陈国宁《学前儿童语言教育》第6章·0-3岁儿童语言的发展与教育

语音感知能力
掌握语音
前语言发音能力
前语言交际能力
一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（0-3个月）
◈ 哭是新生儿唯一的语言，新生儿“说的能力”就是哭的能力。 婴儿通过调节哭叫声的音长、音量和音高，用不同的哭叫声 表示不同的要求。
（一）语言发展的特点
1. 听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平
（二）语言教育活动
1. 用各种语音和声音来刺激婴儿
◈ 研究表明，成人对3个月以内的婴儿给予频繁的语言刺激，可 以增加婴儿的发音率。
◈ 成人应在与孩子的身体接触时尽量跟孩子说话，尽量提供各种 不同的声音，帮助婴儿迅速发展听力。
2. 多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流
◈ 亲子间的亲密身体接触，会使亲子间产生相互依恋的情感。
4. 开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣
◈ 研究表明，婴儿满月以后，就可以开展阅读教育，并出现早期 阅读的兴趣和行为。
◈ 成人可以再让孩子听和说的同时，选择一些适合这一年零阶段 的读物。
◈ 点读法、1-3分钟不等
5. 开展一些听音和发音的游戏
◈ 这一阶段最适宜开展一些亲子游戏，以训练婴儿的听音和发音 能力。
5.和婴儿进行“平行”的亲子阅读，初步培养良好的阅读 习惯 ◈ 当婴儿学会坐以后，成人可以抱孩子在自己的膝盖上，和孩子
进行“平行式”的阅读，即父母和孩子共同看着画面，让孩 子自由接近阅读内容。
◈ 16开面、画面色彩鲜艳、少量文字 ◈ 动物、任务、玩具和较熟悉的事物 ◈ 点读法
6.开展语言游戏，提高听力和发音水平 ◈ 婴儿逐渐进入自我认知阶段，开始意识到身体的各部分都是属
2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音
◈ 研究表明，对婴儿发出的每一个音，成人都报以微笑、爱抚的 话，那么婴儿在咿呀学语期里所发出的语音就会显著增多， 学习语言的速度也会明显增快。
3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系
◈ 动作配合法，是指在与婴儿进行日常“交谈”时，一定要配合 一定的动作，并且同样的话要配合同样的动作，这样婴儿将 会较快地配合动作学会发出相应的语音。
◈ 面对面的语言交流可以帮助婴儿将语音和动作建立同步反应， 提高婴儿在前言语阶段用语音伴随的表情或动作，去代替语 言与人进行交往的能力。
3. 睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听的能力
◈ 0-3个月的婴儿睡前倾听摇篮曲等节奏舒缓、旋律优美的乐曲， 可以刺激婴儿的听觉器官，促进大脑机能的发展，而且可以充 分发挥无意注意和无意记忆的优势，在调动婴儿愉悦的情绪的 同时，更有效地提高婴儿有意识的倾听能力。
◈ 大约4个月左右的婴儿，前语言交际进入一个似乎在学习基本 交际“规则”的阶段：
（1）对成人的话语逗弄给予语音应答，仿佛开始进行说话交谈。 （2）在用语音与成人“对话”时，婴儿出现与成人轮流“说”
的倾向。 （3）当成人和婴儿之间的一段“对话”结束以后，婴儿会用发
一个或几个音来主动地引起另一段“对话”，使交流延续。
4.懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性
◈ 由于成人不断地给婴儿语言刺激，此时的婴儿已能听懂成人日 常生活中的很多语言，能辨别家里人不同的称谓，会指认一 些日常物体。
5.出现“小儿语”，会用语音来吸引别人的注意
◈ 这一阶段的婴儿的咿呀学语开始发生变化，变成一种形式相当 复杂而又独特，令成人难以听懂的“小儿语”。
第二节 1-2岁婴儿语言的发展和教育
◈ 1-2岁是学习口语的全盛时期，因此，这个阶段被称为言语发 生阶段。
言语发生
单词句阶段 双词句阶段
一、单词句阶段儿童语言的发展和教育（1-1.5岁）
◈ 在这一阶段，婴儿往往用一个单词表示一个句子，我们称之为 单词句。
◈ 这个时期的孩子说出的词，并不单独地和词所代表的对象发生 联系，而是和包括这个对象在内的一种情境相联系，所以单 词句阶段的词所表达的意思是不精确的。
◈ 实物配合法，是指在对孩子 说某个物体时，或婴儿发出 某一语音时，成人同时指点 婴儿看具体的实物，教育效 果最佳。
4.初步养成睡前倾听文学作品的习惯
◈ 文学作品的语言是艺术结构语言的产物，是婴儿进一步学习说 话较成熟的语言样本之一，这些样本可以被婴儿记忆或模仿， 为扩展婴儿的词汇量、丰富语言内容奠定基础。
（2）婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力
2. 与成人面对面进行“交谈”时，婴儿会产生交际倾向
◈ 一周至一个月期间的婴儿，用不同的哭声表达不同需求，吸引 成人注意，这是前言语交际的第一步。
◈ 大约两个月，婴儿会在生理需要达到满足之后，对成人的逗弄 和语言刺激报之以微笑，或用声音或身体的同步动作反应予 以应答，好似在和成人“交谈”。
（二）语言教育活动
1. 丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境
◈ 生活是语言的源泉，只有丰富的生活才能为丰富的语言提供良 好的环境。
◈ 幼儿通过各种感官直接感知，获得对周围一切的知识，继而发 展语言。
◈ 研究表明，如果婴儿的家庭语言环境较好，那么他开始说话的 时间要比一般婴儿早，语言能力要强。
2. 鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练习强化 3. 在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话 4. 开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯
◈ 婴儿发音的调也开始在音节发声中出现。
◈ 气流由肺部发出，经过口腔能自由呼出不受阻碍，而且声带颤 动，这样发出的声音，叫做元音。（a,i,e等）
◈ 气流从肺部呼出后，经过口腔时，在一定部位受到阻碍，声带 不颤动，这样发出的音，叫做辅音。（b,p,d等）
2. 与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形
0-3岁儿童语言的发展与教育
简单音节阶段（0-3个月） 前言语阶段（0-1岁） 连续音节阶段（4-8个月）
学话萌芽阶段（9-12个月）
言语发生阶段（1-2岁） 单词句阶段（1-1.5岁） 双词句阶段（1.5-2岁）
初步掌握口语阶段（2-2.5岁） 基本掌握口语阶段（2-3岁） 目标口语初步发展阶段（2.5-3岁）
◈ 父母和教师语言的规范性、内容的丰富性，都给婴儿提供了模仿 的榜样。
3. 自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高 ◈ 内容最好是孩子熟悉的人和事。
ba-xi Ou-ma Ai-ai-ai Ba-da-da
ba-wa Tai-tai Ai-bai-bai Ei-yo-you
da-di Ye-ye Da-ng-he Hei-hei-hei
dai-dai Ye-yo Ai-i-yue Ng-a-a-a
ei-lu A-lu-fu Ai-ye-ye Ou-ou-ou
◈ “小儿语”，听起来似乎含有提出问题、发出命令和表达愿望 等不同意思，但具体是什么谁也听不懂。
◈ 当把同龄婴儿放在一起时， 则会发现他们用这些难懂 的“小儿语”交谈的很愉 快。
（二）语言教育活动
1. 继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音
◈ 谈话时要注意声音柔和并运用不同的语调，最好伴之以不同的 手势，每次说出的词和声调要和所运用的手势相对应，始终 如一，便于婴儿记忆。
（一）语言发展的特点
1. 理解语言迅速发展 ◈ 理解的语言大量增加，但会说出的语词相对较少，也就是说能
听懂的话比能说出的话要多的多。
◈ 理解的词以名词和动词为主。
◈ 在这一阶段，婴儿还会出现发音紧缩现象，出现了一个锻造的 相对沉默期。
2. 会给常见的物体命名
◈ 在词汇能力方面，以声音代物是1岁半以前的孩子说话的一个明 显的特点。这是因为声音是物体或活动的鲜明特征，容易记住。
◈ 婴儿在命名和使用新词时常常会出现一种词义“泛化”、“窄 化”、“特化”的现象。
（1）词义泛化，指儿童对词义的理解使用超出了目标语言范围的 现象，即一词多用。
（2）词义窄化，指儿童对于词义理解和使用达不到目标语言的到 位现象。
（3）词义特化，指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。
3. 继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音 ◈ 有的婴儿说话时还有“小儿语”，其“小儿语”中有明显的旋律
◈ 婴儿的身体运动与话语节律具有同步性，即话语中的音节开始 和停止时，婴儿身体的运动同步地开始和停止。
3. 能发出一些简单的音节，多为单音节
◈ 两个月的婴儿在睡醒之后 或吃饱、穿暖后躺着时， 会发出愉快的自言自语的 声音。此时，婴儿基本韵 母发音较早，声母还很少， 主要是“h”音，有时候 是“m”音。
◈ 发音游戏、唤名游戏、摸脸游戏
二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育（4-8个月）
（一）语言发展的特点
1. 经常发出连续的音节
◈ 大约从4个月起，婴儿的发音出现了明显的变化，发音增加很 多重复的、连续的音节。如a-bu,a-m,a-i,ba-ba-baba……
◈ 一方面婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出反应；另一 方面发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主，并且 有一个从单音节发声过渡到重叠多音节发声的过程。
◈ 在婴儿刚来到世界的这段日子里，他们对环境中的各种声音非 常感兴趣。正常的婴儿首先运用他们具备的听觉器官去捕捉 周围的各种信息，并且迅速地学会了如何捕捉话语声音的方 法，听觉已经相当敏锐。
◈ 研究表明，新生儿在0-3个月这一时期形成了感知辨别单一语 音的能力，表现在：
（1）婴儿首先学会语音和其他声音的区别
◈第一节 0-1岁儿童语言的发展和教育 ◈第二节 1-2岁儿童语言的发展和教育 ◈第三节 2-3岁儿童语言的发展和教育 ◈第四节 0-3岁儿童语言教育中应注意的问题
第一节 0-1岁儿童语言的发展和教育
◈ 人的语言不是从会说话的那天开始的，儿童自呱呱坠地起便开 始学习语言。
◈ 出生后的第一年是儿童言语发生的准备阶段，我们称这一阶段 为前言语阶段，同时也是语音核心期。
和抑扬顿挫的音调变化，某些情况下听上去很像成人说话。他 们在发音上常常表现出一些特殊的发音策略，主要有： ◈ 省略音：省略词首或词尾辅音。
◈ 替代音：用浊辅音替代清辅音。用擦音替代词首的塞音。
◈ 重叠音：用浊辅音替代清辅音。用擦音替代词首的塞音。
（二）语言教育活动
1. 帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量
◈ （1）能执行成人简单的指令，并建立相应的动作联系 ◈ （2）一定的语音能和实体相联系，但缺少概括性
4.开口说话，出现第一个有意义的单词
◈ 大约从10个月开始，婴儿会说出第一个有意义的单词，这是婴 儿语言发展过程中最为重要的里程碑，也是前一阶段成人辛 勤培育的结果。而婴儿最初掌握的词语，都与某一特定的对 象相联系，与他们每日所感知接受的语言有着必然的练习， 具有专指的性质。
2.开始真正理解成人的语言
◈ 研究表明，婴儿大约在6个月时，已有话语理解的萌芽；大约 从9个月开始才真正理解成人的语言。
◈ 话语反应判定法
3.语言交际功能开始扩展
◈ 10个月之后一直到1岁半，婴儿的前语言交际具有了语言交际 功能。虽然他们还不会用说话的方式清楚地表达自己的意见， 但已能够通过一定的语音、动作和表情的组合，使这种语音 产生具体的语言意义。
于自己的，认识镜子中的影像等。
◈ 手指、脚趾游戏 ◈ 镜子游戏 ◈ 指认物体游戏
三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育（9-12个月） （一）语言发展的特点
1. 不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多
◈ 婴儿开始发出不同的连续音节，并且明 显增多，音调也开始明显多样化。
ba-bei O-yue A-pa-pa Ei-wa-wa
◈ 丰富大量的消极词汇（能理解但不会正确使用的词汇），也可 以丰富少量的积极词汇。
◈ 让婴儿掌握新词时，一定要突出所教的词（简短、频繁、夸张）。
2. 多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样
◈ 研究表明，婴儿所掌握的新词中，约有2/3是通过日常父母与 孩子有意无意地交谈而获得的。喜欢而且善于与孩子交谈的 父母，其子女的语言能力明显高于那些少言寡语的父母所带 的孩子。
（4）婴儿在4-10个月期间，逐渐学会使用不同的语调来表达自 己的态度，而这种表达往往伴以一定的动作和表情。
Байду номын сангаас
3.能辨别一些语调、语气和音色的变化
◈ 这一时期的婴儿正处于变调阶段，他们能区别男声和女声、熟 悉和陌生的声音、愤怒和友好的声音。
◈ 注：这个时期的婴儿对区别语义的汉语字、词、声调并不敏感， 而是对父母或其他成人说话时表现情感态度的语调十分注意， 能从不同语调的话语中判断出交往对象的态度。