对高中化学新课改实验的几点思考

对高中化学新课改实验的几点思考

[摘要]化学课改的主要目标是以学生自身发展所广泛需要的化

学基础知识和基本技能为内容，使学生具有一定的化学科学思想和方法，发展学生的能力和个性特长，培养学生的创新精神和实践能力。只有进行化学新课程改革，有效把握教材，科学选择教辅，才能开展新的化学教育局面。

[关键词]新课程改革；化学；问题；方法

江西省下在实施高中新课程改革，就化学这门学科来说：分为必修和选修两部分共八个模块。必修课程包括《化学1》和《化学2》，选修包括《化学与生活》《化学反应原理》《物质结构与性质》《化学技术》《有机化学基础》《实验化学》六个模块。

到目前为止，新课改已经有一段时间了，效果如何？笔者认为主要问题有以下几个方面：

1.部分教师认为本省的考试大纲到目前为止还没出来，新课本的深广度难以把握。如果根据教辅材料把知识拓宽加深，教学内容多且课时紧，难以完成教学任务。

2.部分教师认为新课程内容系统性太差，没有老教材系统性强。像对元素化合物的学习，老教材是以元素周期表为核心进行组织，进一步推广到全族元素的性质，逻辑性很强；而新教材的内容给人感觉太散了，如氯气的性质在必修1中，而溴和碘的知识则安排在必修2中，相互的联系就不强了。

3.部分教师认为新教材删除了学生实验，增加了老师的课堂演示实验，这样学生动手能力是否会变弱？另外课本上学生探究实验能否顺利开展？

4.部分教师认为上课能听懂，但下课后题目就不会做了。进而怀疑自已的学习能力或质疑老师的教学能力。

针对以上几个问题，笔者结合教学实际谈谈自己的一些看法和感受。

一、把握教材的深广度

在老课程中，对高考深广度的理解有个顺口溜，叫做“广到边，深到底”，这也是大多数高中老师的法宝。那么在新课改中是否还能适用呢？高中化学新课程标准是这样描述深广度的：“必修课内容为一些最基础、最重要的知识和技能，侧重于提高全体学生的素质，选修课内容是在必修基础上的适当拓宽和加深。”

其实深广度在教材中体现的非常明确，必修的两本书共八章内容，都是一些最基本、与生活密切相关的知识，介绍也是非常浅显的，教师不应该在高一加太多知识给学生，这样只会让学生认为化学太难，从而失去化学兴趣。如课本提到粗盐的提纯，介绍了粗盐中常混有哪些离子，然后介绍了这些离子需要用哪些试剂来除去，但并没要求加入的先后顺序。其目的就是让学生明确基本知识。

二、如何选择教辅材料

面对新课程，教师就面临教辅材料如何选择的问题。处理不好会

造成学生学得高兴但做题痛苦，教师盲目补充知识，以至课时不够的局面，严重时还会挫伤学生的学习积极性。因此，教辅材料应该紧扣课本内容，注重学生基础知识和基本技能，不宜过高提高到高考程度，数量上尽可能适中、少而精；对不适舍的题要大胆删改。

三、如何看待新教材的课程内容的系统性

许多教师仍喜欢老教材的课程内容的系统性，因为用得习惯了，看到新课程，感觉不一样了，没系统了。其实这是观念上的问题，新课程改革首先改的就是教育教学的观念。

高中化学新课程设有必修和选修两个部分。对于必修模块，设置的目的在于提高全体学生的化学基础，其内容的选择和安排上，是从六本选修课本中抽出基础的知识，介绍生活中或自然界中常见的、接触最多、用途最广的。像氯气、氮气、硫、甲烷等这些生活常听常的，就放在必修中介绍。

对于选修模块，则建立在必修的基础上，旨在拓宽学生选择的空间，为以后进一步学习化学打下基础。不管内容如何，其组织线索和老教材一样，都是“以物质的组成结构和反应为主线，重视反应化学、技术与社会的相互联系，并渗透科学探究、情感态度和价值观等内容”。

四、如何开展新课改中的实验探究

自主、合作、探究是高中新课程改革提倡的方式。而探究性实验就是本次课改中重要而具体的目标，让学生的学习方式产生实质性

的变化。正如新课程标准中说的：“培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使他们能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题，训练学生的科学方法，充分挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神。”

今年新课程改革对所有普通高中学校和教师提出了新的挑战。当然，有挑战就有机遇，而教师想要把握机遇，首先就要进行教育理念的更新。由于“应试教育”模式、传统教学观念的根深蒂固，所以要做好长期战斗的准备，“冰冻三尺，非一日之寒”，解冻只是一个时间的问题。

责任编辑周正旺