我的语文教学思想

我的语文教学思想

耕耘在语文教学这块芳草地上已30个春秋。30年来，学术研讨，聆听专家、学者的报告若干；提升自我，参加各级各类培训无数；笔耕不辍，获奖或发表30余；厚生乐教，荣获各种荣誉数十。而今已是语文高级教师的我，灵感闪念间忽生疑窦：语文教师芸芸，大多也只是一名极其普通的语文教师，尽管桃熟流丹，桃李满园，却一辈子成不了语文的大“家”，原因何在？

“学人者生，像人者死”，对月静思，感慨良多。于漪的厚重，魏书生的睿智，李镇西的执着，余秋雨的真情……无不昭示着我们：面对语文教学这一片海，应形成自我的教学风格，应有属于自我的“一枝独秀”，更应有属于自我的语文教学思想。

“春雨无声润桃李，东风有意催梅兰”，作为语文教育工作者，我的语文教学思想是：执着于语文教学，应有火样的热情；厚爱自己的学生，应有海般的胸怀；驾驭语文教学，有水样的灵动；教师的人格魅力，有高山般的伟岸。学生“亲其师”，方才“信其道”，从而形成自己的教学风格。

这样的语文教学陶冶了学生的情感，丰富了学生的精神世界；净化了学生的内心，提升了学生的理想追求；抑或震撼了学生的心灵，鞭策他们勇攀高峰，再创辉煌。“语文的优势之一就在于语文课上的语言魅力”。反之，程式化的教学，一种姿势，一种腔调，贯穿课堂始终，课堂势必死水一潭，毫无活力可言。因此教师激情地投入，学生会听者为之动容，闻者为之会心，定会有事半功倍之效。

教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都有巨大的潜能，需要我们教师独具慧眼，不断地发现并挖掘，不断地鼓励，才能使他们的才华得到淋漓尽致地发挥。教师爱学生还表现在教育的民主中，以人为本，师生间应平等对话。以学生为主体，把语文课堂的话语权交还给学生。这样既能激发兴趣，提高学生的口头表达能力，又能训练思维，提高学生分析问题的能力，可谓一举多得。

水样灵动的课堂要求我们语文教学“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，一定要教给学生学习方法。教者对每节课都能高瞻远瞩，高屋建瓴，课堂教学方才得心应手。在平常教学中有些教师只是抱纲据本，抑或网上下载现成的教案，用于自己的课堂。课堂教学从未根据学情，融入自己的思想，自然不能与时俱进。语文课堂应是诗意的课堂。就拿教学朱自清先生的《春》这篇写景抒情散文举例。《春》是一篇美文，毋庸置疑。教者在引导学生分析文本后，让学生思考“本文美在哪里”。让学生探究、合作，并去体悟：美在语言，语言清新活泼；美在手法，手法多样，比喻、拟人、排比、引用、烘托等无不彰显了语言的魅力；美在结构，盼春——绘春——赞春，一气呵成；美在主旨，春早人勤，作者对大自然的喜爱，对劳动人民的赞美之情洋溢于字里行间。由此类推，让学生欣赏老舍先生的《济南的冬天》及梁衡先生的《夏》等散文，举一反三，持久的训练，学生的综合素质必然会得以提高。因为我们教会了学生品读散文入手的角度。

水样灵动的语文课堂，我们教师还可以让学生“扮演教师的角色”，引导学生进入教师的角色备课、讲课。这既能激发兴趣，提高学生学

习的责任感，又能增强学习的信心。水样灵动的语文课堂还表现在：能为学生创造出有听说读写广泛实践机会的“大操场”，让学生跳出教材的圈子，由课内转向课外，让学生学得“杂”些，拓宽视野，丰富阅历，从而“战胜”“语文”。

语文教师一举手一投足，都会深深吸引并影响着学生。“人格魅力是影响学生的根本所在”，教师一个会意的眼神，一句温暖人心的话语，一脸满意的笑容，一手流畅隽永的粉笔字……都会让学生对你产生深深的敬意。所谓“高山仰止”，让学生为你欢歌，让学生为你陶醉，那我们的语文课堂便会溢彩流光，活力四射。“学生不是待装的瓶，而是待燃的火，去撩拨学生燃烧的火把，这样点点人格魅力的星火必将照亮灿烂的星夜”。

帕斯卡尔说，“人是思想的芦苇”“你真正的生命是你的思想”，其实教师不仅要有思想，而且要有对自己成长“有价值的思想”，对学生发展“有价值的思想”。博采众长，追求诗意的语文课堂，不断创新，形成自己独特的语文思想应成为语文者的共同追求！

附参考书目：

朱永新《我的教育理想》南京师范大学出版

《江苏教育》 xx年第7-8期刊

内容仅供参考