青少年科技活动先进单位、省贯彻学校体卫工作两个条例先进学校、第九届全运会全国群体先进单位、全国贯彻《学校体育工作条例》优秀学校等荣誉称号。

现把我校几年来所做的工作和体会分述如下：一、全面推进素质教育，德、智、体、美健康发展第三次全国教育工作会议上，“中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”中指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育互相渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

广东省普通高中教学水平评估自评报告

广东省普通高中教学水平评估自评报告近年来，广东省教育部门致力于提高高中教育的质量，为了深入了解各高中的真实情况，进行有效的管理和改进，故发起了高中教学水平评估自评报告活动。

我校积极响应并参与到此活动中，本文将从课程设置、师资力量、教学方式、教育资源、教学效果等方面展示学校的自评情况。

一、课程设置我校依据省教育课程标准，制定了丰富有趣的课程，满足学生多样化的需求。

学校开设了物理、化学、生物、地理、历史、政治等文化课程和音乐、体育、美术、英语等实践类课程。

此外，学校注重小学科学和信息技术、大学生涯规划等方面的教育，积极营造科学、人文、美育融为一体的课程环境。

二、师资力量学校认为教师是教育工作的灵魂，所以高度重视教师师资建设。

我们不断提升教师的学术水平和教育教学能力，组织各类教育培训、研修、交流。

这些培训内容包含课堂上的教学技巧、传授的教学方法等，为教师在教育和教学方面提供各种支持。

三、教学方式我校倡导“学生主导、教师指导”的教学理念，重视学生思维的启发和学习能力的提高。

为此，学校采取了多种教育教学方式，例如教师讲课、学生展示、实验、讨论等。

考虑到学生的兴趣和特点，学校引入多种新颖的技术工具如今天的互联网，利用信息技术来扩展教育教学的内容和方式，此外还采用探究式学习等先进教育理念。

四、教育资源我校注重教育资源的建设，为学校的教育教学提供充足的设备和资料。

物理、化学实验室以及电脑教室等备齐备全，并且常常不断更新和维护设备，保证了良好的硬件环境，此外教学资料丰富齐备，包括教科书、参考书、错题纠错博客网站等，为学生提供了丰富的学习资源。

五、教学效果学校重视学生的各项素质提升，注重学科的专业化，为帮助学生更好地发展，学校在与家长的合作、选科指导等方面花费了大量时间和精力。

即使教育环境随着时间的变化，我们仍然保持着对学生的认真关注，对学生进行全面而严格的评估，使学校能够在各个层面取得良好的教学效果。

总之，我校高度重视广东省普通高中教学水平评估自评报告活动，具备先进教育理念、优秀的师资力量、完备的教育资源、适合学生个体化发展的课程设置、多元化的教学方法以及优秀的教育效果等。

广东省普通高中学生综合素质评价方案

广东省普通高中学生综合素质评价方案广东省普通高中学生综合素质评价方案（征求意见稿）为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部关于印发《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验）的通知（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案。

一、指导思想(一)促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。

基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。

普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。

同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。

(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。

对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。

通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。

(三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。

根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。

通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。

二、基本原则（一）导向性原则。

实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。

广东省普通高中教学水平评估自我评价报告样本

广东省普通高中教学水平评估自我评价报告广东省普通高中教学水平评估自评报告遂溪县第一中学化学科组遂溪一中自办学以来一直坚持以人为本的教育教学观，探究适合学生特点的教学方法和以学生为主体，教师为主导的教育教学方式。

近年来，化学科组教师根据“夯实、培能、和谐、发展”的教学思想，认真开展各项常规教学工作，始终坚持全面实施素质教育，以素质教育来促进办学水平和办学质量的提升，牢固树立“自主探究、合作交流、体验成功”的科组教学理念。

本着对每一位学生终身发展负责的态度，以关注学生的成长，保证学生的和谐发展为出发点，以促进教师的可持续发展为目标，开展教学教研活动。

以课题研究为载体，以科研促教研，以教研促教学，2006年6月，在中国教育学会化学教学专业委员会“十五”科研课题“化学最优教学研究实验”的课题工作中成绩突出，被评为课题科研“优秀课题组”。

科组积极探究适合学生特点的课堂教学模式及方法，通过重视学生个体发展达到整体提高的目的。

现将化学科组工作情况总结如下：第一部分：化学科组的基本情况一、教师基本情况化学科组现有化学教师23人，高中化学科专任教师20人，其中，高级教师4人，一级教师10人，二级教师8人，未评职称1人，化学实验专职教师2人，，整体较年青。

其中李柏老师被评为遂溪一中首席教师，被聘为遂溪县中学化学教研会会长，湛江市中学化学教研会常务理事，县政协常委。

陈胜福、李柏、廖锡任、李鸿如分别担任政教处主任、化学科组长、高三年级组长、高二年级组长。

大多数老师具有多年的教学经验的积淀，理念新、教育理论基础扎实，掌握现代教学手段，能将现代信息技术知识与化学专业知识整合，是一支充满活力、年富力强、积极向上、勤奋好学、具有良好教学、教研素质的教师队伍。

表一：化学学科任课教师及实验教师情况统计表姓名性别年龄学历学位毕业学校职称任教年级职务李柏男47 本科学士广东教育学院中教高级高三科组长，遂溪一中首席教师，县中学化学教研会会长，县政协常委陈胜福男51 大专湛江教育学院中教高级校政教处主任陈路男41 本科学士华南师范大学中教高级高三化学备课组长李鸿如男41 本科中山大学中教高级高二高二年级组长黄明宇男34 本科学士华南师范大学中教一级高三教师陈洪明男35 本科学士湘潭师范学院中教一级高三教师廖锡任男30 本科学士湛江师范学院中教一级高三高三年级组长郑以乐男39 大专湛江师范学院中教一级高一教师李斌男39 本科学士华南师范大学中教一级高一教师肖美秀女30 本科学士华南师范大学中教一级高一教师杨坤男31 本科学士湛江师范学院中教一级高三教师郑日旭男36 本科学士湛江师范学院中教一级高二化学备课组长王小平女41 本科湛江师范学院中教一级高二教师罗阳琼女31 本科学士湛江师范学院中教二级高一教师吴炳连男39 本科学士北京师范大学中教二级高一化学备课组长梁陈生男30 本科学士华南师范大学中教二级高二教师陈林英女27 本科学士华南师范大学中教二级高二教师陈明燕女25 本科学士广东教育学院中教二级高二教师麻灿女25 本科学士武汉大学中教二级高三教师宋秀莲女24 本科学士湖北大学中教二级高三教师贾惠慧女26 本科学士商丘师范大学中教二级高一教师刘义气男39 专科湛江师范学院中教一级实验教师黄剑龙男34 专科湖南吉首大学实验教师二、各年级化学课程开设情况遵循《高中课程方案》及学科课程标准的精神、原则和要求，立足于校内外课程资源的充分利用和尽可能满足学生的发展需要，化学科组的课程设置为：化学1、化学2两个必修模块在高一开出；选修模块（选修1、2、3、4、5、6）在高二开出，具体安排如下：（表二）年级学年高一高二高三2004-2005学年度第一学期必修1化学班选修1、3、4高考复习非化学班选修1第二学期必修2化学班选修2、5、6高考复习非化学班高考复习2005-2006第必修化选修1、高考复学年度一学期1 学班3、4 习非化学班选修1第二学期必修2化学班选修2、5、6高考复习非化学班高考复习2006-2007学年度第一学期必修1化学班选修1、3、4高考复习非化学班选修1第二必修2化学选修2、5、6高考复习学期班非化学班高考复习第二部分：强化科组管理与新课程改革一、加强教学常规管理，提高课堂教学质量。

广东省普通高中教学水平评估指标

广东省普通高中教学水平评估指标
资料目录
教学实施
1、教师参加各级新课程优质课大赛获奖情况
2、教师参加“教学基本功”大赛及获奖情况
3、信息技术成果—览表
广东省普通高中教学水平评估指标
资料目录
教学实施
1、教师听课统计表
2、课堂教学评价反馈表
3、教师听课本（部分）
广东省普通高中教学水平评估指标
资料目录
教学实施
1、教师参加现代教育技术培训情况
2、教师自制课件统计表
3、教师自制教学课件目录
4、教师自制课件打印文档
5、“英特尔未来教育项目”课堂教学设计
广东省普通高中教学水平评估指标
资料目录
教学实施
1、教师备课本（部分）
广东省普通高中教学水平评估指标
资料目录
教学实施
1、体现“因材施教”的相关材料
2、各种课型教学实录
广东省普通高中教学水平评估指标
资料目录
教学实施
1、高中新课程实施方案指导意见
2、高中新课程实施意见汇编
3、讲练结合课堂教学模式讨论材料
广东省普通高中教学水平评估指标
资料目录
教学实施
1、高中学生学习方法指导意见
2、高中学生使用辅导资料
3、学生学习小组名单及学习记录
4、研究性学习课题研究方案
广东省普通高中教学水平评估指标
资料目录
教学实施
1、教学工作常规要求与实施细则
2、备课组活动制度
3、教学研究制度
4、编写教案要求
5、备课组活动记录
广东省普通高中教学水平评估指标
资料目录
教学实施
1、。

广东省普通高中教学水平评估指标体系(自评说明)

一级指标
二级指标
分值评估标准Biblioteka 评分操作方法备查材料
得分
备注
自评
他评
教学管理
2管理制度
6
①学校各项教学管理制度健全，并逐步实现电子文档管理。（2分）
②建立符合新课程要求的学生选课指导和管理制度。（1分）
③按《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见》要求，建立学分认定和学籍管理制度。（2分）
④建立岗位责任制和科学考核评价制度，注重建立以教师自评为主，领导、教师、学生、家长共同参与，促进教师不断对自己的教学进行反思以提高教师职业道德和专业水平的评价体系。（1分）
③按照《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见》的要求，建立了《雷州一中学分认定管理方案》和《雷州一中学籍管理制度》，进行统一规范的管理，从而确保了新教学管理措施的落实到位。此项自评满分2分。
④学校建立了岗位责任制和科学考核评价制度，重视建立以教师自评，领导、教师、学生和家长共同参与，定性与定量结合的多元化评价体系，建立了引导教师专业发展的评价体系。制定了《雷州一中教师岗位责任制》、《雷州一中教师教学工作质量发展性评价方案》，通过对教师的教育教学成果、课堂教学等方面进行全面的评价，引导教师专业发展。不仅关注教师的教学水平，还注重教师的师德修养，实现了评价内容的多元化；不仅关注结果，更注重教师的发展提高过程，制定了《雷州一中教师课堂教学质量发展性评价方案》、《雷州一中教师量化考核方案》、《雷州一中教师教学绩效跟踪评价方案》等，建立“以学论教”的课堂教学评价模式，实现了评价过程的动态化；采取定性与定量相结合、自评与互评相结合、形成性评价与总结性评价相结合的多元化方式，实现了评价方式的多样化。学校将《教师教学计划》、《教学工作总结》、评课记录、公开课教案及相关资料、论文获奖证书复印件等都收入教师档案袋，综合教育、教学、教科研等多方面因素对教师的工作过程进行追踪评价，充分发挥评价的指向性和激励性功能。此项自评满分1分。

广东省普通高中教育质量评估基本标准(试行)

广东省普通高中教育质量评估基本标准(试行)1. 引言本文旨在规定广东省普通高中教育质量评估的基本标准，旨在提高教育质量，推动高中教育持续发展。

该评估标准适用于广东省各普通高中学校的教育质量评估工作。

评估结果将作为学校改进和发展的重要依据。

2. 教育质量评估基本原则教育质量评估应遵循以下基本原则：- 公正性：评估过程应公开、公正、透明，确保学校的教育质量评估结果真实可信。

- 综合性：评估应综合考察学校的师资力量、课程设置、教学管理、学生成绩等多个方面，全面了解学校的教育质量。

- 客观性：评估应基于客观的指标和数据，避免主观因素的干扰。

- 目标导向：评估应以促进学校改进和发展为目标，为学校提供改进的方向和建议。

- 持续性：评估应定期进行，不断监测和评估学校的教育质量，推动教育的可持续发展。

3. 教育质量评估内容教育质量评估的内容包括但不限于以下方面：- 师资力量评估：对学校的教师队伍进行评估，包括师资结构、师资数量、教师教学能力等。

- 课程设置评估：对学校的课程设置进行评估，包括科目设置、课程质量、教材使用等。

- 教学管理评估：对学校的教学管理进行评估，包括课堂教学管理、学生管理、学校管理等。

- 学生成绩评估：对学校的学生成绩进行评估，包括学生成绩水平、升学率等。

- 学校环境评估：对学校的教育环境进行评估，包括教学设施、校园文化等。

4. 教育质量评估流程教育质量评估应按照以下步骤进行：1. 筹备阶段：制定评估计划，明确评估目标、标准和流程。

2. 评估准备阶段：收集、整理评估所需的相关数据和资料。

3. 评估实施阶段：组织评估团队，进行现场访问、观察和调研，评估学校的教育质量。

4. 评估报告编制阶段：对评估结果进行整理、分析和总结，编制评估报告。

5. 评估结果反馈阶段：将评估结果反馈给学校，与学校讨论改进方向和措施。

6. 跟踪评估阶段：定期跟踪学校的改进情况，持续评估学校的教育质量。

5. 教育质量评估结果运用教育质量评估结果将作为学校改进和发展的指导，可用于以下方面：- 学校自身评估：学校可根据评估结果，进行自身的定位和发展规划，改进教育质量。

(完整)广东省普通高中学生综合素质评价方案

广东省普通高中学生综合素质评价方案（征求意见稿）为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部关于印发《普通高中课程方案（实验）》和15个学科课程标准（实验）的通知（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案。

一、指导思想(一)促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。

基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革最重要的目标。

普通高中学生综合素质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择优录取的重要参考之一。

同时对基础教育阶段的学校教育教学有重要的引导作用，通过对普通高中学生综合素质评价的目标、内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改革。

(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。

对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性、有特长的发展。

通过对评价主体的互动化、评价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发展的评价体系。

(三)探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。

根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。

通过探索普通高中学生综合素质评价办法，建立健全普通高中学生综合素质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。

二、基本原则（一）导向性原则。

实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给高中教育正确的导向。

普通高中教学水平评估方案及实施

解决问题的办法：
[1]要解决思想认识问题。
[2]出台与新课程相适应的高考方案，借用高考的指挥棒作用。 [3]加强督促检查，把课改的落实情况作为督导的项目，摆上议事日程。
第二、综合探究和社会实践活动欠落实。
教材每一单元所设的综合探究，有些可以在学校内完成，有些则需要走出校门，走向社会。社会实践活动是指学校有目的、有计划、有组织地创设一定的活动情境，让学生在专业教师的指导下，走出课堂，走出校园，主动了解社会、探究社会、服务社会，并从中汲取丰富知识的各种客观活动。但在实际操作过程中欠落实。
三、实施要求
• 针对学校整体的评估分成教学管理组和学科教学组开展评估工作，教学管理组侧重从学校教学管理层面进行评估，学科教学组侧重从教师教学层面进行评估。
• 教学管理组评估指标（九项）：教学理念、管理制度、课程规划、管理人员、教师专业发展、教学研究、专项经费、德育工作、社会声誉。
• 学科教学组评估指标（八项）：课程组织、教学设施使用、教学实施、教学评价、学业负担、公民素养、学业水平、体育与健康。
三、实施要求
(4)按评估指标顺序汇报、交流评估基本情况和初步结论;上交各评估指标的文字结论。
(5)撰写学科反馈意见 ,打分\填表。 (6)分学科口头反馈学科教学水平评估初步意
见、评课。 (8)参加评估总结报告会。
教学资料
• 资料仅供参考
三、实施要求
• 评估组人员10人左右，其中组长、副组长各1人. 组长：负责组织评估组开展评估工作，主持商定向
学校口头初步反馈的评估意见和提交省教育督导室的评估意见；对已经通过国家级示范性普通高中初期验收的学校，还要主持核查初期验收整改意见的落实情况并撰写对受评学校整改情况反馈意见。副组长：协助组长进行评估工作。 • 评估组内具体分工可根据评估组成员构成和受评学校接受评估的实际情况安排。每个领域要安排一个人负责.

肇庆市鼎湖申报广东省推进教育现代化先进区督导验收

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广东省普通高中教学水平评估指标体系

各种课型的实录。
教学过程
12教学评价
8
具有与新课程要求相符的评价观，教学评价关注学生差异及不同发展需求，各学科教学评价按省制定的方案和标准进行。（2分）
按《广东省普通高中学生综合素质评价方案（试行）》进行学生综合素质评价，认定、评价过程清晰，操作规范。（2分）
注重建立以促进学生全面发展为目标的评价体系，学生学科课程学业评价方式多样。（2分）
必修课按课程计划开足，选修课充分开设，达到课程方案要求，有计划、有过程、有检测、有成果展示。开设的选修模块基本满足学生要求、开设质量高。（1分）
课程资源开发充分，能结合本校的传统优势设计、开发有特色的校本课程。综合实践活动有计划，有项目，有实践基地（或联系点）和社区服务场所。（1分）
学校为全体学生提供充分发展和个性发展的机会，研究性学习、文体活动和社团活动丰富。（1分）
每项标准各1分。第标准合格率低于95%或优良率低于80%，该项评0分。第标准毕业班学生入团率低于80%，该项评0分。
全体学生成长记录档案册（含电子档案）。
教学效果
15学业水平
10
学科教学实现了课程目标的要求，课程标准所规定的学科（含学生选修科目）抽测考试（考核）合格率达95%；达到各学科学业评估指标的要求。（3分）
第标准2分；第标准1分。
学校中远期课程发展规划及实施状况；
学校学年、学期教学实施计划；
年度教学工作计划，校本课程的相关材料等。
教学管理
4课程组织
7
* 学校按照国家和省的要求进行课程改革实验，开齐课程，技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、选修二开足课时。（3分）
课程领导和实施组织机构健全，行政服务有利于新课程实施；校长、教师、学生、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理，具有科学民主的课程决策机制。（1分）

广东省普通高中等级评估方案

广东省普通高中等级评估方案申（呈）报学校申（呈）报时间申报等级联系电话广东省人民政府教育督导室制二○○四年七月说明一、本方案既是普通高中(完中)学校等级评估申报书，也是学校学年度自评工作呈报书。

共分三部分：(一)广东省普通高中督导评估指标体系，(二)学校基本情况统计表，（三）教育行政部门意见。

二、凡申报评等级的学校，应在对照评估指标体系、认真进行自评的基础上，填好本方案(一式三份)报当地教育行政部门审查同意后，按等级评定权限逐级向教育督导室申报。

三、普通高中在每学年度结束时应对照评估标准认真进行自查，填好本方案的前两部分，与自查报告一并（一式两份）报当地教育督导室。

四、在三级指标的序号下标有“★”符号者为必达标准，等级学校必须达到相应的必达标准要求。

五、每条评估标准包含若干个因素(一般是用分号隔开)，如有一个因素达不到a级标准，或a级标准的上限，则不能给满分；b、c级按此类推。

如达不到c级的最低分值，可根据实际情况给予c级最低分值的1/2或1/3或零分。

校舍生均建筑面积，以a级为标准，生均超过以上加2分，超过加1分，分值可计入办学条件得分(总分不超过150分)。

六、为激励学校提高管理水平和办学效益，本方案设置了效益加分。

效益加分的计算方法是：（学校管理得分 + 获奖得分）×3,如商大于1，则每大于加分。

办学条件得分×7七、指标体系中一些概念的说明和界定：(1) 学校占地指校内的建筑用地、运动场地、绿化用地、劳动基地和德育基地等学校拥有所有权的土地面积(湖泊除外)。

(2) 违法，系指学生违反法律法规，被公安机关拘留、立案，但未受到刑事处分；犯罪，系指触犯刑律，受到刑事处分；后进生，是指有不良行为习惯或学习有困难的学生；后进生转化，系指后进生经过教育或帮助之后有较大进步，基本克服了过去的不良行为习惯，如受到学校处分的，处分已撤消，学困生有明显进步。

(3) 办学特色，系指学校在全面贯彻教育方针的前提下形成相对稳定的办学风格特征，包括办学模式、课程设置和开发、教学教研、学校管理特色等。

肇庆鼎湖中学现代教育技术实验学校检查自评分说明

5、学校老师努力提高自己，积极参加现代教育技术培训，例如梁慧琼老师和黄国华老师就成为了“现代教育技术培训省级教师”梁金玉老师也支持了“因特尔教育技术培训”
6学校网站资源丰富，除有专题学习网站，还有学科特色介绍等等
自评得分：13分，没有扣分
六
人
员
培
训
12分
培训对象
4分
领导、电教人员、教师和人数比例
校长参加培训1分；
4、我们学校还注重与兄弟学校的交流，曾多次承办了区信息技术说课比赛
得分说明：26分，因没有省级论文发表，扣两分
总分
95
备注：1.信息技术课程开设的年级及课时：初中初一、初二开设信息技术课，一周1-2节；高中高一、高二开设信息技术课，一周1-2节；小学四年级开设信息技术课，一周1节以上。
2.“十五”课题是指2001—2005年课题；“十一五”课题是指2006-2010年课题。
鼎湖中学现代教育技术实验学校检查自评分说明
一级
指标
分值
二级指标
分值
评价要素
评分标准
自评
得分
评估
得分
评价方法
一
机制组织建设
8分
机构人员
设置
3分
有领导负责
领导中有专人负责此项工作1分
1
听取汇报
查阅资料
有部门和专人具体落实
有，1分；无，0分
1
有电教人员和各学科教师参加实验
有这两方面人员参加1分；
无，0分
1
1
研究时间
在学科教研组、年级组教研活动的基础上，学校定期开展相关课题的研讨会或专题活动1分
1
课题实施
2分
课题研究进展与阶段性成果完成情况

广东省普通高中教学水平评估组工作方案

广东省普通高中教学水平评估组工作方案目录1．评估的组织和实施 (99)2．评估组人员构成及分工 (99)3．评估工作过程指引 (102)4．评估意见的形成及反馈 (110)5. 评估日程 (110)广东省普通高中教学水平评估工作方案依据《广东省教育现代化建设纲要（2004-2020年）》、《广东省普通高中教学水平评估方案（试行）》等文件精神，制定本工作方案。

1.评估的组织和实施广东省普通高中教学水平评估工作以学校自评为基础，分省、市两级组织评估，突出督查学校教学管理和教学实施水平，在学校自评的基础上经过评估组综合考察形成评估结论。

学校按照《广东省普通高中教学水平评估指标体系》对学校教学管理和学科教学工作进行自查，对照每项评估指标要求形成自评结论；各市教育督导部门在四年内对本市所有普通高中普遍评估一次，评估结论经过省教育督导室认定可颁发“合格”证书（或认定“不合格”）；申报评估“优秀”称号的学校，需经市教育督导部门推荐，由省教育督导室组织评估。

省、市教育督导部门在组织评估时，可以根据受评学校自评情况采用全面考察或者抽查的方法进行评估，无论采用何种方法，都必须保证评估结论的客观、准确。

在进行教学水平评估之前已经通过国家级示范性普通高中初期督导验收的学校，对于在初期督导验收评估中已经得到肯定并获得通过的相关指标在教学水平评估中予以免检，并在评估权重中按满分计算。

2.评估组人员构成及分工(1)评估组人员构成评估组人员10人左右，其中组长1人，副组长2人，在评估人员组成上要尽量满足学科评估工作需要。

对已经通过国家级示范性普通高中初期督导验收的学校进行评估时，评估组必须有初期督导评估组成员参加。

组长：负责组织评估组开展评估工作，主持商定向学校口头初步反馈的评估意见和提交省教育督导室的评估意见；对已经通过国家级示范性普通高中初期验收的学校，还要主持核查初期验收整改意见的落实情况并撰写对受评学校整改情况反馈意见。

申报广东省普通高中教学水平评估自评说明

3
自评说明
我校在2001年即成立了课程委员会。2004年9月，我校根据新课程要求，结合学校的办学理念，从学校实际出发，提出了“在三年内，构建以学生为本的富有时代精神和特色的我校高中新课程体系”的课程规划的总目标。
围绕此目标，我们制定出学校课程发展规划，制定了高中新课程实施方案和排课方案，制定了XX中学选修课暂行管理办法等一系列课程管理制度。每学期学校及教学处、教科处的工作计划均有课程改革、建设发展的具体实施步骤及保障措施。我们还通过对课程方案的执行情况和课程实施中的问题及时进行分析评估，及时进行课程内容的调整，改进课程和教学的管理，形成课程不断革新的机制，现已有四个阶段性总结和规划，使课程成为一个开放、动态、可持续发展的系统。课程规划的“长短结合”正是我校实施新课程的工作经验之一。
根据《普通高中课程方案（实验）》和新课程标准，结合我校具体情况，提出我校的教学理念，主要是：互动共进，发展创新。具体内含为：
●创建XX中学现代高中课程体系（课程观）；
高中新课程由国家课程、地方课程与校本课程组成。新课程方案要求适应时代发展需要，精选学生终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。我们将以此为标准，在近年内初步构建成以学生为本的富有时代精神和本校特色的XX中学高中新课程体系，并不断巩固发展。
深圳市XX中学申报广东省普通高中教学水平评估自评说明
教学管理
1、教学理念
4
评估说明
念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。
●建构充满生命活力的课堂（课堂观）；

肇庆鼎湖中学

肇庆鼎湖中学
佚名
【期刊名称】《广东教育（高中版）》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】肇庆鼎湖中学创办于1991年9月,是鼎湖区唯一的一所完全中学、广东省一级学校、广东省普通高中教学水平质量优秀学校,在2010年4月通过广东省国家级示范性普通高中,广东省绿色学校、肇庆市＂花园式单位＂、肇庆市重点中学、中国教育学会＂十五课题实验基地＂、＂省级课题研究基地＂。

【总页数】1页(P128-128)
【正文语种】中文
【中图分类】G638.1
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4.肇庆鼎湖水坑一村历史文化名人的家风家训建设
——以陈氏、吴氏、黎氏家族为中心 [J], 张依漫;黄翠莹;黎保荣
5.肇庆鼎湖水坑一村历史文化名人谱系梳理——以陈氏、吴氏、黎氏家族为中心[J], 余彩虹;欧明霞;黎保荣
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广东省国家级示范性普通高中自评说明参考格式

广东省国家级示范性普通高中自评说明参考格式
一、自评得分统计表
指标序号
指标内容
分值
自评得分
1
办学理念和发展规划
2
组织建设
3
组织运作
4
教师队伍建设
5
教师队伍建设
6
课程实施
7
课程实施
8
德育工作与校园文化
9
体卫美劳工作
10
学生发展
11
学校与社会
12
特色与示范性
13
规模与经费
14
校园与校舍
15
信息技术设备、设施
16
图书馆设备、设施
获奖得分
办学条件
自评得分
占分值%
自评效益
加分
自评合计
得分
占分值%
学校管理
自评得分
占分值%
二、分项指标自评得分说明
指标序号
指标内容
分值
自评得分
自
评
说
明
例：
我校能够全面贯彻教育方针，在教育行政部门的指导下，在广大职工、学生与家长共同参与下，制定了适应形势要求和符合我校实际的办学理念、办学目标和发展规划，并通过多种途径宣传和实施；学校的管理工作及各项教育教学活动依据办学理念设计，各项指标均达到评估标准，故得满分。
注：（尽可能根据该指标的具体要素内容作详尽说明）
指标序号
指标内容
分值
自评得分
自
评
说
明
例：
我校现有正副校长3人，全部具有大学本科以上学历，高级职称，具有多年实践经验，并参加过校长专业培训取得任职资格。领导班子结构合理，团结合作，素质高，能力强，办事高效廉洁，作风民主，决策科学，具有改革和创新意识，精通学校管理业务，重视并带头开展教科研，经常深入教学第一线，每学期听课均在30节以上；校长因工作原因未兼课，故扣1分。班子成员近三年共在省级刊物发表论文不够6篇，故扣1分。