语文教学思想

语文教学思想让语文教学有趣，是指教师想教，从教中享受乐趣，从而将自己的教学诗意化，达到职业的崇高境界；也指学生想学，他们能从学习内容中体会到学习乐趣，从学习行为与过程中体验到学习乐趣，能从学习结果中感知到乐趣，从而终身热爱语文，并使用语文成就自己的事业与人生。

所谓的让语文教学“简单”，是指的是在一定教学理念指导下，使用科学的教学方法，按照简单的教学程序，针对要解决的主要教学问题，针对学生的学习水准与个性，结合教师的教学风格与特长，将语文教学简单化，从而使教师教得轻松、学生学得愉悦并且教学效果显著的语文教学行为。

语文教学的“简单”不是指学习水准的简单，而是学习程序与方法上的简单，也指抓语文学习最关键的内容，确定语文学习最关键的目标。

让语文教学的高效中的“高效”，是指语文教学活动中投入与效果的关系，即在语文教学过程中师生投入与效果能达到最佳比值。

语文教学高效之“高”，一指方法高妙，即使用的方法经实践检验能取得突出的教学效果；二指层次高，它植根于素质教育，立足于提升学生的语文素养和学生的综合素质；三指境界高，提升自己的教学效率不但不损害其他学科，反而有利于它们的学习；四指前提升，应在减轻师生负担的前提下提升语文教学的效益。

语文教学高效之“效”既指效果，即凡实行语文教学，学生必有最大收获；也指效率，即在单位时间内通过科学的方法、专注的学习态度、先进的教学手段、优化的教学设计等，在师生共同努力下，达到最佳效率。

既指短效，即对教学内容本身的即时理解与掌握；也指长效，即学生能将所学知识与方法使用于学科学习和生活，以解决遇到的相关问题，并形成综合水平，对学生的未来发展持续有效。

既指对内容和方法的掌握，也指对学科学习兴趣与学习水平的培养，更指智慧的形成等。

语文教学的高效，是面对全体学生的，每节课的学习，不同语文水准的学生均应有最大的收获；语文教学的高效是基于学生专注的学习态度的，每节课的教学教师均应注重全体学生的学习状态，让学生因受到注重而专心致志地学习；语文教学的高效是基于学生的主动学习的，每堂课的教学，均应让学生投入激情参与教学过程，主动去探究解决问题；语文学习的高效是基于竞争的，每节课的教学均应设置竞争的情景，让他们在竞争中战胜挫折、战胜对手、战胜自我，更有成效地学习；语文教学的高效，是基于可提升的，每堂课的教学应学习未掌握的，提升能提升的；语文教学的高效是基于融会贯通的，每堂课的教学要指导方法，让学生能举一反三；语文教学的高效是基于综合效应的，每堂课的教学应让学生在语文基础知识的积累、语文核心水平的提升、语文素养的形成、综合水平的形成等方面均产生作用；语文教学的高效是基于使用的，每堂均应指导学生学以致用，并逐渐养成使用语文为自己获取成功的习惯；语文教学的高效是基于兴趣的，每堂课教学后，学生均会主动实行后继学习，以持续产生学习效应。

有趣简单高效三者之中，“有趣”是核心，它既是教学的起点，又是教学的归宿，即教学之初先让学生对学习内容产生兴趣，教学的目的是要让学生产生并保持兴趣；“简单”是途径，简单产生兴趣，简单保障高效；高效是结果，也是对兴趣的巩固。

语文教学要坚持“形散而神不散”的原则所谓“形散”，是指语文教学要指导学生多读、多写、多练、多思考、多参加各种实践活动；在语文教学过程中，既要注意语文课本的知识，又要适当补充大量有用的课外知识，以及与社会、生活广泛的联系；既要注意语文本学科的知识，又要注意与其它学科的知识联系；所谓“神不散”，是说这些横的、纵的知识、课内课外知识以及与其它学科的知识联系，要根据教学大纲的要求，紧扣教材，密切联系学生实际，巧妙地组成一个教学的整体。

主张拓展语文学习天地，让学生把参加各种活动和学习学习其他学科都纳入语文学习的范畴。

要把学生培养为课文的知音把学生培养成课文的知音是指在教学过程中，利用一定的教学手段，让学生充分领略课文的艺术魅力，从而喜欢课文，能主动去欣赏课文。

要把学生培养成作家的知音把学生培养成作家的知音是指让学生了解作家的伟大以及由平凡变得伟大的原因，了解他们的生平、写作个性与创新水平等，从而让学生因了解作者而崇拜作者，因崇拜作者而喜欢他们的作品，最终引起语文学习的兴趣。

要把学生培养成教师的知音把学生培养成教师的知音是指让学生了解教师的教学风格、教学方法、性格特征以及人生追求等，从而主动配合教师的教学，主动协助教师完成人生理想等。

让学生因受到注重而产生语文学习的兴趣让学生受到注重是指在语文教学过程中要让每一位学生都感到受到了老师的注重，从而不敢懈怠语文学习，也乐意认真实行语文学习。

也指在有困难或困惑时受到教师的协助，让学生因心怀感激而愿意把语文学好。

让学生因受到尊重而产生语文学习兴趣让学生受到尊重是指把学生放位与老师平等的位置，尊重他们的劳动，尊重他们的选择，不扼杀学生的智慧，甚至向学生学习等等。

学生会因感到受尊重而产生学习语文的兴趣。

营造充满情趣的语文教学氛围营造充满情趣的语文教学氛围是指在语文教学过程中，教师采用科学的方法让营造有活力，有情趣的氛围，在这种氛围中，学生能感知教师的教学风格，感知教师的人格魅力，感知作者的创造力，感知语文学习的乐趣。

让学生觉得语文学习有用让学生觉得每一课都是有用的，让他们每节课都有收获、每天都有进步。

语文老师要通过自己的经历引导学生理解课文课文描写的背景、生活情景中与学生的很隔膜，老师应利用自己的生活经历来搭起学生与课文之间的桥梁，使之理解得更真切，也更透彻。

语文教学要逆向思维浅显处求深。

教学中要引导学生对一些看似平常之处理解出不平凡，或理解作者立意之深、语言使用之奇等。

平淡处求妙。

课文选的是文质兼美的文章，也往往是质朴的文章，平淡无奇却又是不平凡之处等。

一旦引导学生深入探究，会让学生觉得语文是有生命力、有趣味的，是有文化思想内涵的。

狭窄处求宽。

即引导学生从多度理解课文，对主旨得出多种解读。

语文课堂教学要满足学生的心理需求语文课堂教学要满足学生的心理需求是指在课堂教学中要满足高中生好奇、好曲折、好胜的心理特征以激发学生的学习兴趣。

语文教学要引导学生从知识的纵横勾联去理解学习对象知识的纵的勾联是指引导学生用旧知求出新知，理解旧知和新知的承接性和差异性；知识的横的勾联是指要理解知识内部之间的联系。

语文教学要注意拓展语文学习的内容拓展语文学习的内容指在语文教学过程中，教师指导学生广泛地学习。

内容上，课内外结合，书本内容与生活结合，语文学科与其他学科结合。

方式上，课堂教学与语文活动结合，课堂学习与生活的观察体悟结合；教师讲授与自主学习、合作学习、探究学习等结合。

目的上，语文素质与教学效果结合。

语文教学要注意拓展语文学习的方式拓展语文学习方式指在语文教学过程中，要让学生通过活动和动用多种器官学习，要做到教师讲授、自主学习、合作学习、探究性学习等多种学习方式结合，要学与思考结合，要学习知识与使用知识相结合，要培养水平与培养思维素质结合等。

要让学生能随时感受到语文学习的成功让学生随时感受到语文学习的成功是指在语文学习过程中要让学生常常感到自己在语文学习方面获得了某种进步，如获得了某种语文知识，养成了某种语文水平，能使用语文知识和水平解决问题、实行创造等。

要让学生能随时感知自己的进步这需要在语文水准上制定阶段预期目标和语文分数上制定预期目标。

老师对达到了什么目标要实行评价，让学生明确地感到自己的语文素质和语文分数都有提升。

在这里还有一个技巧，就是指导学生扬长避短，语文本身涉及的知识很多，任何一个人都不可能完全掌握，我们要允许一些学生不掌握某些知识。

语文水平不是一下子就能形成的，需要有一个长期积累的过程，而有些水平对某些学生来说可能是终身都不能形成的。

我们只要扬长避短，不掌握某些水平一样能够让语文水平达到极大的水平。

在教学中还要善于发现学生在语文学习中的特长，加以因势利导，而不试图按自己的模式去改造学生，这样也容易让学生获得成功感。

要指导学生培养自己对语文学习的兴趣指导学生培养自己对语文学习的兴趣是指老师通过一定方法将语文学习的兴趣化为学生自己的内在行为。

要给学生以学习的自由即教师给学生提供学习语文的自由和自主支配的空间。

这包括在语文教学中给学生自由发表见解的自由；自己选择课外读物的自由；自主组织语文活动的自由；自主写作的自由，即写自己想写的，想怎么写就怎么写。

课堂教学给学生留下展示才华的空间，每节课给学生留下消化巩固的空间，留下一定让学生自主探索的空间，如理解、联想、提升要求等；自习课留给学生自主支配。

语文教学要善假于物语文教学要善假于物是指在语文教学过程中要善于借助课外阅读、其他学科的教学、教师自身的长处、多媒体等，让语文教学变得简单高效。

语文教学要四两搏千斤语文教学要四两搏千斤是指语文教学的功夫用对了地方，用对了方法，做到了教学简单而效果显著。

将老师的功夫下在课堂外，让学生的功夫下在课堂内将老师的功夫下在课堂外。

这是指教师在课堂教学之外努力学习国内外关于语文学科的最新知识、理论、教法，学习能提升语文教师素养的文学文化名著等，以提升其素质；在课外花大功夫去弄懂大纲、教材、教参、学生的实际，找到教学的最佳切入点，找出最佳的传授方法。

学生把功夫应下在课堂内，是指教学内容的学习、练习、活动等，除了必要的准备在课外完成外，一般均在课内完成，即便是课外阅读与语文活动，也应主要在课内完成。

先培养学生的语文素质，后提升学生的成绩现在的初高中语文教学事倍而功半，虽然有很多因素，但关键还是急功近利，不是根据语文教学的规律教学，让语文成绩的提升成为自然到来的过程，而是把教学直接指向提升考试成绩，结果事倍功半，造成了语文教学中令人痛心的少慢差费现象。

要想达到事半而功倍的效果，语文教学必须先提升学生的综合素质，再提升学生成绩。

语文教学要做到“四重”一、方法重于知识。

起始年级的开初半月集中讲学习语文的方法，教学过程中把学法作为重要的内容，指导学生借鉴别人的学习方法，总结自己的学习方法。

二、学重于练。

即以学为主，以练为辅。

只有学得好，才能练得快，练得有质量。

练习量要适中，将练作为阅读理解或掌握知识的自然过程。

三、学重于考。

即以学为主，以考促学，而不能以考为主，以考代学。

考试的数量要少，考试要以促动学习为目的，考试之后要找到学习中的缺陷并加以改进。

四、未来重于现在。

让语文教学程序简单让语文教学程序简单指在一定教学理念指导下、使用科学的方法、结合学科教学规律、结合教师的教学个性设计出来的最简单的基本教学模式，也指在具体教学时，根据基本教学模式，结合教学内容、课型、教学对象、教学目的设计出来的最简单的教学程序。

前者主要体现为语文教学的共性，后者主要指针对不同教学内容、教学对象、教学目标以及不同课型而设计出来教学模式的变式，更多地体现为个性。