高等教育中专才教育和通才教育

高等教育的发展历史可以追溯到中世纪的大学，后来历经发展，主要是英国、德国、美国的大学的不断转型，形成了高等教育的三项职能，即培养专门人才、科学研究、服务社会。

高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。改革开放以来，我国高等教育事业获得长足发展，改革取得令人瞩目的成绩，初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系，为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。

我国高等教育类别主要有三种：普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试。除此之外还有高等继续教育、电大开放教育和远程网络教育。

普通高等教育、成人高等教育、中等专业教育、高等职业教育，尽快合理明确这几种教育的涵义与办学方式是高等教育的一大现实问题。

中等专业教育的存亡问题已议论几年，关键还是如何确立适应市场经济的大思路。若按旧体制将中专定位于毕业生是初级专业技术人员，在国家包分配包身份的机制逐渐消解的情况下，可以肯定是没有前途的。但若定位于以初中毕业的文化水平为起点，学习各种可直接应用于社会各行业的专业知识、技能，无论毕业生实际从事哪种工作、具有何种身份，则肯定大有发展空间——只要高中毕业生不能全部进入大学。问题就如此简单。

成人高等教育中尽人皆知的问题是：其生源与普教生源几乎相同，离"成人"的本意相去甚远；雇枪手参加入学考试是公开的秘密；教学过程名不符实，函大不函电大不电夜大不夜；管理状况极差。既然如此，何必不与普教合并。

本来意义的职业教育产生于计划经济时代，1999年起新增加纳入普教范围的新高等职业教育。从人才需求来说新高职发展前景好，问题是协调与普教的关系。由于新高职的学科内涵难以规范，国家在专业管理、学制管理上应更加灵活。正规的、注册的高等职业技术学校将面临的挑战是，培养的学生能否比社会上临时性的短训班学员更强。

以上分析可归纳为：大学教育专指普通高等教育，偏向于通才教育，即大学各专业的"专"、"通"程度差别很大，如建筑学专业就很专：所学课程很专门，毕业生基本对口就业；高等职业教育与改造后的中等专业教育合并称职业技术教育，内分高级班、初级班；取消成人高等教育，但放宽普通高等教育中就读时间的上限，例如从现在的6年改为8~10年；电视教学、网络教学只是取得某些课程学分的方式，不必作为完整的教育教学制度与机构。

目前许多高校都大力推行通才教育，通才教育的确是好的，但并不适合所有人。由于学生个体差异大，所以应使高等教育、中专才教育和通才教育相有机结合，充分培养学生专才能力的前提下，竭力挖掘其通才能力和素质，才是因材施教的好的教育方法。只有尊重学生的个性，充分发挥其个性，才能更好的培养其创造力。