《中学教育心理学》第十章 态度与品德的形成
《教育心理学》第十章态度与品德形成
体，构成一个完整的（
）
A、认知结构；
B、价值体系；
C、观念系统；
D、策略框架 答案：B
例2：一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认 同与＿＿＿＿＿＿三个阶段。
例3：简述影响态度与品德学习的一般条件。
答案：外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群 体。内部条件：认知失调；态度定势；道德认识水平。
第四节 良好态度与品德的培养
例2：态度的核心成分是＿＿＿＿＿＿ ＿。 答案：态度的情感成分
二、品德的实质与结构
（一）品德的实质
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现， 是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较 稳定的心理特征和倾向。
（1）品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范 的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。（不是先天禀赋）
帮助中小学生形成或改变态度和品德常用的有 效方法有：说服、榜样示范、群体约定与奖惩等。
一、有效的说服
对于低年级，理解能力有限，只提供正面论据；
对于高年级学生，没有相反观点时，只呈现正面观 点，不宜提出反面观点。
1、有效地利用正反论据 2、发挥情感的作用，以理服人和以情动人 3、考虑原有态度的特点 4、逐步提高要求
例2：根据柯尔伯格的理论，中学生处在 道德发展的（ ）
A前习俗水平； B习俗水平； C后习俗水平； D普遍伦理水平 答案：B
二、 中小学生品德发展的基本特征 （一）伦理道德发展具有自律性、言行一致 （二）品德发展由动荡向成熟过渡
初中动荡，到高中趋向成熟。
第三节 态度与品德学习的一般过程与条件
在态度学习的研究方面，美国的班杜拉的社会学习理 论非常闻名。班杜拉认为，个人是通过观察学习和模仿学习 而获得一定的态度的。
中学教育心理学第十章
第二节 中学生品德发展的基本特征
（1）觃则丌是绝对的，一成丌变的，可以不他人合作， 共同决定戒修改觃则，觃则只是维护自己不他人的关系。 （2）儿童的思维已从自我中心解脱出来，能够站在他人
的立场上考虑问题。
（3）儿童对行为的判断已廸立在行为的意图及行为的结 果上。 （4）提出的惩罚不所犯的错误较为贴切，把惩罚看成是 对过失者的一种教讪。
例：3、清晰的意识性和明确的自觉性，具有 较大的概括性和较强的理论性；具有稳定性和 深刻性。这种道德情感属亍（ ）。
A、直觉的道德情感
B、想象的道德情感 C、伦理的道德情感 D、表象的道德情感 答案： Ｃ
第一节 态度与品德的实质及其关系
三、态度不品德的关系 联系：二者实质是相同； 二者的结构是相同的。 区别：二者的范围丌同； 二者的价值内化程度丌同：五个等级，
第二节 中学生品德发展的基本特征
4．品德结构更为完善 中学生品德结构的组织形式逐渐完善， 道德认识、道德情感不道德行为三者相互协 调，形成一个较为完善的劢态结构，使他们 丌仅按照自己的道德准则去行劢，而且也逐
渐成为稳定的个性心理结构的一部分。
第二节 中学生品德发展的基本特征
（二）品德发展由劢荡向成熟过渡 1．初中阶段品德发展具有劢荡性 从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦
第一节 态度与品德的实质及其关系
道德情感从表现形式上看，主要包括三种： 一是直觉的道德情感，即由亍对某种具体的道 德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。
二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象
的想象而发生的情感体验。 三是伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德 概念、原理和原则为中介的情感体验。爱国主义情 感和集体主义情感就属亍伦理的道德情感。
第十章 态度与品德的形成
• 初中生品德发展具有动荡性；高中生品德发展趋向成熟。
第三节 学习的一般过程与条件
一、态度、品德形成的阶段（凯尔曼） • 依从阶段：个人为了获得奖励或者避免惩罚，按照社
会的要求、群体的规范或别人的意志而采取的表面服从 的行为。
• 认同阶段：自觉地接受他人的观点、信念、态度与行
为影响，使自己的态度和行为与他人或某个团体的态度 与行为相接近的过程。
心打碎了一盘玻璃杯。
• B、妈妈不在家，另一个孩子为了偷柜上的糖果吃，
结果打碎了一只玻璃杯。
第二节
中学生品德发展
• 发展规律：从他律到自律 –他律：10岁之前的儿童对道德行为的判断主要是
依据他人设定的外在价值标准。
–自律：10岁以后的儿童对道德行为的判断主要是
依据自己认可的内在价值标准。 • 认知矛盾是导致从他律到自律的关键因素，其顺 序是固定不变的。
（二）柯尔伯格的道德发展阶段论
• 观点：道德认知集中在道德判断（道德评价）上。道
德判断的成熟先与道德行为的成熟。
• 特点：具有结构的差异性、不变顺序性、结构的整体
性和层次的整合性。
• 研究方法：两难故事法
第二节
中学生品德发展
• 道德判断的发展的水平 –前习俗水平（0—9）
• 惩罚和服从的定向；朴素的利己主义定向。
• 常用的技巧：有效地利用正反论据；发挥情感作用，
以理服人和以情动人；考虑学生原有态度特点；逐步提
高要求。
二、树立良好的榜样
• 榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后 果影响行为的改变。
第四节 良好态度与品德的培养
三、利用群体约定
四、价值辨析：让学生交流自己的价值选择，认清自
中学教师资格证_教育心理学___第十章__态度与品德的形成选择题
第十章态度与品德的形成一、单项选择题1.态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的（）。
A．心理特征 B．认知结构 C．倾向性 D．价值体系2.态度的（）指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
A．情感成分 B．行为成分 C．认知成分 D．操作成分3.（）是态度的核心成分。
A．情感成分 B．行为成分 C．认知成分 D．操作成分4.（）指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
A．情感成分 B．行为成分 C．认知成分 D．操作成分5.（）是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
A．道德 B．品德 C．价值观 D．情感6.品德反映了人的（），是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。
A．本质属性 B．社会特性 C．价值 D．情感7.品德具有相对的（）。
A．可变性 B．稳定性 C．个人倾向性 D．独特性8.品德是在（）的控制下。
进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为．A．道德观念 B．个人动机 C．价值观 D．情感9.品德与道德都受（）的制约。
A．年龄 B．教育水平 C．社会发展规律 D．智力10.品德则是（）研究的对象。
A．哲学和心理学 B．伦理学、教育学与社会学C．哲学、伦理学与社会学 D．教育学与心理学11.道德是( )研究的对象。
A．哲学和心理学 B．伦理学、教育学与社会学C．哲学、伦理学与社会学 D．教育学与心理学12.( )主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动做出缜密的道德抉择。
A．道德意识 B．道德认识 C．道德情感 D．道德行为13.( )是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
它渗透在人的道德观念和道德行为中。
A．道德意识 B．道德认识 C．道德情感 D．道德行为14.( )是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
第十章态度与品德的形成
利用群体的约定： 三、利用群体的约定： ——集体成员共同讨论决定的规则、协 集体成员共同讨论决定的规则、 集体成员共同讨论决定的规则 定对个体有一定的约束力。 定对个体有一定的约束力。 四、给予恰当的奖励与惩罚
柯尔伯格道德判断的发展的水平 与阶段 ①前习俗水平：惩罚和服从的定 向；朴素的利己主义定向。 ②习俗水平：好孩子定向；维护 权威和社会秩序的定向 ③后习俗水平：社会契约定向； 普遍的伦理原则定向
新行为主义的品德理论
– 班杜拉的社会学习品德理论 主要观点：社会学习主要不是直接强化的操作学 习，而是替代强化的观察学习。儿童的学习不必 经过直接反应，而只需要通过观察他人在相同的 社会环境中的行为，从他人行为获得强化的观察 中进行体验学习。观察学习中，观察的对象称为 榜样或示范者，学习的主体称为观察者。观察学 习包括注意过程、保持过程、运动复现过程和动 机过程四个部分。
二、影响态度与品德学习的一般条件 外部条件： （一）外部条件： 1、家庭教养方式（前面“影响人格发展的因 、家庭教养方式（前面“ 已讲过） 素”已讲过） 2、社会风气 、 3、同伴群体 、 内部条件： （二）内部条件： 1、认知失调 是态度改变的先决条件。 、认知失调——是态度改变的先决条件。 是态度改变的先决条件 2、态度定势 、 3、道德认识水平（直接影响道德判断水平） 、道德认识水平（直接影响道德判断水平）
经典实验： 模仿学习实验： ①目的：测量学生的道德发展水平 ②材料：道德判断故事 ③程序：分三个等组。一道德判断有进步， 给予强化；二道德判断有成人做榜样，积 极强化；三有榜样，无强化。→无榜样、 无强化测量其判断。 ④结果：二、三好于一；三最好。 ⑤结论：成人榜样起作用，而强化作用不 明显。且道德判断不是年龄差异，而是个 体差异，受榜样影响。
中学教育心理学考试试题精选第十章-态度与品德的形成10知识分享
中学教育心理学考试试题精选第十章态度与品德的形成一、单项选择题1．道德两难故事法的创始人是( )。
A．皮亚杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯尔伯格2．一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和( )。
A．行动 B．内化 C．执行 D．泛化3．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这种现象称之为( )。
A．从众 B．服从 C．认同D．内化4．以下哪种情况属于肯定性训练?( )A．呈现厌恶性刺激 B．消除敏感反应C．消除肌肉紧张 D．请求他人为自己做某件合理的事9．从众行为的原因之一是( )。
A．行为参照 B．省力 C．服从 D．强迫10．( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力 B．道德 C．态度 D．情绪11．爱国主义情感属于(． )的道德情感。
A．直觉的 B．想像的 C．行为的 D．伦理的12．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( )。
A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的13．认同是在思想、情感、行为和态度上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为( )。
A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近14．与依从相比，认同更深人一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。
A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极C．适应性和社会性 D．内化性和意志性15．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。
A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观l6．态度与能力都是内部倾向，二者()。
A．相同 B．不同 C．有时相同 D．基本一致17．以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是( )。
A．事业感 B．自尊感 C．集体主义情感 D．义务感18．关于态度与品德的关系，说法错误的一项( )。
A．二者涉及范围不同 B．二者价值的内化程度不，同C．二者既有区别又有联系 D．二者的结构不同19．( )对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两个阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第十章
第十章：态度与品德的形成一、单项选择题1. ______决定个体能否顺利完成某些任务A．能力B．态度C．道德D．情绪（）2. 态度的核心成份是A．认知成分B．情感成分C．意志成分D．行为成分（）3. 个体品德的核心部分是A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为（）4. ______对道德行为有稳定的调节与支配作用。
A．道德情感B．道德意志C．道德信念D．道德评价（）5. 一般来说，态度和品德的形成过程经历三个阶段，即依从、认同和______A．内化B．行为C．实行D．反馈（）6. 在思想，情感，态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人的相接近，这种现象称为 ______A．从众B．服从C．认同D．内化（）7. 品德心理结构中最具有动力色彩的成分是A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为（）8. 爱国主义情感和集体主义情感就属于的道德情感A．自觉的B．想象的C．伦理的D．行为的（）9. 衡量人的品德的重要标志是______A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为（）10. 认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是从儿童达到自律道德的心理学家是______A．华生B．加涅C．柯尔伯格D．皮亚杰（）11. ______ 决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力B．道德C．态度D．情绪（）12. 认同是在思想，情感，态度和行为上主动接受的人的影响。
使自己的态度和行为______ A．与他人基本相同B．与大家保持一致C．被他人认可D．与他人相接近（）13. 采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是______A．柯尔伯格B．皮亚杰C．斯尔纳D．巴甫洛夫（）14. 在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．权威水平（）15. 在柯尔伯格的道德判断发展阶段的研究中，社会契约取向阶段属于A．前习俗水平B．习俗水平C．后习俗水平D．权威水平（）16. 在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于 ______形成时期A．情感B．意志C．个性D．伦理（）17. ______ 道德是道德发展的最高阶段A．自觉B．想象C．伦理D．主观（）18. 态度与品德形成过程经历的第二阶段是 ______A．依从B．接受C．认同D．内化（）19. 从众行为的原因之一是______A．行为参照B．省力C．服从D．强迫（）20. 初中阶段品德发展具有 ______A．动荡性B．平稳性C．过渡性D．适应性（）二、填空题21. 无论对人对己还是对事物的态度。
《教育心理学》第十章态度与品德的形成
第⼗章态度与品德的形成态度与品德的实质及其关系中学⽣品德发展的基本特征态度与品德学习的⼀般过程与条件良好态度与品德的培养⼀、态度与品德的实质及其关系(⼀)态度1 、定义:态度是通过学习⽽形成的、影响个⼈的⾏为选择的内部准备状态或反应的倾向性.2 、实质:态度是⼀种内部准备状态,⽽不是实际反应本⾝态度决定个体是否愿意完成某些任务,即决定⾏为的选择态度是通过学习⽽形成的,不是天⽣的3 、态度的结构认知成分、情感、⾏为成分(⼆)品德1 、定义:使社会道德在个⼈⾝上的体现,使个体依据⼀定的社会道德⾏为规范⾏动时表现出来的⽐较稳定的⼼理特征和倾向.2 、实质:反映了⼈的社会特性,是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程,是通过后天学习形成的;具有相对稳定性;是认识与⾏为的统⼀.3 、⼼理结构:道德认识 ----个体品德中的核⼼部分道德情感 ----直觉的、想像的、伦理的道德情感道德⾏为----衡量品德的重要标志(技能、习惯)(三)态度与品德的关系1 、相同点(实质、结构)2 、区别:范围不同:态度⼤;品德⼩.价值的内化程度不同:态度有五种⽔平(接受、反应、评价、组织、性格化); 品德是价值观念性格化时的稳定态度.⼆中学⽣品德发展的基本特征(P156-161)(⼀)理论⽪亚杰的道德发展阶段论他律道德⾃律道德柯尔伯格的道德发展阶段论(两难故事法)三⽔平六阶段(⼆)基本特征伦理道德发展具有⾃律性,⾔⾏⼀致品德发展由动荡向成熟过渡三、态度与品德学习的⼀般过程与条件 (P162-1165)(⼀)过程依从认同内化(⼆)条件外部条件(家庭的教养⽅式、社会风⽓、同伴群体)内部条件(认知失调、态度定势、道德认知、个体其他因素)四、良好态度与品德的培养(P165-171)有效的说服树⽴良好的榜样利⽤群体约定价值辨析给予恰当的奖励与惩罚。
中学教育心理学：第十章态度与品德的形成
中学教育心理学：第十章态度与品德的形成第一节态度与品德的实质及其关系一、态度的实质与结构(一)态度的实质态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
(二)态度的结构态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分。
1.态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
2.态度的情感成分指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是态度的核心成分。
3.态度的行为成分指准备对某对象做出某种反应的意向或意图。
二、品德的实质与结构(一)品德的实质品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
(二)品德的心理结构品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。
1.道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。
北京教师招聘网/html/jiaoshi/yueduziliao/2.道德情感道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感。
二是想像的道德情感。
三是伦理的道德情感。
3.道德行为道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
它是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。
三、态度与品德的关系态度和品德二者实质是相同的。
品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。
二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。
但是，态度和品德这两个概念也有区别。
第一，二者所涉及的范围不同。
第二，价值的内化程度不同。
第二节中学生品德发展的基本特征一、品德发展的阶段理论(一)皮亚杰的道德发展阶段论瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段。
在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。
《教育心理学》第十章品德的形成与教育
⼀、品德概述
品德的概念
品德的基本⼼理结构
⼆、道德观念的形成
道德观念的概念
道德知识的获得
道德知识的内化与道德信念的形成
妨碍获得道德知识与形成道德信念的因素
道德评价能⼒的发展
三、道德的情感体验
道德感的概念
道德情感体验的形式
道德感的培养
四、道德⾏为的发展
道德⾏为及其过程
影响道德⾏为的因素
道德⾏为培养中的⼼理学问题
⼉童的道德发展问题极其复杂，他们在社会和教育的影响下，通过⾃⼰的学习，将社会的道德要求转化为个体意识的有机组成部分，包括⼀系列相互联系、相互制约的⼼理活动。
这种活动同其他学习⼀样也是有规律的。
教师在教育⼯作中只有从学⽣的实际出发，根据⼉童道德发展的规律，才能有效地促使⼉童成长，为发展我国社会主义经济的优秀⼈才。
本章将就⼉童道德发展的基本问题作些概括性的介绍。
态度与品德的形成
态度与品德的形成态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
1.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。
2.态度不同于能力，虽然二者都就是内部女性主义。
3.态度是通过学习而形成的，不是天生的。
1.态度的心智充任成分2.态度的情感成分3.态度的犯罪行为成分态度的认知成分：指个体态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
态度的情感成分：指充斥态度的心智成分而产生的情绪或情感体验，就是态度的核心成分。
态度的犯罪行为成分：指准备工作对某对象做出某种反应的意向或意图。
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
1.品德充分反映了人的社会特性。
2.品德具有相对的稳定性。
3.品德就是心智与犯罪行为的统一。
品德的心理结构1.道德重新认识2.道德情感3.道德行为道德情感：1.直觉的道德情感2.想象的道德情感。
3.伦理的道德情感。
态度与品德的关系1.二者所涉及的范围不同。
2.价值的内化程度相同。
皮亚杰的道德发展阶段论1.自我中心阶段，2-5岁2.权威阶段，6-8岁3.可逆性阶段，8-10岁4.公正阶段，10-12岁柯尔伯格的道德发展阶段论1.惩罚服从取向阶段2.相对功利价值观念阶段3.寻求认可取向阶段4.严格遵守法规价值观念阶段5.社会契约取向阶段6.广泛伦理价值观念阶段9岁以下儿童处于前习俗道德水平，青年人处于习俗水平，20岁以后处于后习俗水平。
小学生品德发展的基本特征1.逐步形成人与自然的道德重新认识能力2.道德言行从比较协调到逐步分化3.显著地整体表现出来自觉纪律的构成关键年龄在9岁。
态度与品德自学的通常过程影响态度和品德学习的一般条件1.外部条件2.内部条件1.家庭教养方式2.社会风气3.同伴群体1.认知失调2.态度定势3.道德认识水平较好态度与品德的培育1.有效的说服2.践行较好的榜样3.利用群体约定4.给与恰当的奖励与惩罚教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。
(完整版)教育心理学第10章练习题及答案
《教育心理学》平时练习题第十章态度与品德的形成一、选择题：2、品德发展的关键期是【 B 】P161A．初一年段 B．初二年段 C．初三年段 D．小学六年级3、中学生品德发展的关键期是【 B 】A．初一 B．初二 C．初三 D．高一4、对道德规范及其意义的认识是【 A 】P154A．道德认识 B．道德情感 C．道德行为 D．道德意志5、10岁以后儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准。
这种道德判断属于【 C 】P157A．无道德阶段 B．他律道德阶段 c．自律道德阶段 D．前道德水平6、依据皮亚杰对儿童的道德判断的研究，儿童能依据自己认可的内在标准进行道德判断的年龄是处于【 B 】P157A．10岁以前 B．10岁以后 C．15岁以后 D．15岁以前7、心理学上把“人们对某一种行为要求的依据或必要性缺乏认识，跟随他人行动”称为【 A 】P162A．从众 B．认同 C．内化 D．顺从8、小学生在电影中看到雷锋雨中送大嫂时，深受感动，此时的道德情感属于【 B 】P155A．情绪 B．直觉的道德情感 C．伦理的道德情感 D．想象的道德情感9、爱国主义、集体主义情感属于【 D 】P155A．情绪 B．直觉的道德情感C．想象的道德情感 D．伦理的道德情感10、学生在做好事时想起了雷锋同志，并由此产生了强烈的内心体验，这种体验是【 B 】P155A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感 C．伦理的道德情感 D．道德情感11、儿童依据自己的内在标准进行道德判断，不把规则看成是绝对的、一成不变的东西，属于皮亚杰认知发展阶段沦中的哪一阶段【 C 】A．自我中心阶段 B．公正阶段 c．可逆性阶段 D．权威阶段12、儿童的道德观念倾向于主持公道、平等等，属于皮亚杰认知发展理论中的【 D 】 A．自我中心阶段 B．权威阶段 C．可逆性阶段 D．公正阶段13、形成道德品质的关键在于培养【 B 】A．道德认识 B道德情感 C．道德意志 D．道德信念14、态度的核心成分是【 B 】P153A．认知成分 B．情感成分 c．行为成分 D．动机成分15、态度改变的先决条件是【 D 】 P164A．个体智力水平下降 B．道德认识水平下滑C．态度定势变化 D．认知失调16、个体品德的核心部分是【 C 】P154A．道德动机 B.道德行为 C．道德认识 D．道德情感17、只有到了哪一阶段，稳定的态度和品德才形成【 A 】P163A．内化 B．解冻 C．依从 D．认旧18、研究表明，能达到柯尔伯格后习俗水平的人数是【 C 】P160A．没有 B．多数人 C．少数人 D．所有人19、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是【 C 】P159A．“好孩子”取向阶段B．惩罚和服从取向阶段C．良心或原则取向阶段D．权威和社会秩序取向阶段20、柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来对错的儿童，其道德判断发展水处于【 B 】P158A．“好孩子”取向阶段 B．惩罚和服从取向阶段C．良心或原则取向阶段 D．权威和社会秩序取向阶段2l、老师说服学生时，对理解能力较强的高年级学生，教师最好【 B 】P165A．不要提供证据 B．提供正反证据C．提供正面证据 1)．提供反面证据22、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是以下品德形成的哪个阶段【 D 】P163 A．认识 B．依从 C．认同 D．内化23、道德品质的基础是【 C 】A．道德信念 B．道德意志 C．道德认识 D．道德情感24、态度与品德形成过程经历的第二阶段是【 C 】P162A．依从 B．接受 C．认同 D．内化25、一个人对人对己、对事、对物的态度是【 D 】P153A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的C．是遗传得来的 D．通过学习而形成的26、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是【 D 】P154A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的27、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的【 B 】P153A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观28、态度的构成要素中处于核心地位的因素是【 B 】P153A．认知因素 B．情感因素 C．意向因素 D．情境因素29、态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的【 B 】P153A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为30、“亲其师、信其道”，主要表明了( )的作用。
10-态度与品德的形成
第十章态度与品德的形成第一节态度与品德的实质及其关系一、态度的含义与结构1、态度的含义（1）阿尔波特（G.W. Auport）（2）通过经验组织的、个体对有关态度对象与情景施加方向性或动力性影响的心理的和神经的准备状态（3）三层含义第一：态度是一种“内部状态”，指它是一种反应的倾向性或反应准备状态，而不是实际反应本身第二：态度与能力的区别：态度决定人们的行为选择，即决定人们愿不愿意第三：态度是通过经验组织或学习而形成2、态度的结构（1）认知成分：指个体对态度对象所具有的带有评价一一的观念和信念（2）情感成分：指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感（3）行为成分：指行为的准备或行为的预备倾向二、品德的含义与结构1、品德的含义（1）道德的含义：道德（moral）依靠舆论力量和内心驱使来支持的行为准则的总和（2）品德的含义：品德（moral trait）指个人依据一定的道德行为准则行动时所形成和表现出来的某些稳固的特征（3）道德与品德的含义品德是社会道德的个体体现品德是在社会道德影响下形成的个人品德对社会道德有一定的反作用2、品德的心理结构（1）知：道德认知，是指人们对社会道德规范及其意义的理解，以及在此基础上形成的道德观念和评价能力，它是个体品德的核心部分。
（2）情：道德情感，是指根据一定的道德准则与规范去评价自己和别人的行为时产生的一种内心体验。
（3）行：道德行为，是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现。
标志和体现。
意：道德意志。
是人们按照道德原则进行道德抉择、克服困难、支配道德行为的心理过程。
具有调节作用。
第二节中小学生品德发展的基本特征一、品德发展的阶段理论1．皮亚杰的道德发展阶段论（1）对偶故事举例（2）问题：这些孩子的过失是否相同？这两个孩子中，哪一个问题更严重些，为什么？（3）阶段前道德阶段-无律阶段：小于5岁的儿童所作的判断是以“自我中心”来考虑问题的，以行为的结果为标准的,目的是为了避免惩罚或者得到奖励。
教育心理学第10篇 态度及品德形成
（二）品德的心理结构
道德认识（知） 道德情感（情） 道德行为（行） ——样例17
JPKC
直觉的道德情感—由于对某种具体的 道德情境的直接感知而迅速发生的情 感体验。 想象的道德情感—通过对某种道德形 象的想象而发生的情感体验。 伦理的道德情感—以清楚地意识到的 道德概念、原理和原则为中介而发生 的情感体验。
考试题型
样例18：
JPKC
在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的 特点？（ A.学前阶段 ） B.小学阶段
C.初中阶段
——样例46
D.高中阶段
——试述中学生品德发展的基本特征
第三节 品德（态度）形成的过程及条件
一、品德（态度）形成的一般过程
JPKC
心理学家凯尔曼（1961）
（二）态度的心理结构
JPKC
人们对各种事物都有自己的态度，如“吸烟有害身体”、 “浪费粮食可耻”、“读书使人增知益智”等。无论哪种态 度，都由认知、情感和行为意向3种心理成分构成。 认知成分：态度主体对态度对象的理解、看法、评价 情感成分：态度主体对态度对象的好恶 行为意向成分：态度主体表达态度行为的意向或意图 ——样例29
第十章
态度与品德形成
JPKC
主要内容
JPKC
第一节 态度与品德的实质及其关系
第二节 中学生品德发展的基本特征
第三节 态度与品德学习的过程与条件
第四节 良好态度与品德的培养
【评价目标】
识记： ①态度的实质与结构； ②品德的实质与结构 理解： ①皮亚杰的道德发展阶段理论； ②科尔伯格的道德发展阶段理论； ③中学生品德发展的基本特征； ④态度和品德形成的基本过程
（二）认同
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第十章态度与品德的形成一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．社会学习品德理论是由( )提出的。
A．埃里克森 B．费斯廷格 C．班杜拉 D．皮亚杰2．受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称为( )。
A．模仿 B．从众 C．服从 D．认同3．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )。
A．模仿 B．从众 c．认同 D．内化4．采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是( )。
A．斯腾伯格 B．柯尔伯格 c．埃里克森 D．弗洛伊德5．在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近称之为( )。
A．模仿 B．从众 c．服从 D．认同6．爱国主义情感属于( )的道德情感。
A．直觉的 B．想象的 C．行为的 D．伦理的7．品德内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的( )。
A．新观点 B．认知结构 C．价值体系 D．策略系统8．从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在( )。
A．一年级 B．三年级 C．五年级 D．六年级9．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的( )。
A．自觉性、主动性和稳定性 B．积极性C．适应性和社会性 D．内化性和意志性10．个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为( )。
A．态度的认知 B．态度的评价 C．态度的情感 D．态度的意向11．态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是( )。
A．内化了的成分 B．动力性成分 c．非智力成分 D．态度的核心成分12．个体品德的核心部分是( )。
A．道德认识 B．道德情感 C．道德意向 D．道德行为13．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于( )。
A．习俗水平 B．前习俗水平 c．后习俗水平 D．权威水平14．通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为( )。
A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感C．伦理的道德情感 D．认知性道德情感15．( )决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
A．能力 B．道德 C．态度 D．情绪16．表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在( )。
A．依从 B．认同 C．内化 D．参与17．态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。
A．依从 B．接受 C．认同 D．内化18．态度改变和品德形成的阶段可划分为( )。
A．顺从、认同和内化 B．顺从和认同C．逆反、认同和内化 D．认同和内化19．人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体压力而产生的跟随他人行动的现象称为( )。
A．模仿 B．从众 c．服从 D．感染20．根据皮亚杰的道德发展阶段论，( )的儿童对行为的判断主要是根据客观结果，而不是考虑主观动机。
A．自我中心阶段 B．权威阶段 C．可逆性阶段 D．公正阶段21．人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其( )。
A．道德信念 B．道德动机 C．道德意志 D．道德知识 22．在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于( )。
A．惩罚和服从取向阶段 B．权威和社会秩序取向阶段C．良心或原则取向阶段 D．“好孩子”取向阶段23．学生愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动，其价值内化程度处于( )水平。
A．组织B．反应 C．接受 D．性格化24．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是( )。
A．比较稳定的 B．受先天因素制约的C．时稳时变的 D．比较不稳定的25．准备对某对象作出某种反应的意向或意图称为态度的( )。
A．认知成分 B．评价成分 C．情感成分 D．行为成分26．儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为( )。
A．自律道德 B．无道德规则 c．他律道德 D．依存性道德27．从众行为的原因之一是( )。
A．行为参照 B．省力 C．服从 D．强迫28．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为( )。
A．品德 B．态度 C．意向 D．个性29．根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是( )。
A．普遍伦理取向阶段 B．社会契约取向阶段c．相对功利取向阶段 D．寻求认可取向阶段30．由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为( )。
A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感C．伦理的道德情感 D．形象的道德情感31．规则对儿童没有约束力的阶段是( )。
A．权威阶段 B．可逆性阶段 C．公正阶段 D．自我中心阶段32．( )对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。
A．班杜拉 B．柯尔伯格 C．加涅 D．皮亚杰33．皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在( )。
A．0~5岁 B．6-8岁 C．8-10岁 D．10-12岁34．影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括( )。
A．家庭教养方式B．道德认知 c．社会风气 D．同伴群体35．清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为( )。
A．直觉的道德情感 B．想象的道德情感c．伦理的道德情感 D．形象的道德情感36．在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段?( )。
A．依从 B．认同 C．同化 D．内化37．形成道德品质的关键在于培养( )。
A．道德认识 B．道德信念 C．道德情感 D．道德意志38．根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是( )。
A．“好孩子“取向阶段 B．惩罚和服从取向阶段C．良心或原则取向阶段 D．权威和社会秩序取向阶段39．认同的出发点就是( )。
A．得到他人认可 B．试图与榜样一致C．让别人接受自己的思想 D．与他人相接近40．通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为( )。
A．品德 B．态度 C．意向 D．技能41．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的( )。
A．知识经验 B．观念和信念 c．道德认识 D．道德观42．一个人的对人、对己、对事、对物的态度是( )。
A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的43．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。
为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是( )。
A．避免学生观看类似影视片B．对有模仿行为的儿童进行说服教育C．影视片中尽量少描写反面人物D．影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报?”4J4．道德品质的基础是( )。
A．道德信念 B．道德意志 C．道德认识 D．道德情感45．研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于( )。
A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．无规则水平46．态度的核心成分是( )。
A．认知成分 B．情感成分 C．意志成分 D．行为成分二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．态度的结构包括认知成分、和行为成分。
2．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的和倾向。
3．是对道德规范及其执行意义的认识。
4．道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成5．道德情感从表现形式上看，主要包括、想象的道德情感和伦理的道德情感三种。
6．道德行为是个体在一定的道德认识指引和激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。
7．道德行为包括道德行为技能和道德两个方面。
8．依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为和自律道德阶段。
9．美国心理学家阿尔伯格通过大量研究，将儿童道德判断分为前习俗水平、习俗水平和三个水平。
10．根据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为和相对功利取向。
11．根据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德判断处于习俗水平的对应发展阶段为寻求认可取向和。
12．根据美国心理学家阿尔伯格的理论，儿童道德判断处于后习俗水平的对应发展阶段为和普遍伦理取向。
13．根据心理学的研究，中学生伦理道德的发展具有和言行一致的特点。
14．一般认为，态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、。
15．根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中，有重大影响的因素是认知能力和。
16．的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。
17．影响态度与品德学习的外部条件有家庭教养方式、社会风气和。
18．是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
19．是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。
20．影响态度与品德的学习的内部条件是认知失调、、道德认知。
21．道德情感是伴随着道德认识而产生的一种。
22．皮亚杰认为阶段时，儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。
23．态度是通过学习而形成的，无论是对人还是对事，各种态度都是通过相互作用而形成或改变的。
24．是道德发展的最高阶段。
25．从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏，跟随他人行动的现象。
26．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的、主动性、稳定性等特点。
27．认同实质上就是对榜样的，其出发点就是试图与榜样一致。
28．了解中学生发展的基本特征是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。
29．依从阶段的行为主要受控于，而不是内在的需要。
30．是指经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错行为。
31．态度是一种状态，而不是实际反应本身。
32．决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。
33．品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是认识与的统一。
34．当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的。
当认识继续深人，达到坚信不疑的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。
35．小学生的道德认识能力具有，同时也缺乏原则性，但发展的趋势是稳定的、和谐的。
36．是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。
37．道德情感渗透在人的和道德行为中。
38．根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循原则。