1、口算乘法

三年级下册数学教案-第4单元1口算乘法人教新课标

第课时两位数、几百几十数乘一位数的口算1.使学生理解两位数乘一位数和几百几十数乘一位数(进位)的口算算理,掌握口算方法。

2.通过动手操作,引导学生探索思考,并使学生经历两位数乘一位数(进位)口算方法的形成过程,感受算法多样化。

3.使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题,感受口算乘法在日常生活中的运用。

【重点】熟练掌握两位数乘一位数(进位)的口算方法。

【难点】理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

【教师准备】PPT课件。

课件出示三组口算题。

(1)3×4=20×4=12+80=(2)6×3=20×4=18+80=(3)7×2=20×2=14+40=学生口答。

师:同学们为什么算得又快又准呢?师:请同学们仔细观察每一道题,你有什么发现?预设生:每组第三道题就是在求前两题计算结果之和。

【参考答案】(1)12 80 92 (2)18 80 98 (3)14 40 54[设计意图]通过三组口算帮助学生回忆表内乘法、整十数乘一位数、整十数加两位数的知识,为下面的学习做好铺垫。

方法一情境引入,提出问题。

师:同学们,你们爱吃水果吗?多吃水果能补充多种维生素。

看,老师这里有三种水果,分别是草莓、橙子和苹果,在水果盛装的过程中还有好多学问呢,仔细观察图(P PT课件出示教材第41页例1情境图),你发现哪些数学信息?能提出什么数学问题?预设生:每筐装15盒草莓,一位阿姨买3筐,3筐草莓有多少盒?师:这道题该怎么列式呢?师指名汇报。

(学生汇报,老师板书:15×3)师:为什么这样列式?(因为每筐装15盒草莓,阿姨买3筐,就是买3个15盒草莓,也就是求3个15是多少,所以列式为15×3)师:你能口算出15×3的得数吗?今天我们学习两位数乘一位数的口算乘法。

(板书:口算乘法)[设计意图]把问题置于情境之中,有利于培养学生的问题意识,鼓励学生相互交流讨论,并补充他人捕捉到的信息,有利于培养学生的思维判断能力,感受学习口算乘法的必要性。

三年级数学上册6 多位数乘一位数1.口算乘法

作品编号：51897654258769315745896学校：密参录bwt市背合属镇丹面高小学*教师：性设景*班级：鹦鹉参班*6 多位数乘一位数单元集体备课本单元的主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。

口算是笔算的基础，教科书安排了一位数乘整十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算；笔算乘法是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。

教科书通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理，再解决进位问题和因数的中间、末尾有0的问题，突破笔算乘法的难点；解决问题中，教学用估算解决问题及含有“归一”和“归总”数量关系的问题，同时让学生学习画示意图和画线段图分析数量关系的解题策略。

计算本身是枯燥无味的，教科书遵循了计算教学情境化的原则，让每一个计算知识的学习都是在对情境中的数学问题进行分析的基础之上进行的，让学生理解计算是解决问题的方法，产生计算的需要。

教科书出现了三次小棒操作图，帮助学生理解算理。

同时还重视对计算方法的总结和概括。

本单元知识是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算百以内加、减法的基础上进行教学的，因此需要适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。

在计算中，对于进位，学生容易忘记，或者忘记加进位的数，因数的中间和末尾有0的乘法是学生的易错点。

因此，要从学生实际出发，有针对性地进行教学，侧重引导学生探究算理和算法。

1.让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。

计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。

因此需要适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一个问题。

2.引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。

根据《数学课程标准》（2011年版）精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。

1口算乘法练习(教案)-三年级下册数学人教版

1 口算乘法练习（教案）三年级下册数学人教版我今天要为大家带来的是三年级下册数学人教版的教案：口算乘法练习。

一、教学内容我们今天将学习的是教材的第三单元，口算乘法。

具体内容包括1~9的乘法口诀的练习，以及简单的应用题。

二、教学目标通过今天的练习，我希望学生们能够掌握1~9的乘法口诀，并能够运用到实际问题中。

三、教学难点与重点重点是1~9的乘法口诀的熟练掌握，难点是如何将这些口诀应用到实际问题中。

四、教具与学具准备我已经准备好了乘法口诀表和一些应用题的练习纸，以及彩笔和直尺，供学生们画图和标注。

五、教学过程我会用一些实际的情景引入，比如“如果有3个小组，每个小组有4个人，那么一共有多少人？”让学生们思考并口算答案。

接着，我会讲解乘法口诀的规律，并举例讲解。

比如，2乘以3等于6，可以想象成“2个3相加”，也可以想象成“3个2相加”。

然后，我会让学生们进行随堂练习，用乘法口诀解决一些实际问题。

比如，“如果有5只小鸟，每只小鸟有3个翅膀，那么一共有多少个翅膀？”六、板书设计板书上我会写上乘法口诀的规律，以及一些重要的点，比如“乘法就是重复加法”，“口诀就是加法的简写”。

七、作业设计作业题目：如果有7个班级，每个班级有8个桌子，那么一共有多少个桌子？答案：56个桌子。

八、课后反思及拓展延伸今天的练习学生们掌握得怎么样？他们是否能够熟练地运用乘法口诀解决实际问题？这是我在课后需要反思的。

拓展延伸：如果学生们掌握了乘法口诀，可以尝试让他们进行一些更复杂的乘法运算，比如10以内的乘法，甚至是20以内的乘法。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。

它们分别是：1. 教学内容的选取和安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的确定4. 教具与学具的准备5. 教学过程的设计6. 板书设计7. 作业设计的合理性8. 课后反思及拓展延伸的内容1. 教学内容的选取和安排我选择了1~9的乘法口诀作为主要教学内容，这是因为这是进一步学习乘法运算的基础。

三年级下册数学教案-4.1《口算乘法(1)》人教新课标

三年级下册数学教案-4.1《口算乘法（1）》人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。

（2）培养学生运用口算乘法解决简单实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过操作、观察、讨论等活动，让学生体验口算乘法的方法，提高口算能力。

（2）培养学生合作交流的意识，提高解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

（2）感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值。

二、教学重点1. 掌握两位数乘一位数的口算方法。

2. 能正确进行口算乘法。

三、教学难点1. 理解口算乘法的算理。

2. 运用口算乘法解决实际问题。

四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 口算题卡。

五、教学过程1. 导入新课利用课件展示主题图，引导学生观察，提出问题：“同学们，你们知道图中有多少个气球吗？怎样算出气球的个数呢？”让学生尝试用加法、乘法等方法解答，为新课的学习做好铺垫。

2. 探索交流（1）出示例1：计算23×3和34×2。

a. 让学生尝试口算，并与同学交流算法。

b. 指名回答，教师板书算法。

c. 引导学生观察、比较两种算法，找出相同点和不同点。

d. 总结口算乘法的步骤：先将两位数分解成整十数和一位数，分别与一位数相乘，然后将两个乘积相加。

（2）出示例2：计算25×4和36×5。

a. 让学生尝试口算，并与同学交流算法。

b. 指名回答，教师板书算法。

c. 引导学生观察、比较两种算法，找出相同点和不同点。

d. 总结口算乘法的步骤：先将两位数分解成整十数和一位数，分别与一位数相乘，然后将两个乘积相加。

3. 巩固练习出示口算题卡，让学生独立完成，并指名回答。

教师巡视指导，及时发现问题，进行针对性讲解。

4. 实际应用出示实际问题，让学生运用口算乘法解决。

例如：“小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的4倍，小红有多少个苹果？”引导学生列出算式，并口算出答案。

【奥数】三年级上6—1口算乘法与笔算乘法

口算乘法与笔算乘法知识引入：一、口算乘法例题1：比一比，算一算。

2×9= 8×5= 7×3=20×9= 8×50= 70×3=200×9= 8×500= 700×3=你发现了什么？例题2：填一填。

（）×6=1200 800×（）=2400（）×5=3500 2000×（）=6000知识精讲1：口算乘法1.整十、整百数乘一位数的口算方法：计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整百数看成是几个十、几个百，然后再进行计算。

2.一位数乘整十、整百、整千的数的简便计算方法：可以先用乘法口诀计算一位数与另一个因数0前面的数的积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

3.两位数乘一位数（不进位）的口算方法：先把两位数分成整十数和一位数，再分别去乘一位数，最后把所得的积相加。

二、不进位笔算乘法例题3：补齐竖式例题4：改正下面各题中的错误。

三、不连续进位的笔算乘法例题5：对号入座。

（1）4个16相加是多少？正确的列式是（）。

A.16-4B.16＋4C.16×4D.16÷4（2）27×3的积是（）。

A.81B.60C.90D.9（3）两位数乘一位数，积是（）。

A.两位数B.三位数C.两位数或三位数D.无法确定例题6：算一算，比大小。

46×2○33×3 27＋39○42×2 16×6○18×4 33×3○56＋7827×3○45＋37 272×2○119×4 525＋165○115×6 126×3○122×4例题7：列竖式计算。

151×4= 315×3= 318×2=知识精讲3：不连续进位的笔算乘法1.三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法：计算三位数乘一位数，用一位数从三位数的个位起分别去乘三位数的每一位，哪一位上相乘满十，一定要向前一位进位，每一位相乘后要加上进位的数。

小学三年级数学《口算乘法》教案_1

小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案1 教学目的1．帮助学生沟通口算与笔算的联络，更好地理解两位数乘一位数〔百以内〕，几百几十乘一位数的口算算理。

2．在比拟中，引导学生沟通个位相乘满十〔或几十〕与个位相乘不满十〔或几十〕两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的根本方法。

3．通过一定题量的课内练习，形成较纯熟的口算技能。

重点难点教学重点：掌握两位数乘一位数〔百以内〕口算的方法。

教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学过程活动1【导入】课前谈话师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。

师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。

会有什么结果？〔交换后每人还是1个苹果。

〕那么，假如小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？〔交换后每人会有2种想法。

甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！〕师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！师：上课活动2【导入】一、提醒课题，交待学习任务师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。

〔板书：乘法口算〕课件呈现所有10道口算题15×3= 18×2=19×5= 130×4=130×6= 5×17=46×2= 180×4=12×8= 24×4=师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题〔停顿4秒钟〕。

看了这些，你有什么想说的？生：好多啊！师：密密麻麻，是挺多的。

在学习过程中，假如我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，渐渐地，渐渐地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？〕师：这么多题，你选一道试试看吧？活动3【讲授】二、例题教学〔一〕例1：15×3师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？师：把你的想法写在练习纸的反面。

口算乘法例1

（2）7×4=28
50×6= 300
70×4=280
仔细观察这两组题目，你们视怎样计算的？
每组的第一题都是用乘法口诀直接计算出得数。每组的第二题都是整十数乘一位数，的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。
一、复习铺垫，导入新课
（3）3×2= 6 40×2= 80 6+80= 86
答：两个学校一起看能坐下。
二、知识运用
3. 解决问题。
（2）学校图书室有30个书架，每个书架有4层，每层放50本书，一共放了多少本书？方法一（1）每个书架放书多少本？ 4×50 200 ＝（本）（2）一共放书多少本？ 200× 6000 30＝（本）
答：一共放了6000本书。
方法二（1）书架一共多少层？ 120 （层） 30× 4＝（2）一共放书多少本？ 120×506000 ＝（本）
用几百几十的数0前面的数，与一位数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
一、基础练习
4. 说一说。 30×40＝1200
4200 70×60＝
用两位数直接与整十、整百数0前面的数相乘，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个 0。两位数乘整十、整百数口算的方法？
（4）6×3 =18 10×3=30 18+30=48
每组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
二、创设情境，探究新知
（一）情境引入，提出问题
从图中我们能获取哪些数学信？你能提出哪些问题？
3筐草莓有多少盒？
二、创设情境，探究新知
• （二）探究算法
3筐草莓有多少盒？
方法一：
15×3＝？
三、专项训练、内化方法

1口算乘法 (一等奖创新教案)

1口算乘法（一等奖创新教案）单元说明本单元的主要内容有：口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题。

多位数乘一位数是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是学习多位数乘多位数的基础。

通过这部分知识的学习，一方面使学生基本掌握多位数乘一位数的计算法则，能熟练地进行计算，并能选取恰当的策略进行乘法估算，学会利用乘、除法解决问题的方法和策略；另一方面，也为学习多位数乘多位数打下基础。

在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内的加、减法，在此基础上学习多位数乘一位数，能够准确领会教材的层次和紧密衔接的用意，把握教材例题前后的联系。

教学目标1.使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。

2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。

3.使学生能够结合具体情境，选取恰当的策略进行乘法估算，并说明估算的思路。

4.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，提高解决问题的能力。

课时安排多位数乘一位数口算乘法（1 课时）整十数、整百数乘一位数；两位数乘一位数（不进位）笔算乘法（5课时）多位数乘一位数（不进位）；多位数乘一位数（不连续进位）；多位数乘一位数（连续进位）；一个因数中间有0的乘法；一个因数末尾有0的乘法练习课（1课时）巩固笔算乘法第1~3课时所学知识解决问题（3课时）用估算和乘、除法解决问题整理和复习（1课时）归纳梳理，巩固提升教学建议1.创造性地使用教材，更好地帮助学生理解算理，掌握算法。

本单元的计算教学切忌上成纯计算方法探讨课或训练课，教师应创设与学生生活背景、知识基础密切相关的情境，引导学生在现实情境中学习数学知识。

教学中，可以充分利用教材提供的素材，也可收集一些有趣味、有新意的素材，激发学生的学习欲望，借助直观帮助学生更好地理解算理。

2.重视原有知识对新知识学习的推动作用。

人教版三年级数学上册1.口算乘法

6 多位数乘一位数本单元是在学生已经熟练的掌握了表内乘法、能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。

本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。

（2）突破笔算乘法的难点。

主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间或末尾有0的问题。

在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。

这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。

本单元加强了“解决问题”的教学，主要体现在两个方面：一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴含在许多现实情境中的一个问题；二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。

1.掌握整十、整百数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。

2.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，掌握笔算乘法的计算顺序。

3.掌握乘数中间或末尾有0的竖式写法和计算方法，掌握多位数乘一位数的估算方法。

4.掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。

（1）口算乘法（1课时）（2）笔算乘法（10课时）（3）整理和复习（1课时）（4）单元核心归纳与易错警示（1课时）（5）数字编码（1课时）引导学生采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，经历探究计算方法的过程。

1.口算乘法课题口算乘法课型新授课设计说明口算乘法是在学生已经熟练地掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，因此对学生来说难度不是很大，在教学时，根据学生已有的知识和经验，为学生提供探究口算乘法的具体问题情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中积极参与到创设的问题情境中，在思考和探究中学习到口算的不同方法，在互相交流中得到共同进步。

人教版小学数学1.口算乘法-课件

坐过山车每人12元， 3人需要多少钱？
你能列出算式吗？
12×3＝_____ 思考：如何解答这个式子？10×32×3
谁读懂了这种方法？
先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。
10×3＝30 2×3＝6
30＋6＝36
12×4＝ 48 21×4＝ 84 23×2＝ 46
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
在本节课的教学过程中，重视学生已有的知识基础，老师只做适当地引导，然后放手让学生思考，给予学生自主探究、合作交流的空间，让学生在理解表内乘法的基础上迁移类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程和结果，提高口算能力，使学生的主体地位得到充分体现。整节课做到使学生在玩中学、学中玩，达到了很好的学习效果。
三、巩固提高
1.填空。（1）7个十是( 70 )，10个十是( 100 )，11个
十是( 110 )。（2）8个百是( 800 )，10个百是(1000)，15个
百是( 1500 )。（3）60是( 6 )个十，1800是( 180 )个十，
300是( 3 )个百。
2.口算下面各题，说一说你是怎样想的。
在计算这几道题的过程中，你发现了什么共同之处？
两位数乘一位数（不进位）的乘法：
把两位数看成几十和几，先计算一位数乘几十，再计算几乘一位数，最后把两次乘得的积相加。
达标检测
1.
80 800 8000
54 540 5400
2.
买24瓶需要多少钱？ 2×24＝48（元）或24×2＝48（元）答：买24瓶需要48元钱。
你能提出用乘法解决的数学问题吗？

口算乘法(1)教学设计

第4单元两位数乘两位数第1课时口算乘法（1）【教学目标】学会口算整十、整百数乘整十数。

【教学重难点】重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的口算方法。

2、能正确的进行口算。

难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的多种口算方法。

2、能正确的进行口算。

【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备口算练习：30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。

二、探究新知1、学习教材第41页例1。

出示例1并观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。

学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。

教师：想一想，150×3=学生分组讨论计算方法，教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。

三年级上册数学教案-第6单元1口算乘法人教版

三年级上册数学教案第6单元 1 口算乘法人教版一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级上册数学的第6单元，第1节内容——口算乘法。

我们将学习如何通过简单的口算方法，快速计算乘法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握口算乘法的基本方法，提高他们的计算速度和准确性。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握口算乘法的方法，难点是让学生能够灵活运用口算乘法解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解口算乘法，我准备了一些图片和实物，以及一些练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些图片，比如苹果树，树上有一些苹果，我会问学生们：“如果每棵树上都有5个苹果，那么2棵树上一共有多少个苹果呢？”2. 例题讲解：我会给学生讲解口算乘法的方法。

比如，我要计算3乘以4，我会把3个苹果分别放在4个盒子里，每个盒子里有3个苹果，那么总共就有12个苹果。

3. 随堂练习：我会给学生一些练习题，让他们试着用口算乘法的方法来解答。

比如，2乘以5等于多少，3乘以6等于多少。

4. 板书设计：我在黑板上会写出口算乘法的方法，以及一些重要的步骤。

5. 作业设计：我会给学生留一些口算乘法的练习题，让他们在家里练习。

比如，4乘以7等于多少，5乘以8等于多少。

六、作业设计1. 口算乘法练习题：（1）2乘以5等于多少？答案：10（2）3乘以6等于多少？答案：18（3）4乘以7等于多少？答案：28（4）5乘以8等于多少？答案：40七、课后反思及拓展延伸我也会给学生一些拓展延伸的任务，让他们能够将口算乘法应用到实际生活中去。

比如，让他们回家后，计算一下家里的人数，每个人需要几个苹果，然后计算一共需要多少个苹果。

这样，学生们不仅能够巩固所学的知识，还能够提高他们的应用能力。

重点和难点解析例题讲解是学生们理解和掌握口算乘法的关键环节。

在这个环节中，我通过具体的实物和图片，向学生们展示了口算乘法的方法。

我会让学生们看到，每个盒子里有3个苹果，一共有4个盒子，那么总共就有12个苹果。

统编版小学三年级数学下册《口算乘法》第1课时口算乘法(1)【教案】

4两位数乘两位数单元集体备课本单元主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法，运用连乘、连除两步计算解决问题。

其中，两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点，也是全册教科书的一个重点，在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。

学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。

同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。

教科书充分借助直观手段(方块、点子图)与算式相对应，数形结合，引导学生亲历建构两位数乘一位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程，不仅能够帮助学生理解算理、掌握算法，而且为学生提供了数学思考、倾听、交流的机会，有助于培养学生的数感和推理能力。

在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法口算，学习了笔算多位数乘一位数，为本单元的学习奠定了坚实的基础。

学习两位数乘两位数的笔算时，每一步计算得到的积与哪个数位对齐，特别是用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐的算理的理解,是学生学习的一个难点，还有在笔算当中的进位以及连续进位的问题也是学生的易错点和难点。

教学时需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑来帮助学生理解。

1.让学生经历探究计算方法的过程，逐步培养学生借助几何直观去解决问题的能力。

本单元教科书根据学生已有的知识基础，为学生提供了探究乘法口算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探究、合作交流的学习情境，旨在让学生运用已有的知识和计算方法探究新的计算方法。

在教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨两位数乘两位数的笔算方法。

在自主探究的基础上，适时组织讨论交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。

2.以培养学生认真、细致的计算习惯为前提，促进学生对计算方法的掌握，形成良好的学习方法。

在两位数乘两位数的竖式计算中掌握“乘的顺序和积的书写位置”等关键知识以及形成学习方法，是进一步学习多位数乘法笔算的重要基础。

小学数学人教版三年级上册1《口算乘法》教案设计

上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．根据具体情境，能说出整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算算理。

2．能正确口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的乘法算式。

过程与方法1．经历类推整百数乘一位数的口算过程，培养学生的类推能力。

2．经历口算方法的抽象过程，提高学生的抽象概括能力。

情感、态度与价值观1．感受口算乘法与日常生活的密切联系。

2．经历探究口算方法的过程，体验成功的乐趣，建立学好数学的信心。

重点难点重点：掌握口算方法。

难点：口算方法的抽象概括。

课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒教学过程板块一创设情境，质疑引新1．自主探究，获取信息。

课件出示教材56页主题图。

活动指导：(1)看图，收集并汇报信息。

(2)组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。

预设生1：同学们去游乐园，旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭8元，碰碰车20元。

生2：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？生3：坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱？2．引入课题。

怎么解决这些问题呢？这就是我们这节课要学习的——口算乘法。

操作指导：本板块引入学生熟悉的游乐园场景，引导学生观察游乐园主题图，从主题图中获取信息，从而培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学做铺垫。

板块二合作探索，学习新知活动1学习整十、整百数乘一位数的口算1．探究算法，汇报交流。

(1)课件出示教材57页例1。

坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？(2)组内讨论，尝试列式，然后汇报。

①要想解决这个问题，怎样列式？②这个算式表示什么意思？③这个60是怎样得到的？你能用手中的小棒摆一摆，说一说吗？④谁来说一说你是怎样想的？(3)课件展示学生摆小棒图，组长汇报。

板书：20×3＝60(元)。

(4)想一想，还有其他方法吗？(小组讨论、交流)生1：把20×3看成20＋20＋20来计算。

生2：把20看成2个十，因为2个十×3＝6个十，所以20×3＝60。

部编人教版小学三年级下册数学4.两位数乘两位数1.口算乘法第1课时-口算乘法教案

本单元的主要内容有口算乘法，笔算乘法。

本单元是在学生能够比较熟练地口算两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。

教材首先安排口算，在扩大口算范围的同时为学生学习两位数乘两位数的笔算方法做好准备。

在笔算方法的教学活动中进一步巩固口算，这样有利于提高学生的计算能力。

其中两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，不仅为以后学习多位数四则混合运算打下基础，而且为学生解决生活中遇到的乘数是多位数的乘法问题奠定了基础。

本单元加强了解决问题的教学。

将计算机教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

1.使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数，整十数乘几百几十数的口算方法，体会算法的多样化。

"2.使学生经历两位数乘两位数的笔算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法。

3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。

4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

1.口算乘法（1）口算乘法（1）（1课时）（2）口算乘法（2）（1课时）2.笔算乘法》（1）不进位的笔算乘法（1课时）练习课（1课时）（2）进位的笔算乘法（1）（1课时）（3）进位的笔算乘法（1）（1课时）练习课（1课时）（4）用连乘的方法解决问题（1课时）（5）用连除的方法解决问题（1课时）练习课（1课时）#整理和复习（1课时）单元重点知识归纳与易错总结（1课时）本单元的教学中教师让学生经历探索计算方法的过程，培养几何直观。

培养学生细心计算的习惯。

放手让学生主动探索，培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。

人教版数学三年级上册6.1《1. 口算乘法》教案(表格版)

1. 口算乘法206个十，3汇报结果：个百乘也就是整百数、整千数乘一位数的口算方发现规律：前面的数与一位数相乘，算出积后，再看因数末尾有，就在积的末尾添掌握整十数、整百数、整千数乘一位数）读题，理解题意。

：）先摆小棒理解算理，然后小组内讨论、汇报。

表示3和，再算＝12明确两位数乘一位数（不进位）的可以先算8×7，结果是（56），再在（56）的后面添上（1）个0就是80×7的积。

（3）500×8的积的末尾有（3）个0。

3.口算下面各题。

30×4=120300×4=12003000×3=900060×4=240800×7=56004.口算下面各题。

22×3 =6621×3=6334×2=6833×3=9942×2=8411×3=3331×3=935.买34盒需要多少钱?（P99）34×2=68（元）6.一个没有拧紧的水龙头1小时大约浪费200克水，8小时大约浪费多少克水？200×8＝1600（克）相加。

1.猜猜这两朵花分别是多少。

（1）×3＝1＝50（2）×6＝3＝602. 请你写出4 道整十数乘一位数,积是180 的乘法算式。

90×2=180 60×3=18020×9=180 30×6=180。