核心素养下小学英语读写结合教学探究

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核心素养下小学英语读写结合教学探究

作者：潘海平

来源：《文理导航》2020年第03期

【摘要】基础教育阶段是学生语言能力发展的黄金时期。因此，在实际英语教学中，教师应注重学生知识的良好吸收与高效的输出，形成良性循环的系统化知识巩固，以便于学生语言运用能力的发展。在小学英语教学中，阅读是学生的知识获取来源，写作则是其将知识内化后的有效输出途径。所以，教师应探寻两者间的各种联系，使之相互影响、彼此促进。本文将从小学英语教学角度出发，探讨如何通过阅读与写作教学的高效融合推动学生综合语言实力的进步。

【关键词】小学英语;读写结合;核心素养;策略探究

若想促进阅读与写作两项目间的有机融合，教师须更新思想，积极寻求新课程教育目标下的重要指导。对此，教师可将核心素养理念注入英语教学，由核心素养对学生提出的自学能力、语言能力、思维品质及文化意识等层面要求为重要出发点，促使阅读与写作的高效融合。致力于深化学生的读写双重技能，推动小学英语教学水准质的飞跃。

一、读写主题一致，扎实学生语言知识基础

高效的读写结合教学策略应遵循时间分配合理、读写主题一致等基准，而这些问题也是传统读写结合教学中存在的隐患问题。良好的读写结合措施能深化学生的读写双重技能，推动其综合英语实力的进步。因此，教师要注重这项举措，在实际教学中既要保证学生高效地阅读知识获取，又要创设机会使之展开写作输出，全力平衡两者的时间，为学生带来高效的读写探究课程。其次，读写主题须大体一致，在实际读写结合教学中，应选取同种或类似主题的阅读资源让学生展开后续的写作探究，以便其写作过程更具目的与侧重性。基于这种读写高效融合的前提，教师要依照核心素养目标寻求具体教学路径，兼顾对其素养能力的锻炼及读写技能的双重深化，保证良性的教学循环。

既然阅读是知识获取的来源，为了让学生构建良好的语言能力，展开高效写作，教师必须在读写主题一致下要求其提取阅读语篇的知识要素，并对知识要素适当拓展运用，作为写作所需。以五年级“Our animals friends”为例，以本课时为主题展开读写结合探究，首先应发展学生自学能力，使之在自学探究中提取文本有关描述动物的知识要素，包括对其外貌、局部特征及自身喜爱原因等方面的知识。而后，学生可结合已有经验，联想曾经养过或现有的宠物对其进行描述。此环节中，要求学生积极运用课时知识，并用自己的语言加以转述，以主题写作“My animal friend”进行有效输出。在此过程中，学生对知识的自主汲取是其自学能力的深化，而对知识的实践应用，通过写作传达叙述是对语言运用能力的锻炼，此举既贴合核心素养要求，又能让学生在写作中牢固掌握基础知识，合理安排语言构造，进而提升写作效果。