有关0的乘法
0的乘法教学设计
0的乘法教学设计0的乘法教学设计1教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：探索计算方法。
教学过程：一、沟通联系促进迁移1.出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×3 12×4200×3 120×4×3 1200×42观察每组题，你发现了什么？第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
3.讨论怎样算比较简便？小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
二、创设情景探索新知1.设疑，引入新课课件出示图书室图片，同学们这是哪？去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？让学生谈谈读书有什么好处，鼓励学生多读书。
2.合作学习，探讨算法为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们帮忙算一算，一共要付多少元？（1）指导学生理解题意。
“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”根据数量关系，列算式： 280×3 = ？（2）这道题怎样笔算呢？请同学们自己试一试。
算完后和同桌的同学交流自己的算法。
（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）第一种算法：第二种算法：2 8 0 2 8 0× 3 × 38 4 0 8 4 03.两种算法，你更喜欢哪一种算法？如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）（1）列竖式时要怎样对齐？（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）4.精讲点拨：提示算法三、巩固知识加深理解1. 速度快车，看你能不能搭上这辆快车。
230×6 460×5 2900×3 1500×42.进入数学王国，我们来到了数学门诊部，判断，错的找出原因后改正。
三年级上册数学教案第4课时有关0的乘法
三年级上册数学教案第4课时有关0的乘法【教学内容】教材66页例4。
【教学目标】1.明白得一个0的乘法算理，把握运算方法，能正确地进行运算。
2.经历因数中间有0的乘法的运算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3.感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探究、认真摸索的良好适应，让学生热爱生活。
【重点难点】1.把握0和任何数相乘都得0。
把握因数中间有0的乘法的运算方法。
2.明白得0和任何数相乘都得0的道理。
突破方法：直观教学法和发觉法。
【教学预备】多媒体课件。
【情境导入】1.出示主题图。
2.学生看图，把竹篮打水的故事讲给大伙儿听。
一位老人和他的孙子生活在一个山区庄园里。
每天清晨，爷爷都坐在厨房的桌子旁阅读书籍。
孙子受爷爷的阻碍，也尽最大的努力，阅读那些书籍。
一天，孙子问：“爷爷，我一直试图像你一样阅读这些好书，但我不能真正明白得它。
花费这么多时刻读这些书，有什么用呢？”爷爷安静地拿出一个用竹子编成的放过煤的竹篮，对孙子说：“拿着那个竹篮，取一篮子水来。
”孙子提着篮子走了。
等他回到家中，竹篮里的水一滴不剩。
爷爷笑着对孙子说：“下一次打水的时候，你必须跑得更快点。
”孙子再次去打水，这次他跑得比上次快了许多。
然而，结果依旧不变。
孙子告诉爷爷：“用竹篮打水是不可能完成任务的。
”3.从故事中我们明白了孙子最后打了多少篮子水呢？（0篮）【进行新课】关于0的乘法。
猴子喜爱吃什么呢？（桃子）有7只猴子想吃桃子，放在他们面前的是7个空盘子，那么应该如何样运算有多少个桃子呢？（1）上题能够用什么方法列式运算？0×7 =0那什么缘故是0呢？你想过吗？能不能用我们往常学过的知识来验证一下。
这么多小朋友差不多想好了。
把你的方法和小组里的小朋友交流一下。
（小组交流）（2）汇报。
谁来说说你是如何想的？0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加依旧等于0，因此0×7=0。
（板书）刚才我们差不多明白了0×7=0，那么7×0呢？（板书）=0。
有关0的乘法教学反思
《多位数乘一位数》教学反思《有关0的乘法》的教学目标是认识0的乘法，初步体会乘法在生活中的应用，并且本节课还要注意对学生观察能力、表达能力动手操作能力的培养。
本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。
突破这个难点的关键在于学生对“几个几”的理解和有关0的乘法。
由于是学生初步认识乘法，对中年级学生来说，不易掌握，尤其是后进生对新知的理解和掌握，所以本节课也有值得反思的地方：
1.对新知的理解和掌握，没有很好的面向全体学生，从后续的作业情况看，少数学生不能正确改写，说明他们对加法和乘法的联系，没有多大的体会，他们的思维还停留在加法中。
2.学生的口头表达能力还有待加强，几个精彩的回答只局限在那几个优秀学生中，所以，为了教学的节奏，忽视了对班级多数学生的训练，如何把握好这两者的度，是后面的教学中要注意的。
3.学生能根据图意列出加法算式并说出算式的意义,列出乘法算式,并能和加法算式进行联系,学生在找0的乘法算式的规律时,很容易总结出规律,但在具体做题时个别学生还是把乘法和加法的结果搞错,应让学生多多练习,加以巩固.。
人教版小学数学三年级 上册 期末总复习—有关0的乘法及三位数中间(末尾)有0的乘法
＝5000
＝1400
选一选。（将正确答案的序号填在括号里）
（1）下面算式的得数在3000与4000之间的
是（ C）。
估算
A. 880160×3 ＝2430 B. 5×910900＝4500
C. 450×7 ＝3150 D. 5065×008 ＝4000
＝1120 ＝832
B ＝816 ＝960
下面哪个算式的得数大？在（ ）里画“√”。 100＋9＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＋0＞0 （ ） 100×9×7×6×5×4×3×2×1×0 ＝0 （ ） 0和任何数相乘都得0
整理复习
多位数乘一位数
口算（例1、例2）
笔算
两位数乘一位数（例1、例2、例3）
有关0的乘法
三位数末尾有0的乘法（例4、例5） 三位数中间有0的乘法（例6）
解决问题
估算解决问题（例7） 画图解决问题(例8）
0 和任何数相乘都得 0 在 里填上“＞”” “＜ ”或“＝”。
8×0 ＜ 8＋0
＝0
＝8
600＋8 ＜ 600×8
下面的计算正确吗？把错误的改正过来。
360
× 35
×
1800
103 × 37
×
721
多位数乘一位数的 竖式计算方法
因数的末尾没有0时，相同数位对齐；要从个位算 起，用一位数依次乘多位数的，连一连。
＝1110
＝2400
＝900
＝6000
＝1800
＝1210
＝608
＝4800
15×6 ＞ 16×5
＝90
＝80
【选自《状元作业本》】
190－0 ＞ 0×190
＝190
＝0
403×8 ＞ 3200
乘法末尾有0的竖式计算的方法
乘法末尾有0的竖式计算的方法以下是 8 条关于乘法末尾有 0 的竖式计算方法：1. 先把因数末尾的 0 放一边，别管它呀！就像跑步比赛前，先把无关的东西放一边一样。
比如30×4，咱就先算3×4 等于 12，然后再把那个 0 添上，不就得到 120 了嘛！2. 计算时要特别注意末尾 0 的个数哦！这可不能马虎呀。
就跟你数自己的糖果似的，一个都不能少。
比如200×5，那可是两个 0 呢，先算2×5 得 10，再加上两个 0 就是 1000 啦！3. 要是多个因数末尾都有 0 ，别怕呀！一个一个来处理。
这就好比吃蛋糕，一口一口慢慢享受。
比如40×30，先算4×3 等于 12，然后两个因数一共有两个 0，加上就是 1200 喽！4. 竖式计算可别走神呀！要聚精会神地盯着。
就像警察抓坏人，可不能放过任何蛛丝马迹。
例如50×60，一不小心算错了 0 的个数，结果可就差远啦！5. 记得把末尾0 加上呀，这可不能忘！要不然就像出门没带钥匙一样，进不了家门呀。
比如10×70，算完1×7 得 7 后，赶紧加上两个 0 得到700 呢！6. 每一步都要算对呀，错一步都不行呢！这跟建房子一样，基础打不好房子可会倒哦。
像30×80，算仔细了才能得到 2400 呀！7. 要反复检查末尾 0 有没有处理对呀！这多重要呀，你说呢？就像考试后检查试卷一样。
比如400×2，算完4×2 是 8，再加上那两个 0 是 800 呢，千万不能搞错哟！8. 乘法末尾有 0 的竖式计算不难呀，加油呀大家！只要认真，肯定都能学会。
这就跟走路一样，一步一步来，肯定能走到终点嘛！我的观点结论：掌握这些方法。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。
这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。
对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。
由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。
然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。
例6教学因数中间有0的乘法。
这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。
他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。
教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。
0的乘除法运算法则
在数学中，0的乘除法运算法则是一个重要的概念。
首先，任何数与0相乘都等于0，即a×0=0，其中a是任意实数。
其次，0除以任何非零实数都等于0，即0÷b=0，其中b是任意非零实数。
这些运算法则的合理性可以从数学的角度进行证明。
例如，对于任何实数a，与0相乘等于0是因为任何数与空集的交集都是空集，而空集的任何函数值都等于0。
对于0除以任何非零实数等于0，可以理解为0个任何数相加仍然是0，因此除以一个非零实数相当于将0个该数相加，结果仍然是0。
这些运算法则在数学和物理学中有广泛的应用。
例如，在计算体积或面积时，如果某个维度为0（例如高度为0的圆柱体或长度为0的矩形），则该体积或面积必然为0。
此外，在概率论中，如果某个事件发生的概率为0，则该事件必然不会发生。
总之，0的乘除法运算法则是数学中的基本法则之一。
这些法则不仅在数学中有应用，也在其他学科中有广泛的应用。
三年级上册数学教案-3.6.6有关0的乘法 ∣人教新课标
三年级上册数学教案-3.6.6有关0的乘法∣人教新课标教学内容本节教学内容为《人教新课标》三年级上册数学第3.6.6节，主题是“有关0的乘法”。
通过本节内容的学习，学生将理解并掌握0与任何数相乘的数学规律，培养学生在实际问题中运用0的乘法知识解决问题的能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解0乘以任何数的结果都是0，并能够正确运用这一规律进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和实际操作，学生将学会如何将0的乘法应用于解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索数学规律的积极性。
教学难点本节的教学难点在于帮助学生理解并接受“0乘以任何数都等于0”这一数学事实，以及如何在实际问题中灵活运用这一规律。
教具学具准备- 教学用PPT- 计算器- 数学练习本- 白板和笔教学过程1. 导入：利用PPT展示一些与0相关的趣味数学问题，引起学生对0的数学特性的好奇心。
2. 新授：讲解0的乘法原理，通过具体的数学例子让学生理解0乘以任何数的结果都是0。
3. 实例演示：使用教具和PPT，演示0的乘法在实际生活中的应用，如购物找零等。
4. 动手操作：让学生分组进行数学练习，互相检查对方对0的乘法的理解和应用。
5. 总结与讨论：总结0的乘法规则，并引导学生进行讨论，分享他们在练习中的发现和问题。
板书设计板书将简洁明了地呈现0的乘法规则，并通过图表和例子来帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计作业将包括基本计算题和应用题，旨在巩固学生对0的乘法的理解和应用能力。
课后反思课后反思将针对学生在课堂上的表现、作业完成情况进行总结，分析学生对0的乘法理解的程度，以及在实际问题中的应用能力，为后续的教学提供参考。
---本教案根据《人教新课标》三年级上册数学第3.6.6节内容编写，注重理论与实践相结合，旨在通过多元化的教学方法，帮助学生深入理解并掌握0的乘法这一数学知识点。
通过本教案的实施，预期能够有效提升学生的数学计算能力和问题解决能力。
《乘数末尾有0的乘法》教案
2.教学难点
（1）乘数末尾0的个数判断：学生需判断乘数末尾0的个数，以便在计算过程中正确添加0。
举例：25×200，乘数末尾有2个0，计算25×2得50，再在末尾添加2个0，结果为5000。
（2）乘法运算过程中0的处理：在计算过程中，学生容易忽略乘积末尾0的添加，导致计算错误。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了乘数末尾有0的乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
4.鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答他们的疑问，提高课堂互动性。
5.定期进行教学反思，及时调整教学方法，以提高教学效果。
（3）解决实际问题时的难点：将乘数末尾有0的乘法应用于解决实际问题时，学生需分析问题、确定乘数末尾0的个数，并将结果正确应用于问题解决。
在教学过程中，教师需针对教学重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解核心知识，突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《乘数末尾有0的乘法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算大量物品总价的情况？”（例如：买5个20元的小玩具）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘数末尾有0的乘法的奥秘。
乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇)
乘数末尾有0的乘法教案(热门3篇）乘数末尾有0的乘法教案（1）教学要求：1．使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法，能正确进行计算。
2．使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系，能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法，培养类比以及分析、概括的能力。
3．使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点：使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握基本的笔算方法教学过程：一、创设情景，导入新课请学生看屏幕上的小区图，图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的.草坪。
提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？1．师出示例题：月星小区有850平方米草坪。
这种草坪每平方米每天能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。
月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？学生读题，师解释氧气、二氧化碳的知识2．学生列式85015、85020二、尝试计算，探索方法1．梳理知识、指导学法（1）比较：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？（板书：乘数末尾有0的乘法）（2）回忆：计算85015，要用到以前学过的哪些乘法知识？根据学生的回答板书：乘法的笔算、估算师帮助大家回忆以前知识。
口算：802= 980= 6070=3020= 1330= 5040=提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？（末尾有0的乘法的口算）2．提问：你能估算一下85015的结果是多少吗？学生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，结果应该比8000大。
把850看作900，15看作20，用90020=18000，结果应该比18000小。
（板书80010=8000、90020=18000）要求学生试着用竖式算一算，算好之后，在小组之间交流，说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法。
数学含有0的多位数乘法人教版(共15张PPT)优秀课件
怎样算？ 自己试一试！
探索新知
列算式： 280×3＝ 840 （米）
学校图书室买了3套
280
《小小科学家》丛书， ×
3
每套280元。一共花 了多少钱？
84 0
280
×1
2
3
840
十位：
0×3＝0， 0＋4＝4，
十位上填4。
探索新知
做 一 做
108
×
3
4
432
102
×
4
408
0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
0×7＝0
7×0＝0
他们盘子里一个都没 剩，都被猴子吃完了。
探索新知
聪 明 小 博 士
算一算，想一想
0×3＝ 0
9×0＝0
0×01和2＝任0 何数25相×0乘＝ 0 0×67＝0都得00×97＝ 0
0×751＝0 124×0＝0
0×127＝0
0×0＝ 0
探索新知
你能很快说出上面两个算式哪个得数大吗？
1 +2 +3
1×2×
探索新知
运动场的看台分为8个区，每个区有604个座 位。运动场共有多少个座位？
604×8＝ 4832（个）
600×8=4800，应该
604
比4800人多一些。
×
8
4 8 32
想：十位上写几?
探索新知
学校图书室买了3套 《小小科学家》丛 书，每套280元，一 共需要多少元？
列算式。
打
、
千
、
•
•
使
用
规
•
•
先
审
后
敲
有关0的乘法第1课时0和任何数相乘以及一个因数中间有0的乘法案例一(课件)(1)
通过这节课的学习，你有哪些收获？
要求运动场一共有多少个 座位，实际上就是求什么？
估算一下，604×8大约是多少呢？
把604估成600，用600乘8 等于4800，所以604×8大 约是4800。
要想知道准确的座位数，应如何计算呢？
方法一：把604分成600和4， 先算600×8=4800， 再算4×8=32， 最后算4800+32=4832。
每个盘子里是0，7个盘 子里就是7个0，就得0。
你们能不能举出一些有关0的乘法算式？ 表示3个0相加 表示9个0相加
观察这组算式， 你们有什么发现？
运动场的看台分为8个区，每个区有604 个座位。运动场一共有多少个座位？
你发现了哪些数学信息？ 要解决的问题是什么？
运动场的看台分为8个区，每个区有604 个座位。运动场一共有多少个座位？
现在7个盘子里一共有多少 个桃子呢？如何列式呢？
方法一：0+0+0+0+0+0+0=0（个）
方法二：0×7=0（个） 或7×0=0（个）
为什么这 样列式呢？
方法一：0+0+0+0+0+0+0=0（个）
7个盘子里都是0个桃子， 用加法计算，7个0相加得0。
方法二：0×7=0（个） 或7×0=0（个）
转化后口算
方法二： 列竖式计算
对604×8列竖式时，你估计在哪里 容易出错呢？
=806 =4540
=1204 =1656
=2109 =2036
观从察每这一些组题中目任， 你选有一什道么题发列现竖？ 式进行计算。
=806 =4540
=1204 =1656
=2109 =2036
关于0的乘除法知识
关于0的乘除法知识
嘿，朋友们！今天咱来好好唠唠关于 0 的乘除法知识。
你们想啊，0 这个数字可太特别啦！
先说说乘法。
0 乘以任何数都等于 0 哦！比如说 5 乘以 0，那结果就是0 嘛，就好像你有 5 个苹果，去乘以空无一物的 0，那可不就是啥都没有嘛，哈哈！那要是 0 乘以 0 呢，还是 0 呀，这不是很神奇吗？
再来看看除法。
0 可不能当除数哦！这就好比把一块蛋糕分给 0 个人，那根本没法分呀，这不是很荒谬吗？但是任何数除以 0 就没意义啦！大家想想，如果 8 除以 0，这要怎么算呀？算不出来吧！
“哎呀，那 0 在这些运算里可真是让人又爱又恨呀！”这时候小明可
能就会这么说了。
“可不是嘛！”小红也会跟着附和。
对呀对呀，0 的乘除法知识就是这么特别。
就像生活中的一些事情，有时候会给我们带来惊喜，有时候又会让我们有点抓耳挠腮呢！但正是因为有了这些特别之处，数学才变得这么有趣呀！所以呀，我们可不要小瞧了 0 在
乘除法里的这些规则哦，它们可是数学世界里很重要的一部分呢！一定要好好掌握呀，不然做题的时候可就要出岔子咯！这就是我关于 0 的乘除法知识的看法啦，你们觉得呢？。
有关0的乘法优质数学教案范文3篇
有关0的乘法优质数学教案范文3篇教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
以下是小编为大家整理的有关0的乘法优质数学教案，感谢您的欣赏。
有关0的乘法优质数学教案1教学目标：1.知道0和任何数相乘都得0的结论。
2.理解0和任何数相乘都得0的道理，并能正确地进行计算。
3.培养学生运用数学思维解决实际问题。
教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论。
教学难点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学方法：引导探究法、激趣法、问题迁移法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入(多媒体出示)(抢答)9+0= 100+0= 256-0= 872-0= 3407-0= 8255+0=师：同学们真厉害，这么大的数你们怎么算的这么快呢是不是发现了什么规律生1：“0”和任何数相加还等于原来的那个数。
生2：任何数减“0”也还等于原来的那个数。
师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。
(揭示课题，有关0的乘法)二、创设情境师：同学们喜欢小猴子么(喜欢)这节课老师把几只贪吃的小猴子请到了课堂上，谁能说说你发现了什么。
(课件出示教材第66页情境图)师：(指名同学说图中的信息)师：根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢(指名学生根据信息看图讲故事)师：讲的真精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢这个故事，你能根据这个故事提出什么数学问题师：学生独立思考然后指名提出问题。
生：(7个盘子里一共还有多少个桃子)三、互动新授1. 教学例4师出示课件(7个盘子里一共还有多少个桃子)要解决这个问题你想到了什么方法，能用算式表示吗生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0(个)师：你为什么这么计算为什么7个0相加等于0生：因为0表示什么都没有。
师：还可以怎么列算式生2：用乘法计算：0×7=0(个)，也就是求7个0是多少。
师：说的真好这是一道解决有关0的乘法的问题，同学们在列完算式以后，千万不要忘记写答语。
有关0的乘法教学评课稿
怀揣“三心"，致力提升学本教学品质——《 0×5=？》评课稿各位领导、各位老师：大家下午好！很荣幸参加这次《学本课堂教学团体赛》活动，这次活动对我而言是一次学习，一次感悟。
下面我结合郭老师执教的三年级数学《0×5=？》来谈谈我的一些感悟，不妥处请大家批评指正。
《0×5=？》是北师大版小学数学三年级上册第四单元乘法中有关0的乘法教学。
从学情上看，学生已有多位数乘一位数计算方法的基础,本节课关键是探索“0乘任何数都得0”这一结论,并能用竖式计算一个乘数中间或末尾有0的乘法。
总体来看，这节课给我留下了三点深刻的印象。
一、导入求精心，激活了学本课堂的一池春水在导入环节，郭老师先让学生说出对0的了解，然后说：“其实0还有很多很多的奥秘，值得我们去探索。
”瞬间点燃了孩子们探求新知的兴趣激起了孩子们进一步探究的欲望，顺理成章的进入到本节课的教学内容。
这样的设疑导入生动有趣，完全符合低段学生的心理认知和学习的特点。
以学生为本，尊重科学学习的客观规律，充分调动了学生的积极性、主动性和自觉性，让学生愿意学、乐于学、享受学，可谓是巧妙激活了课堂的一池春水。
二、设计有慧心，搭建了更上层楼的学法支架郭老师先是用猜一猜的方式让学生大胆猜测0乘5等于几,接下来让学生自主探索发现规律,得出0乘任何数都得0这一结论。
从而让学生在知识形成的过程中体验成功。
接着郭老师出示了一些乘数中间有0或末尾有0的乘法算式：240×2=， 203×3=，130×5=，208×7= ，教师先让学生观察这些算式有什么特点，然后进行分类。
先探究乘数末尾有0的乘法，在这个环节中讲解了两种计算方法。
探究乘数中间有0的乘法是教学的重点、难点，郭老师先是组织学生自主探索计算，再组织合作交流，从而学会了一个乘数中间有零和末尾有零的乘法的计算方法。
充分体现了以学生为本，尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究学习能力的培养，不仅学会了运用已学的知识来解决实际问题，随机渗透了类推、迁移、转化的数学思想，也让学生在探究过程中进一步加深了乘法意义的理解。
有关0的乘法 教学设计方案
有关0的乘法教学内容人教版小学数学三年级上册教材第66～67页教学目标知识与技能理解“0和任何数相乘都得0”的道理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确进行计算。
过程与方法通过独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
情感、态度与价值观感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
重点难点。
重点理解“0和任何数相乘都得0”的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点理解一个数中间有0的乘法的算理。
教具学具教材第66～67页图片以及例4、例5内容组成的PPT课件，实物投影，习题纸。
教学没计一、复习旧知（热身游戏）生齐抢答,复习旧知二、探索0和任何数相乘都得01．关于0的乘法师：今天老师给大家讲一个小猴子吃桃子的故事。
猴妈妈有7只小猴子，她每天都出去给小猴子们摘桃子吃。
一天，猴妈妈满载而归，回家后就把桃子分给了小猴子们，可是一眨眼的工夫，（出示例4主题图）现在7个盘子里一共还有多少个桃子呢？如何列式呢？生1：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）生2：0×7＝0（个）7×0＝0（个）师：说说为什么这样列式呢？生1：7个盘子里面都是0个桃子，用加法计算7个0相加‘等于0。
生2：每个盘子里面是0，7个盘子就是7个0，就得0。
师：这两位同学列的算式表示的都是7个0，那你更喜欢谁的算式？生：乘法算式，因为这样计算简便。
师：请同学们打开书本第66页，完成想一想部分，那你们能不能举出一些有关0的乘法算式？老师给大家一分钟在时间，请小组之间互相讨论。
生回答，师板书：0×0 12×0 0×360 569×0…2．总结规律。
师：观察这组算式，你们有什么发现？生1：我发现它们的积都是0生2：我发现其中有一个因数是0，它的积就是0生3：我还发现0乘任何数都等于0师：这个发现非常了不起，这是我们积极动脑的结果。
小学三年级数学上册一个乘数中间或末尾有0的乘法
用竖式算一算。
640×2＝1280 64 0
×2
12 8 0
604×2＝1208
60 4
×
2
120 8
302×5＝1510
30 2
×
5
1 510
320×5＝1600
32 0 ×5
1
16 0 0
105×3＝ 315 10 5
× 13 31 5
150×3＝ 450 15 0
× 13 450
三年级同学在科普活动日收集标本的情况如下表。
昆虫标本/个 植物标本/个
三（1）班 三（2）班
105
105
67
三（3）班 三（4）班 合计
105
95
67
67
280
（1）三（1）班收集了多少个植物标本？ 280-（67+67+67）
=280-67×3
=79（个）
答：三（1）班收集了79个植物标本。
三年级同学在科普活动日收集标本的情况如下表。
65 0
130 × 15
65 0
203 ×3
609
208 × 57
1456
一个乘数末尾有0
一个乘数中间有0
算一算，你发现了什么？
0×50= 0
0×0= 0
0+126= 126 99999×0= 0
0+0= 0
78+0= 78
0乘任何数都得0， 0加任何数······
练一练。 举例说一说为什么0乘任何数都得0。 0×4=0 0+0+0+0=0 0×7=0 0+0+0+0+0+0+0=0
有关0的乘法 课件(共17张PPT)
把十位和个位上的数字相乘
积是一位数
积是两位数
再写一个新的两位数
如 58：5×8=40 4×0=0
结果是0
课堂小结 0和任何数相乘都得0
课堂延伸
......
0除以任何数都得0？
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年9月15日
2023 课件
5×0=0
5-0=5
5+0=5
任何数加上0或减去 0都等于原来的数。
3.密码游戏。 根据提示信息找出结果是0的两位数。
写一个两位数
把十位和个位上的数字相乘
积是一位数
积是两位数
再写一个新的两位数
如 58：5×8=40 4×0=0
结果是0
3.密码游戏。 根据提示信息找出结果是0的两位数。
写一个两位数
有关0的乘法
原来7个盘子里一共有多少个桃子？
2×7=14（个） 7×2=14（个）
现在7个盘子里一共有多少个桃子？
0×7=0（个） 7×0=0（个）
任务一：0×7=0 你是怎么想的？想办法说明你的理由。
0 0 0 0 0 00
所以 0×7=0
0×7表示7个0相加
0+0+0+0+0+0+0=0 所以 0×7=0
100个0
任务二：0和任何数相乘都得0吗？想办法验证一下。 0×19109890=0？
0×18=0 表示18个0相加
0×999=0 表示999个0相加
任务二：0和任何数相乘都得0吗？想办法验证一下。
0×100 =？00
0×0=0
□可以填1、2、3…100…
无论填几都表示几个0相加的和