孙权劝学课件

2、司马光是北宋_政__治__家、 _史__学___家。
2、选出红色词的正确意思。
（1）权谓蒙曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！” A、对……说 B、叫做，称为 C、认为，以为 D、所谓
(2）卿今当涂掌事 A． 沿途掌管做事 B．在安徽省当涂县做事 C．当道，当权 （3）蒙辞以军中多务。 A.告辞 B.推托 C.辞谢
（4）但当涉猎，见往事耳。 A．过水去打猎
B 粗略地阅读
C．干涉别人打猎
（5）卿今者才略 A.谋略 B.略微 C.省略
3、“大兄何见事之晚 乎？”一句翻译正确的 一项是（ B）
A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢 B．长兄为什么了解这件事这么晚啊 C．兄长识别事实多么迟啊
4、
（1）文章运了用什么描写？ 对话描写和侧面描写
4、、三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 --颜真卿
5、少壮不努力，老大徒伤悲。
－－汉乐府
6、读书破万卷, 下笔如有神。 ---杜甫
7、非学无以广才,非志无以成学 --诸葛亮
8、敏而好学, 不耻下问。
作业设置：课后思考探究 一、二
当堂训练
1、《资治通鉴》是司___马__光___主 持编纂的一部_编__年___体通史， 记载了从战__国______到五__代____共 1_3__6_2_年的史事。
3、大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
侧面描写，吕蒙的变化感使鲁肃很吃惊，情 不自禁地发出赞叹。从侧面反映出吕蒙因“学”而 有了令人难以置信的长进。
4、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”
这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略长进 后感到的自信与自豪。
5、试分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
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蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 开始
和
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今
讨论事情 非常(十分) 惊奇 现在
才三略，非再复，又吴下阿蒙！”志蒙士曰、：读书“人士别
就
为什么
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
于是
晚乎！”肃 遂
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拜见
表顺接
拜蒙母，结友而别。
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两个成语：
吴下阿蒙：吴下，指现江苏长江
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写作亮点：
1、对话为主，言简义丰。 2、侧面烘托（侧面描写） 3、对比鲜明
小结：
君 臣
孙权
(善劝、关心)
吕蒙 同
(善学、自信) 僚
鲁肃
君臣 (敬才、爱才)
拓展迁移：你还知道哪些有关劝学或学习的名言呢？
1、业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。
－韩愈
2、莫等闲,白了少年头,空悲切！
－岳飞ห้องสมุดไป่ตู้
3、 ---冰心
卿岂
yé shú
邪孰
suì gēng
遂更
zuǎn
纂
学习板块：
板块一：初读感知内容 板块二：赏读思考明意 板块三：研读探究品析
板块一：初读感知内容
读准字音和节奏
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当 (dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中 多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！ 但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若 /孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始 就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰： “卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士 别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见 事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
①孙权： 善劝、关心 ②吕蒙： 善学、自信 ③鲁肃： 敬才、爱才
本文通过写吕蒙在孙权劝说 下开始学习，才略很快有了惊人 的长进的故事,强调了读书学习 对增长才略的重要作用（后天学 习的重要性）。
启示见下页…
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学了课文，你从中明白了什么道理或得到什么启示？ 1、开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。 2、要善于听取别人的意见。 3、不能总拿老眼光看待人和事。 4、不能找借口轻言放弃。 5、后天的教育和学习对成才有重要作用。
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初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
说
现在
掌务掌管。 事事情，不可不学！”蒙辞用以军中事多务
难道
权曰：“孤岂
欲想卿治经做为博句士末邪语！气词
只 应当
历史
但 当涉猎，见往事
罢了 说
耳。卿言多务，
谁比得上
认为
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
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以南；阿蒙，三国时吴国名将吕 蒙，特指原来不好读书的吕蒙， 后比喻人学识尚浅。
刮目相待： 拭 目 相 看 ， 用 新 的
眼光看待他。刮，擦拭。
板块三：研读探究品析
1、“不可不学！”是什么句式？有什么表达效果？
2、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样 说 有什么作用？
3、大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 4、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎 ！”
（2）孙权与吕蒙对话的主要 内容是什么？ 劝学 （3）孙权给吕蒙提的读书目 标是： 但当涉猎，见往事耳
《资治通鉴》是__司__马__光__主持编纂的一部 _编_年____体通史，记载了从__战__国____到_五__代___
共_1_3_6_2_年的史事。宋神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为
统治者治国提供历史经验和教训的。
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字词积累：
qīng qĭ
《资治通鉴》
1
1. 了解有关《资治通鉴》的文学常识，积 累重点文言字词。 2. 体会人物在对话中的不同语气，揣摩人 物的神态、心理活动，分析人物形象。 （重点） 3. 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开 卷有益的道理。（难点）
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作者作品简介：
司马光（1019－1086） 字 君实，是北宋_政__治__家、 _史__学___家。
5、试分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象。
双重否定，语气坚决，表现了 孙权对吕蒙要求严格，同时又可 见他对吕蒙的关心和寄予的厚望。
2、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自
以为大有所益。”这样说有什么作用？
这番劝说以己为例(现身 说法），表现了孙权的善劝， 既有严格要求，又有亲切的 关怀，且让对方无法反驳。