人教版九年级历史与社会教学设计全集 单元
人教版初中九年级历史全册教案全套
人教版初中九年级历史全册教案全套目标本教案全套旨在帮助初中九年级学生掌握人教版历史全册的内容。
教案采用简单易懂的策略，以非法律复杂性为基础，以最大限度地帮助学生理解和掌握历史知识。
教案概述本教案全套分为以下单元：1. [第一单元 - 历史起源与文明的兴起](#第一单元---历史起源与文明的兴起)2. [第二单元 - 古代东方文明](#第二单元---古代东方文明)3. [第三单元 - 中世纪欧洲与伊斯兰世界](#第三单元---中世纪欧洲与伊斯兰世界)4. [第四单元 - 近代时期的资本主义与帝国主义](#第四单元---近代时期的资本主义与帝国主义)5. [第五单元 - 二十世纪的革命与战争](#第五单元---二十世纪的革命与战争)每个单元教案都包括课堂教学目标、教学重点、教学内容、教学方法和评价方法等。
第一单元 - 历史起源与文明的兴起课堂教学目标1. 了解人类历史的起源与文明的发展过程；2. 理解文明的特征和影响。
教学重点1. 人类社会的起源与发展；2. 文明的特征和影响。
教学内容1. 人类历史的起源；2. 文明的兴起与发展。
教学方法1. 课堂讲授；2. 小组讨论；3. 视频观看。
评价方法1. 课堂参与度；2. 小组讨论贡献度；3. 作业完成情况。
第二单元 - 古代东方文明课堂教学目标1. 了解古代东方文明的主要特点；2. 掌握古代东方文明的重要事件和人物。
教学重点1. 古代东方文明的主要特点；2. 古代东方文明的重要事件和人物。
教学内容1. 古代中国文明；2. 古代印度文明。
教学方法1. 课堂讲授；2. 小组讨论；3. 视频观看。
评价方法1. 课堂参与度；2. 小组讨论贡献度；3. 作业完成情况。
第三单元 - 中世纪欧洲与伊斯兰世界课堂教学目标1. 了解中世纪欧洲与伊斯兰世界的重要事件和文化特点；2. 比较中世纪欧洲与伊斯兰世界的差异和联系。
教学重点1. 中世纪欧洲的重要事件和文化特点；2. 伊斯兰世界的重要事件和文化特点。
人教版九年级历史与社会全册教案：第五单元第一课 聚焦经济全球化
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《聚焦经济全球化》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为经济全球化对我们的生活有哪些影响？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索经济全球化的奥秘。
二、新课讲授（用时10分钟）
4. 批判性思维：培养学生对经济全球化的全面认识，使其能够批判性地思考经济全球化带来的机遇和挑战。
5. 价值引领：通过经济全球化的学习，培养学生对国际合作和共同发展的认同，增强其对全球责任的认识。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生在之前的学习中，已经了解了世界历史的演变过程，对资本主义世界市场的形成和发展有一定的认识。同时，他们也学习过中国的改革开放政策，对我国经济发展有一定的了解。
六、拓展与延伸
1. 拓展阅读材料：
- 《世界经济与发展报告》（世界经济与发展论坛出版）
- 《全球化与经济政策》（经济学家出版社）
- 《国际贸易与经济全球化》（商务出版社）
- 《中国经济发展与全球化》（中国社会科学出版社）
这些材料将帮助学生更深入地了解经济全球化的理论和实践，以及它对各国经济的影响。
2. 课后自主学习和探究：
- 学生可以思考经济全球化对文化的影响。他们可以通过研究全球化是否导致了文化同质化，以及这种变化对文化多样性的影响。
七、作业布置与反馈
1. 作业布置：
- 请学生阅读教材中关于经济全球化的相关章节，并做笔记。
- 请学生选择一个国家，研究其在全球化过程中的经济发展情况，并撰写一份报告。
- 请学生分析经济全球化对我国经济发展的影响，并就此撰写一篇短文。
2019-2020年九年级历史与社会全册 第二单元 第一课 人类只有一个地球教案 人教版
2019-2020年九年级历史与社会全册第二单元第一课人类只有一个地球教案人教版第一课人类只有一个地球《一道难解的题》教学设计一、课程标准2-1运用典型事例和相关数据，说明现阶段人口、资源与环境的形势。
2-6综述人口、资源与环境问题的关系，说明三者协调才能使社会持续发展。
二、教材分析首先以xx年中国长江流域特大洪水灾害为例，从分析其成因入手，引出人口急速增长──土地压力加大──围湖垦田──湖泊调蓄能力下降──洪水灾害的关系链，直观地展示了人口、资源、环境与发展之间的重重矛盾。
在此基础上，从理论上介绍了PRED的概念及其涉及的重大问题（人口增长过快、自然资源短缺、土地荒漠化、酸雨等），强调在“发展”这个当代社会的主题下，人口、资源、环境与发展的矛盾是一道难解的却又是我们必须面对的问题。
三、教学目标使学生明白社会发展中产生了PRED问题，PRED四者之间的关系日益复杂，人们应寻求这些问题的解决之道。
四、教学重点“一道难解的题”的含义及其表现。
五、教学难点人口、资源、环境与发展之间，环环相扣，紧密相连，矛盾重重，十分难解。
要用联系的、全面的、发展的观点看待这个问题。
六、教学方法：问题探究、情境渲染、小组讨论、图片解析。
七、教学过程【导入】同学们，xx年我们捞刀河镇发生了一场特大的自然灾害，你们知道是什么吗？（生答）不错，当时大水冲垮了彭家巷至中岭的堤坝，造成交通不便，那么其他地方又是什么情况呢？请大家看一组图片。
【展示】xx年长江流域特大洪灾的图片【提问】1.xx年的特大洪灾发生在我国的哪些地区？其中，最为严重的是哪个地区？2.洪水流量比20世纪50年代少1万立方米每秒，而水位却高出1米～2米，原因是什么？（请仔细阅读教材P46第一自然段并结合老师提供的资料进行讨论分析。
）【展示】资料1．长江上游环境破坏，水土流失严重。
资料2．忧心的工程。
学生分小组讨论后派代表发言。
【小结】1.自然因素：气候异常、超强度集中降雨。
人教版《历史与社会》九上第二单元第三课第二框《罗斯福新政》教学设计
2.讨论法：组织学生就罗斯福新政的影响和意义展开讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
3.历史对比法：引导学生将罗斯福新政与美国历史上的其他重要事件进行对比，帮助学生更好地把握罗斯福新政的地位和作用。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已掌握了美国独立战争、美国南北战争等历史知识，对美国历史发展有一定的了解。此外，学生还学习了资本主义世界市场的形成与发展，对经济危机的概念和影响有所认识。在此基础上，本节课将引导学生从历史角度深入分析罗斯福新政，了解其对美国走出经济危机困境的重要意义，培养学生的历史思维能力。
（3）开展课堂讨论：组织学生就罗斯福新政的措施、影响等方面展开课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
（4）进行实地考察：组织学生参观历史博物馆、档案馆等，让学生亲身感受罗斯福新政的历史背景和实施过程。
（5）开展研究性学习：鼓励学生结合罗斯福新政，开展研究性学习，如编写研究报告、制作专题展览等，提高学生的实践能力。
深入研究教材，明确《罗斯福新政》教学目标和《罗斯福新政》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《罗斯福新政》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《罗斯福新政》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《罗斯福新政》学习状态。
3.历史解释：本节课要求学生能够对罗斯福新政进行客观、全面的历史解释，理解其在美国历史发展中的重要地位。
4.批判性思维：学生需要运用批判性思维分析罗斯福新政的措施，评价其对美国走出经济危机困境的影响，以及对后世的政治经济制度产生的深远影响。
人教版九年级历史与社会全册教案：第五单元第二课 多级世界有规则
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1.多极化世界的概念：国际事务中出现多个具有相对平衡实力的大国或地区，形成相互竞争、合作与冲突的局面。
2.多极化世界的形成原因：经济全球化、政治多极化、文化多样化。
3.多极化世界的特点：竞争性、合作性、冲突性。
2.采用案例分析、小组讨论等方式，让学生在实践中掌握多极化世界对国际关系的影响。
3.结合时政新闻，让学生了解中国在多极化世界中的地位和作用，提高学生的实际应用能力。
4.设计启发式问题，引导学生运用已有的知识和方法，分析和判断国际形势，培养学生的批判性思维和全球观念。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
9.请描述中国在多极化世界中的地位和作用，并分析其在国际事务中的影响。
10.请分析多极化世界对国际关系的影响，并解释其对全球经济发展的作用。
答案：
1.多极化世界的概念是国际事务中出现多个具有相对平衡实力的大国或地区，形成相互竞争、合作与冲突的局面。特点有竞争性、合作性、冲突性。
2.多极化世界的形成原因是经济全球化、政治多极化、文化多样化。这些原因对国际关系的影响是竞争更加激烈、需要共同合作应对全球性问题、利益冲突和意识形态差异可能导致国际冲突的爆发。
-纸质教材和辅助材料：提供丰富的纸质教材和辅助材料，以便学生随时查阅和巩固所学知识。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对多极化世界的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是多极化世界吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于多极化世界的图片或视频片段，让学生初步感受多
-导入环节：通过展示国际形势的图片、视频等资料，引发学生对多极化世界的兴趣和思考。
人教版九年级历史与社会教案全集 1_2单元
人教版九年级历史与社会教案全集第一单元充满机遇与挑战的时代第一课战后世界新格局课程标准1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。
5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
教学要求1.分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。
2.阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。
3.收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。
4.通过典型事例，描述亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。
5.以亚洲“四小龙”的崛起与发展中国家争取经济独立的努力为例，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。
结构分析雅尔塔协定及影响两大军事集团“ 铁幕演说”“冷战”与“两极” 冷战的具体表现战后世界美苏争霸杜鲁门主义新格局亚非拉民族解放与独立各国的现代化追求殖民体系瓦解与追求现代化要求建立国际政治新秩序（亚非会议）亚非拉（四小龙、77国集团、石油危机）教学用具：教学挂图及有关教学用具等发达国家本课教学时间为二课时具体教学设计第一课时“两极”与“冷战”教学导入:教师提问：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的影响？（这问题教师在新课前作为学生自主探究题完成）学生回答：1945年2月4～11日，美、苏、英三国领导人在苏联克里米亚半岛的雅尔塔召开会议，经过激烈的争论，达成了雅尔塔协定。
其主要内容有：苏、美、英三国分区占领德国，以消灭德国法西斯主义及其重新发动战争的一切条件；欧洲战争结束后三个月，苏联参加对日作战；在即将建立的联合国中，中、美、苏、英、法为安全理事会常任国，并拥有对安理会决议的否决权。
教师在学生讨论雅尔塔会议影响的基础上加以概括并导入新课。
新课教学：1、教师总结雅尔塔会议影响：雅尔塔会议最重要的影响是在战后形成了维持世界格局的雅尔塔体系，即美、英、法三国划分了势力范围和维持战后三大国合作。
人教版九年级历史与社会全册教案：第三单元第一课 人权的历程
人教版九年级历史与社会全册教案：第三单元第一课人权的历程一、教材分析《人权的历程》是人教版九年级历史与社会全册第三单元第一课的内容。
本课主要介绍了人权概念的起源、发展以及人权的具体体现。
通过学习，学生能够了解人权的概念和重要性，认识到人权在现代社会中的普遍性和必要性。
本课教材内容与学生的现实生活紧密相连，通过分析人权的历程，使学生认识到尊重和保护人权是现代社会的基本原则。
在教学过程中，教师应注重引导学生从历史的角度去理解人权的发展，结合实际案例让学生感受到人权在生活中的具体体现。
为了确保教学的实用性和符合教学实际，教师在制定教学计划时，应充分考虑学生的知识水平和认知能力，以课本内容为基础，结合相关资料和案例，设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考和分析能力。
同时，注重课堂讨论和互动，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和人权意识。
二、核心素养目标本课《人权的历程》旨在培养学生的公民素养和社会责任感，使学生具备尊重和保护人权的意识。
通过学习，学生能够理解人权的基本概念，认识到人权在历史发展中的重要性，并能够将人权理念运用到现实生活中，维护自己和他人的权益。
在教学过程中，教师应注重培养学生的批判性思维能力，引导学生从多个角度分析人权问题，提高他们对社会现象的洞察力和判断力。
同时，通过课堂讨论和互动，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使他们能够在团队中有效表达自己的观点，倾听他人的意见，共同解决问题。
此外，本课还旨在提升学生的历史素养，使他们能够从历史的角度去理解人权的发展，认识人权在现代社会中的普遍性和必要性。
通过分析历史案例，学生能够深入了解人权观念的演变过程，增强对人权问题的认识和理解。
三、重点难点及解决办法本课的重点是让学生理解人权的基本概念，掌握人权的发展历程，并认识到尊重和保护人权的重要性。
难点在于让学生理解人权观念的演变过程，以及如何将人权理念运用到现实生活中。
人教版九年级历史与社会全册教案：第三单元第二课 人民当家做主
2.过程与方法：
（1）通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）采用小组讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。
（3）运用角色扮演，增强学生对公民权利和义务的理解。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国，热爱人民的情感。
（2）增强学生的公民意识，提高社会责任感。
- 思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解宪法的基本内容和公民的基本权利义务。
- 实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握宪法知识和公民权利义务的应用。
- 合作学习法：学生通过小组讨论等活动，培养团队合作意识和沟通能力。
- 宪法与公民法治意识培养（通过宪法教育、宪法实践等方式培养公民法治意识）
10. 宪法与公民社会责任
- 宪法与公民社会责任的关系（宪法是公民社会责任的重要法律依据）
- 宪法对公民社会责任的要求（积极参与社会事务、履行公民职责、维护社会公平正义等）
- 宪法与公民社会责任培养（通过宪法教育、宪法实践等方式培养公民社会责任）
- 国家机构的关系（全国人民代表大会的监督权、国务院的执行权等）
- 国家机构的职责和权限（依法行使职权、接受人民监督等）
人教版初中历史与社会九年级上册1.1.120世纪初的世界格局教学设计
人教版初中历史与社会九年级上册 1.1.1 20世纪初的世界格局教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版初中历史与社会九年级上册第一单元第一节《20世纪初的世界格局》。
该章节主要介绍了20世纪初世界政治、经济、文化等方面的基本情况。
具体内容包括：1. 20世纪初世界政治格局的变化，如三国同盟和三国协约的形成，以及它们在第一次世界大战中的表现。
2. 20世纪初世界经济格局的变化，如美国和德国成为世界经济强国，英国和法国的相对衰落。
3. 20世纪初世界文化的繁荣，如现代主义文学和艺术的兴起，以及科学革命的推动。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：1. 时间观念：让学生了解20世纪初的世界格局，建立对这一时期历史事件的时间线索。
2. 史料实证：通过分析教材中的文字、图片等资料，培养学生对历史事件的实证分析能力。
3. 时空观念：帮助学生理解20世纪初世界政治、经济、文化等各方面的基本情况，并能在时空框架下描述和解释这些历史事件。
4. 历史解释：使学生能够运用所学知识，对20世纪初的世界格局进行合理的解释和评价。
5. 价值观：引导学生正确看待历史，培养爱国情怀，理解和平、发展、合作、共赢的时代主题。
三、学情分析九年级的学生经过之前的学习，已经在历史与社会学科方面建立了基本的知识体系，具备了一定的历史观念和时空观念。
他们在学习过程中，已经掌握了基本的历史研究方法和史料实证能力，能够对历史事件进行初步的分析和解释。
然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于20世纪初的世界格局可能缺乏直观的认识，需要通过具体的历史事件和史料来帮助他们建立清晰的时空观念。
此外，学生可能对于一些复杂的历史事件和人物缺乏深入的理解，需要教师通过生动的讲解和形象的史料来引导他们进行深入的学习。
在知识方面，学生可能对于20世纪初的世界政治、经济、文化等方面有一定的了解，但可能缺乏系统的认识。
他们可能知道一些重要的事件和人物，但可能不知道它们之间的联系和影响。
人教版历史与社会九年级上册第一单元第2课辛亥革命教学设计
人教版历史与社会九年级上册第一单元第2课辛亥革命教学设计一、教材分析本节课的教学内容选自人教版历史与社会九年级上册第一单元第2课《辛亥革命》。
该课主要介绍了辛亥革命的背景、过程及其历史意义。
通过对辛亥革命的学习，学生可以了解这一历史事件对中国社会的影响，认识革命先驱为民族独立和国家富强所作出的巨大牺牲。
本节课的内容与学生的现实生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。
同时，通过对辛亥革命的学习，学生可以培养爱国主义情怀，增强民族自豪感。
在教学过程中，要注重引导学生通过对历史事件的分析，认识革命先驱的伟大精神，从而培养学生的历史责任感。
结合学生的年龄特点和认知水平，本节课的教学设计应注重启发式教学，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解辛亥革命的历史背景、过程和意义。
在教学过程中，要注重对学生的差异化指导，关注每一个学生的成长和发展。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、时空观念、历史解释和家国情怀等核心素养。
通过学习辛亥革命，学生能够运用史料实证分析历史事件，理解历史发展的内在逻辑，形成正确的历史观。
同时，引导学生认识革命先驱的英勇事迹，培养学生的家国情怀，激发学生为国家和民族作出贡献的责任感。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的历史思维能力和综合素质。
三、重点难点及解决办法重点：辛亥革命的历史背景、过程及历史意义。
难点：理解辛亥革命对中国社会的影响，认识革命先驱的伟大精神。
解决办法：1. 通过多媒体展示、历史图片和文献资料，生动形象地呈现辛亥革命的历史场景，激发学生的学习兴趣，帮助学生直观地理解革命过程。
2. 组织学生进行小组讨论，引导学生关注辛亥革命前后的社会变革，深入分析辛亥革命对中国社会的影响。
3. 以史料实证为基础，引导学生了解革命先驱的事迹，通过案例分析，使学生认识革命先驱的伟大精神，培养学生的家国情怀。
4. 结合时事政治，让学生了解辛亥革命在当代的意义，引导学生关注国家发展，激发学生的社会责任感和使命感。
九年级历史与社会全册 第三单元 第二课 人民当家做主教案 人教版
人民当家做主国家的主人教学设计【教学内容】国家的主人走出“历史周期率”的新路【教材分析】发展民主政治，不仅是尊重和保障人权的内在要求，而且是建设社会主义政治文明的重要内容。
本课从人民代表大会制度、政府的职能、公民的民主权利几个方面阐述了我国民主政治的基本内容“国家的主人”告诉学生，中华人民共和国一切权力属于人民，人民代表大会制度是保证人民当家作主的制度，人民只有通过民主选举，才能产生表达自己利益和意志的代表；人民只有通过民主的选举，才能进入管理和决定国家大事的权力机关。
【教学过程】新课的导入问题导入教师可直接提问：“你们知道课本89页上面的图标叫什么吗？谁能说说它的来历和象征意义？”（见“内容点析”）。
教师根据学生回答的情况作简要解说，然后导入课题。
新课的教学1. 反思历史周期率的教学可先让学生快速阅读一下黄炎培与毛泽东的对话，然后提问。
○回顾中国近代历史，说说1945年7月有什么特殊的意义。
（1945年7月，抗日战争就要取得胜利。
）○黄炎培和毛泽东的这番谈话的中心内容与当时的形势有什么关系？”（对于战后建立一个什么样的国家，在胜利前夕就成为有识之士共同关注的问题，同时，国共和谈也已经摆上日程。
）在学生了解了这一历史背景之后，教师可以用表格形式来引导学生举例印证历史周期率（课前可以指导学生收集有关资料，比如，王安电脑公司的兴衰、秦帝国的灭亡、苏联的解体等等）。
【活动答案】○秦帝国的兴起和灭亡，秦国吞并六国、一统天下，可谓“其兴也勃”；可秦始皇去世不久，帝国就分崩离析，可谓“其亡也忽”。
○在中国古代的专制社会里，广大的人民基本上被剥夺了管理国家的权利，不可能参与决策以及对政府的行为进行监督。
政府没有人民的监督，国家的政策往往取决于最高决策者个人的好恶，因此，每当最高决策者发生变更，国家的政策也随之发生变化，这种“人亡政息”的现象在中国古代可谓比比皆是。
实行民主制度之后，情况就不同了。
通过民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，使得国家权力真正属于人民，同时，民主制度也保证政策的制定、执行不能因个人的好恶而变更。
九年级历史与社会教案人教版5篇
九年级历史与社会教案人教版5篇任时光飞逝，我辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的历史教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
感谢您的阅读，以下是小编带来的九年级历史与社会教案人教版内容，希望能帮助到您！九年级历史与社会教案人教版1教学目标能力目标：1.了解和掌握1924～1929年资本主义世界的政治相对稳定;2.掌握主要资本主义国家的经济“繁荣”;3.掌握经济危机在美国爆发，经济危机的特点及影响;4.掌握罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。
能力目标1.通过引导学生观察、思考和探究经济危机爆发的原因、特点、影响，培养学生综合、分析历史问题的能力;2.引导学生通过对《国家工业复兴法》的讨论、分析，评价罗斯福新政在资本主义发展的作用，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史事件、历史人物的能力。
情感目标通过本课的学习，使学生对资本主义的发展、矛盾、危机以及自我调节和改良的历程有较辩证和全面的认识。
“经济危机是资本主义的不治之症”，只要资本主义制度存在，经济危机就不可避免。
教学重难点重点：1929年资本主义经济危机。
罗斯福新政。
难点：经济危机中一些经济方面的知识;罗斯福新政的一些内容。
教学工具多媒体工具教学过程一、复习导入一战后，帝国主义国家召开了哪些会议?各有何作用?凡尔赛----华盛顿体系调整了帝国主义国家之间的矛盾，使世界处于相对稳定的时期，这给经济的发展提供了有利的环境。
出示课件(凡尔赛—华盛顿体系------相对稳定的时期)二、繁荣及其崩溃(1)这一时期经济增长迅速快的表现是什么?师：这一时期的经济可以用“繁荣”来形容了。
这一切使资产阶级得意忘形，认为资本主义取得了“永久的稳定”当年就任美国总统的胡佛说：“他将美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆汽车”话音落下不久，爆发了历最为严重的经济危机。
经济危机的爆发的原因、特点、影响(1)原因师讲解：①销毁商品的原因：垄断资本家要保持商品价格，维持利润。
九年级历史与社会全册 第一单元 第四课 时代主题与当代中国教案 人教版
时代主题与当代中国《“冷战”后的和平主题》教学设计课标要求1－4 从历史和地域两方面，认识“和平”与“发展”是当今世界的主题。
1－5 认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。
教学目标知识与技能运用史实，说明和平是当今世界两大主题之一；通过地图、图片等材料，了解冷战后世界政治格局的变化及多极化趋势。
能通过具体案例，分析、认识恐怖主义、霸权主义、强权政治等是威胁和平的主要因素。
过程与方法分析资料，认识当今时代的主题，并正确分析当今危害世界和平的因素。
情感态度价值观通过学习，体会和平对世界发展的意义，树立热爱和平的情感；学会关心时事、关心社会，树立高度的历史使命感、社会责任感。
教材结构分析“‘冷战’后的和平主题”──主要围绕当代世界的两大主题之一“和平”展开。
教材首先从社会主义在世界范围内遭受的挫折谈起，指出东欧政治版图发生的重大变化。
接着，进一步说明东欧剧变、苏联解体宣告“冷战”的终结，世界格局向多极化发展。
然后，通过具体案例描述“冷战”结束后出现的各种矛盾。
最后，总结了当今世界的基本态势，指出维护世界持久和平的重要意义。
教学重点和难点【教学重点】20世纪90年代社会主义国家遭受的挫折及“冷战”后国际格局的变化。
【教学难点】世界和平遭遇的一系列挑战。
教学方法探究式教学为主教学时数1课时课前准备制作多媒体课件教学过程【新课导入】课前播入FLASH《你和我》，呈现2008年北京奥运赛场上运动健儿奋起拼搏的精彩画面。
【提问】这首歌曲大家听起来亲切吗？学生：亲切，2008年北京奥运会的主题曲《你和我》。
【提问】2008北京奥运会可以说是一场全球的盛会，是一场综合多种赛事的盛会，但它更是一场全人类的和平盛会、团结的大会。
中国给世界带来了惊喜，但我总感觉有些遗憾，大家能否说说这届奥运会有哪些令人遗憾的事呢？学生：刘翔因伤退赛，中国男篮未能将胜利进行到底击败西班牙队，中国女排没能卫冕……（大家七嘴八舌，异常热烈）。
九年级历史与社会全册第二单元第二课直面中国的人口、资源与环境问题教案人教版
直面中国的人口、资源与环境问题《人口警钟须长鸣》教学设计◆课程标准：2-1 运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口形势。
2-2 列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。
2-3 了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。
◆教学设计思想教材分析：“人口警钟须长鸣”是九年级《历史与社会》的第二单元第二课的内容。
本单元的主题是：“建设可持续发展的社会”。
“直面中国的人口、资源与环境问题”部分旨在通过各种图表和统计数据，了解我国人口的特点；列举身边的典型事例，说明我国人口过快增长给资源、环境与社会带来的影响；通过比较分析，树立人口忧患意识。
了解我国资源的特点及其开发利用过程中存在的问题，树立资源忧患意识。
了解我国的环境问题；列举实例，说明我国存在的环境污染和生态破坏等环境问题；通过了解这些问题给社会带来的危害，树立环境意识。
因此，教材在本单元中，首先就探讨了我国的人口问题，这样，可以为后面分析我国的资源与环境问题奠定基础。
“人口警钟须长鸣”──主要围绕我国的人口数量和人口质量而展开。
教材首先用直观的数据，呈现了我国当前的人口总数。
然后，回顾了我国人口发展的历程，帮助学生认识我国人口在不同历史时期的增长变化。
并在此基础上，总结归纳了我国人口的两个主要特点：人口数量大和人口素质低下。
最后，选择了人口因素中对社会发展影响最大的两个因素：人口数量和人口文化素质，阐述了它们对自然、社会和经济发展带来的负面影响。
教学目标：根据《课程标准》的要求，特制订以下教学目标：①知识与技能：了解我国人口问题的基本特点及其人口问题带来的影响，如，人口数量大、人口素质不高；人口数量大、文化素质低对自然、社会和经济带来的沉重的压力。
列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。
了解中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。
②过程与方法：在小组讨论和辩论赛的活动中，培养大胆展示自己，与人合作，自主学习的综合能力。
九年级历史与社会全册第五单元第一课聚焦经济全球化教案人教版
生活在国际社会第一课聚焦经济全球化“天涯若比邻”课程标准5-1 列举我们日常生活中获取信息和进行交往的事例，从多样和快捷的现代传播方式中，领会社会信息化的意义。
教学要求1.从历史与现实中，感受交通工具与通讯工具的进步，体会它们给人类社会与人们生活带来的影响。
结构分析本课围绕经济全球化的方方面面展开论述，层层递进。
科技的进步，特别是交通和通讯工具的进步是经济全球化的前提和基础。
“天涯若比邻”──从交通的便捷、旅游的发展、疾病的救治与工作范围的扩大等方面，描述了“地球村”时代人们的生活图景。
在探究活动中安排了由于科技的发达使交通工具有了巨大的变化，同时带来了国际旅行时间大大缩短，使跨国旅游大大便利；互联网的出现使人们的交往方发生了巨大的变化，出现了远程手术；以上变化大大改变了人们的生活，出现了许多世界公民。
整个内容都在说明一点就是科技改变了人们的生活，使人们的交往和联系大大便利了，最终使人们如同生活在一个“村”中，为后面的内容提供了基础。
过程与方法1、尝试用辩证的眼光观察、评价经济全球化给我们带来的影响，提高辨别重大是非的能力。
2、尝试从不同角度、综合多种知识探究全球化问题。
“天涯若比邻”导入问题导入：“同学们，今天我们来讨论一个问题，这个问题来源于几个同学的议论：（可以由几个同学来分别朗读）小王同学：“你们说现在的世界和古代的世界比是变大了还是变小了？”小李同学：“我看是变大了！过去人们生活的世界是那么的狭小，人们的生产、生活都只是局限在家乡周围，古代希腊人能用上来自欧洲各地的物品已经是十分了不起了，我们现在却能用上来自世界各地的物品，你说我们生活的世界不是变大了吗！”小张同学：“我看是变小了！你看徐霞客走遍了大半个中国，几乎用去了他一生，哥伦布航行到美洲也用了两个多月，可是现在你要完成环球旅行也是十分方便的。
过去罗马人和中国人虽然生活在一个大陆上，但是他们之间的了解却是很少的，而今天世界各个角落发生了什么大事，我们马上可以知道。
九年级历史与社会全册 第一单元 第三课 现代化建设的新时期教案 人教版
现代化建设的新时期改革开放的年代教案一、教学设计思想1. 教材分析本课时讲述了十一届三中全会召开后新中国的巨大变化。
十一届三中全会的召开是新中国历史上的伟大转折。
这次会议后，中国进入改革开放时期，社会主义建设事业取得巨大成就。
教材意在让学生通过学习这段历史，理解伟大成就的取得不仅靠全国人民的团结一致共同奋斗，也是党和国家正确战略决策的结果；同时让学生认识发展经济、改革开放是强国之道。
2. 教学目标（1）知识与技能：掌握十一届三中全会的召开及其意义；知道我国改革开放政策的基本内容及成就；学会正确对待改革开放带来的变化。
（2）过程与方法：通过调查和比较改革开放前后人民生活水平的巨变，认识十一届三中全会是中国历史的伟大转折；通过分析讨论成就取得的原因，认识党的战略决策方针的正确性。
（3）情感、态度、价值观：引导学生关注社会发展，增强爱国情感，使学生树立为民族的强大而努力学习的理想，拥护国家改革开放的政策。
3. 教学重点与难点教学重点：十一届三中全会的召开及改革开放的成就。
教学难点：改革开放的重大意义。
4. 教学方法情感体验法、讨论—发现法。
5. 教学准备历史与社会九年级培训资料教学设计与反思JIAOXUE SHEJI YU FANSI课前布置学生：采访长辈或当地老人，了解改革开放前后城市和农村家庭生活的变化；了解本地人民的社会生活变化；收集实物或图片资料，调查某种生活物品的变化情况。
教师准备：音像、图片等资料。
二、学与教的过程新课导入【演示】MTV《走进新时代》及《纪念小平百年诞辰》，创设情境。
【提问】你眼中的邓小平是怎样的一个人？为什么说十一届三中全会是中国历史的一个伟大转折？改革开放后中国发生了怎样的巨变？新课教学【活动】1. 缅怀邓小平。
2. 引导学生阅读教材第23页的资料并思考问题。
学生归纳分析全会的决策及意义。
【总结】对于邓小平的历史功绩，江泽民曾有过这样的评价：如果没有邓小平，中国人民就不可能有今天的新生活，中国就不可能有今天改革开放的新局面和社会主义现代化的光明前景。
人教版《历史与社会》九上第二单元第五课第二框《工农武装割据》教学设计
（3）工农武装割据的实施过程：学生可能对于工农武装割据的具体实施过程感到困惑，难以理解其发展的脉络和取得的成果。
（4）工农武装割据的历史背景：学生可能对于工农武装割据兴起的历史背景缺乏理解，难以把握其产生的原因和发展的条件。
（二）鼓励学生进行课后自主学习和探究
1.学生可以利用图书馆或网络资源，深入了解工农武装割据的历史背景和实施过程。
2.鼓励学生观看与工农武装割据相关的纪录片、电影，以更直观的方式感受当时的历史氛围。
3.学生可以进行实地考察，如参观革命纪念馆、红色教育基地等，亲身感受工农武装割据的历史遗迹。
4.鼓励学生参与历史学科的研究活动，如撰写历史小论文、参加历史知识竞赛等，提高学生的历史学科素养。
3.教学资源利用不充分：虽然已经提供了丰富的教学资源，但部分学生仍然缺乏自主学习的意识和能力。
（三）改进措施
1.增加课堂互动环节：设计更多的小组讨论、提问环节，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
2.多元化教学评价：结合考试成绩、课堂表现、作业完成情况等多方面因素，全面评价学生的学习效果，注重学生的过程性评价。
（2）工农武装割据在中国革命史上的地位：工农武装割据是中国共产党领导的中国革命的一种重要形式，它为中国革命的胜利奠定了基础，是中国革命的重要组成部分。
（3）工农武装割据的实施过程：通过学习本节课，使学生了解工农武装割据从兴起、发展到壮大的过程，以及在这个过程中所取得的重大成果。
2.教学难点：
（1）工农武装割据的概念：学生对于工农武装割据的理解可能存在一定的困难，难以准确地理解其内涵和特点。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
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人教版九年级历史与社会教案全集第一单元充满机遇与挑战的时代第一课战后世界新格局课程标准1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。
5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。
教学要求1.分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。
2.阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。
3.收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。
4.通过典型事例，描述亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。
5.以亚洲“四小龙”的崛起与发展中国家争取经济独立的努力为例，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。
结构分析雅尔塔协定及影响两大军事集团“ 铁幕演说”“冷战”与“两极” 冷战的具体表现战后世界美苏争霸杜鲁门主义新格局亚非拉民族解放与独立各国的现代化追求殖民体系瓦解与追求现代化要求建立国际政治新秩序（亚非会议）亚非拉（四小龙、77国集团、石油危机）教学用具：教学挂图及有关教学用具等发达国家本课教学时间为二课时具体教学设计第一课时“两极”与“冷战”教学导入:教师提问：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的影响？（这问题教师在新课前作为学生自主探究题完成）学生回答：1945年2月4～11日，美、苏、英三国领导人在苏联克里米亚半岛的雅尔塔召开会议，经过激烈的争论，达成了雅尔塔协定。
其主要内容有：苏、美、英三国分区占领德国，以消灭德国法西斯主义及其重新发动战争的一切条件；欧洲战争结束后三个月，苏联参加对日作战；在即将建立的联合国中，中、美、苏、英、法为安全理事会常任国，并拥有对安理会决议的否决权。
教师在学生讨论雅尔塔会议影响的基础上加以概括并导入新课。
新课教学：1、教师总结雅尔塔会议影响：雅尔塔会议最重要的影响是在战后形成了维持世界格局的雅尔塔体系，即美、英、法三国划分了势力范围和维持战后三大国合作。
①雅尔塔体制是三大国政治交易的产物，它反映了三国企图依靠“大国一致原则”以及新划分的势力范围来缓和彼此之间的分歧和矛盾。
使战后世界顺利地由战争转入和平。
②雅尔塔体制也带有浓厚的大国强权政治的色彩。
体制的主要设计者是罗斯福，他的目的是协调三国，特别是美苏之间的关系，通过大国合作的途径来实现美国队战后的世界的控制，雅尔塔体制后来导致产生了两大社会制度集团对峙的“雅尔塔格局”。
2、教师联系课文内容，提出以下问题。
①战后，美国推行怎样的全球战略？（称霸全权，反共反苏）为什么？（二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。
）②为什么美国将称霸重点放在欧洲？（欧洲是资本主义的发源地和中心，虽在战争中遭到严重破坏，但经济基础好，具有很大的发展潜力。
可以说在当时谁掌握了欧洲，谁就掌握了压倒对手的绝对优势。
）3、美国在称霸全球反共反苏的战略中采取怎样的政策？有哪些表现？①冷战及冷战的含义见书本第4页。
②“冷战”政策的表现是本课时的教学重点，教师可让学生阅读、总结回答“冷战”政策的具体表现。
第一、冷战政策在军事政治上的表现是组建北大西洋公约组织。
A、教师应充分利用图1-2，指导学生阅读图例说明，让他们分别说出北约、华约组织包括的成员国，然后，提出以下问题。
○阅读北约的有关规定，说说北约组织的最突出特点是什么。
（集体防御，美国和加拿大联合西欧一些国家共同与苏联抗衡。
）○华约组织成立的主要目的有哪些？（苏联联合东欧国家成立华约，既用来同美国和西欧抗衡，也可以此进一步控制东欧。
）B、完成活动题，训练和考查学生的识图、析图能力，同时加强史地知识的联系与运用。
让学生认识到北约主要集中在西欧和南欧，针对东欧社会主义国家；华约主要集中在东欧和苏联，针对西欧资本主义国家，是同北约抗衡的欧洲军事集团。
进而明确北约和华约的建立是两大阵营对峙局面的标志。
第二、冷战政策在舆论上的表现是丘吉尔发表的“铁幕演说”，它是冷战的信号。
第三、冷战政策在政治上的表现是杜鲁门主义，杜鲁门主义的提出宣告美苏战时同盟破裂,揭开了冷战的序幕。
教师在上述教学中可开发教材，引进材料以加强对“冷战”的理解。
同时教师还应结合在图1-3至图1-6中，加深学生对冷战的理解（图1—3东柏林建起柏林墙，加强意识形态的控制，图1—6美国侵越战争，遏制共产主义）。
教师过渡解释语：六十年代，由于苏联推行霸权主义政策，中苏关系恶化，社会主义阵营不复存在；七十年代，欧共体和日本经济崛起，要求在经济政治上独立自主、不愿唯美国马首是瞻，于是，资本主义阵营分裂，两大阵营对峙局面终为美苏争霸所取代。
4、美苏争霸的具体表现在哪些方面？（美苏争霸：①双方大力发展军事工业，特别是核武器的疯狂军备竞赛；②1962年的古巴导弹危机。
）○ 思考古巴导弹危机为什么没有导致战争爆发？（20世纪60年代初，美苏两国都具备相当的军事实力，拥有足以毁灭地球的核武器，当时确实出现剑拔弩张的局面。
但也正因为如此，双方互相威慑，彼此牵制，谁也不敢轻举妄动。
另外，苏联军事实力稍逊于美国，赫鲁晓夫只好妥协，最终没有发生直接的军事冲突。
）教师可补充美苏争霸的三个阶段：第一阶段50年代至60年代，其特征是互有攻守，其代表性事件是古巴导弹危机；第二阶段60至70年代，其特征是苏攻美守，其代表性事件是苏联进攻阿富汗、尼克松调整对外政策；第三阶段80年代，其特征是美攻苏守，代表性事件是美国星球大战计划。
东欧剧变和苏联解体，世界格局多极化趋势日益明显。
5、完成书本第7页活动内容。
（略）第二课时殖民体系的瓦解与各国的现代化追求教学导入:第二次世界大战以前，亚洲各国除日本外，都沦为帝国主义的殖民地或半殖民地，亚洲人民曾多次掀起反抗殖民统治的斗争。
二战结束后，日本在亚洲的殖民统治崩溃，但英、法、美、荷等殖民主义者又卷土重来，企图恢复它们过去的殖民统治。
但二战削弱了帝国主义的力量，为战后初期民族解放运动的发展提供了有利的时机,同时二战反法西斯战争的胜利鼓舞了世界被压迫民族进行反帝的民族解放运动。
在这样的背景下，战后初期的民族独立运动首先在亚洲形成高潮。
新课教学：1、教师呈现《第二次世界大战后一些亚洲国家独立形势图》，让学生在地图指出亚洲哪些国家在20世纪40年代获得独立。
在此基础上提问：①亚洲相继走上社会主义道路的国家有哪三个；②“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己”（尼赫鲁1947年8月语）。
这是印度什么时刻？（独立）印度独立有何意义？（印度是欧洲殖民者在亚洲最大的殖民地，它的独立对帝国主义殖民体系产生的冲击力量是可想而知的）。
2、教师呈现《非洲大陆的独立进程》，首先让学生找出1956年前非洲政治版图中的独立国家。
（只有利比里亚、埃塞俄比亚、利比亚和埃及4个形式上独立的国家。
从图中可看出，当时约有90%的地区仍为殖民地。
）接着教师让学生从图中观察到：第一、非洲大陆的民族解放运动分为几个阶段（①战后初期，为民族解放运动的开始阶段；②20世纪50年代初至60年代，有39个国家获得独立，为全面展开阶段，特别是1960年将民族解放运动推向高潮；③70～80年代，有9个国家获得独立，为民族解放运动深入发展阶段。
强调：纳米比亚的独立，标志着殖民时代的终结）第二、非洲年是指哪一年？共有多少个国家独立？（此问题可在课前让学生查资料并在地图上标注）第三、完成书本第9页活动题。
○ 历史上，非洲曾遭受过英、法、德、意等国的殖民统治。
○ 从沙特阿拉伯的吉达港到黑海的康斯坦察港，经苏伊士运河比绕过好望角可缩短86%的距离；同样，从荷兰的鹿特丹到日本的东京，也可缩短23%的距离。
每年通过苏伊士运河的货物量占全世界海运货物总量的14%。
苏伊士运河船只通行费收入巨大，可成为埃及外汇收入的主要来源之一。
2003年，苏伊士运河收入达到25.7亿美元。
埃及收回苏伊士运河获利甚丰，对于恢复和发展埃及经济至关重要。
3、关于亚非会议的教学教师首先出示图片、适当补充会议内容，有条件的话可播放纪录片《新中国外交成就》的片段，然后教师提问：○ 为什么20世纪50年代中期，亚非国家要召开一次自己的会议？（二战后，亚非地区民族解放运动空前高涨，已有约三十个国家打碎了帝国主义国家的殖民枷锁取得独立。
为建立国际政治新秩序，亚非国家普遍感到应增进相互之间的团结与合作。
）○亚非会议有什么重要意义?中国在其中起了什么重要作用?（①亚非会议是二战后获得独立的亚非国家第一次在没有殖民国家参加的情况下，讨论亚非地区重大问题的国际会议。
它的召开，反映了亚非人民团结反帝反殖的共同愿望。
②周恩来率领的中国代表团在这次会议上提出的“求同存异”原则，赢得了与会国代表团的赞成，保证了这次会议的成功。
）○和平共处五项原则的内容是什么？在今天“和平共处五项原则”为什么能成为世界上许多国家公认的处理国与国关系的基本原则？（①略。
②“五项原则”的提出符合广大亚非拉国家的共同利益，是发展中国家争取独立、自主、和平外交关系的基本原则。
同时，它又是适用于不同社会制度国家之间处理国际关系的准则。
在世界和平与发展大潮下，它为世界许多国家所接受。
）教师总结：亚非拉国家的民族解放与独立，宣告了殖民体系的瓦解；在此基础上召开的亚非会议，则要求建立国际政治新秩序，两者均是战后第三世界(或发展中国家)在政治上兴起的标志。
与此同时，各国都在谋求现代化,但教师应把现代化发展中国家在经济上也追求国际经济新秩序、追求现代化。
4、各国的现代化追求(1)、发达资本主义国家现代化追求，建议教师不必过多展开，可作如下简介：1945年至50年代初是战后资本主义经济的恢复时期，50年代初到70年代初是资本主义经济高速发展时期。
70年代后期到80年代资本主义经济相继陷入“滞胀”状态。
二战后，主要资本主义国家经过医治战争创伤和恢复经济以后，经历了一个经济发展的“黄金时代”，经济发展比较稳定，增长速度较快。
之所以出现经济增长较快，原因是多方面的，其中科技革命是关键原因。
（2）、发展中国家的现代化追求①关于东亚和东南亚经济的发展。
教材主要介绍了新加坡、韩国和中国台湾、香港地区20世纪60～70年代经济高速发展，并成为落后国家和地区经济现代化的突出事例。
教师可适当补充其现代化的原因，即从60年代起，这些国家和地区，利用西方发达国家向发展中国家转移劳动密集型产业的机会，吸收外国资本和技术，适时调整经济发展战略，积极参与国际市场竞争。
②关于“七十七国集团”的教学。
教师要注意讲清三点。
第一、“七十七国集团”的形成。
由于长期遭受帝国主义、殖民主义的控制、剥削和掠夺，许多发展中国家的民族经济十分落后，尤其是在国际交换中出口不断下降，债台高筑，贸易条件日益恶化，国际收支经常出现大量逆差，严重阻碍了这些国家民族经济的发展。