课文20-咕咚(1)
部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案
部编人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案一、教学目标1.能够听说认读课文中的生字词“咕咚”。
2.能够听懂课文内容并简单复述故事情节。
3.能够感受小鸭子的动作、声音，并模仿进行表演。
二、教学重点1.教学课文中的生字词“咕咚”。
2.听懂课文内容并简单复述故事情节。
三、教学内容《咕咚》咕咚，咕咚，小鸭子走啊走，转啊转，不知道去哪儿。
探头，探头，看看，鸭妈妈在河边，田字桥上的果儿多好玩！小鸭子喜欢咿咿啊啊地叫，鸭妈妈踏踏地走，转啊转，一不小心咕嚒跌到大坑！咚嚏，咚嚏，妈妈听见了，快跑，快跑，追啊追，脚伸啊伸，鸭妈妈抱住了咕嚏，抚摸着小鸭子——“咿咿，我的好孩子！”四、教学过程1. 情感导入老师播放小鸭子咕咚的叫声，让学生模仿一下，讨论一下小鸭子的生活习性，引导学生进入故事情境。
2. 教学生字词教师向学生介绍生字词“咕咚”的含义，让学生重复多次，掌握读音。
3. 教学课文教师读课文，让学生跟读，重点解释生字词和生词的意思。
然后分角色朗读，让学生感受不同语气。
4. 情感体验教师带领学生模仿小鸭子的咕咚叫声，并辅助学生进行故事情节表演，体验小鸭子与妈妈的亲情。
5. 课文分析学生一起分析课文中的情节，理解小鸭子迷路后妈妈的关心，感受母子之间的爱。
6. 小结复习教师让学生复述课文，重点复述生字词的意思，并加深对故事情节的理解。
五、课后作业1.背诵课文，并用自己的语言复述故事情节。
2.与家长讨论故事中表现的亲情，写下自己的感受。
六、教学反思通过本节课的教学，让学生了解了生字词“咕咚”的意思，培养了学生的语感和表达能力。
同时，通过亲子关系的展示，增强了学生对亲情的理解和情感体验。
在后续的教学中，应继续巩固生字词的认读，培养学生的语言表达和情感体验能力。
以上就是本节课《咕咚》的教案内容，希望能够对教师教学工作有所帮助。
七、课后反馈请老师对本节课教学效果和学生反应进行评估，并做出调整和改进。
咕咚 完整版PPT课件
朗读课文，说说动物们为什么跟着兔子一起跑， 野牛是怎么做的。
答：因为动物们听兔子一说“咕咚”来了， 害怕极了，根本没想过“咕咚”是什么，就 跟着兔子跑。只有野牛在问“咕咚”在哪里， 谁看见了，还和大家一起弄明白了咕咚原来 是木瓜落在水里的声音。
我会写
ià
吓
组词：惊吓 吓人 造句：这个人受到惊吓，跑得飞快。
野牛跟它们有什么不同？ 它是怎么做的？ 用“—”画出来。
对比两幅图，动物们和野牛的表情有什么不同？
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜 从高高的树上掉进湖里，咕咚!
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
知道“咕咚”怎么回事后，动物们（ ）地笑了。 高兴 不好意思
不好意思
Ø 你最喜欢故事里的谁？为什么呢？
我最喜欢野牛，因为野 牛听到事情后，不是别人 说什么就是什么，而是亲 自去了解事情的真相！
我们听到任何事情，不能别人说什 么就是什么，要动脑想想，或亲自去 看看，才能了解事情真相。
木瓜熟，
读 咕咚一声掉进湖， 儿 森林里面变热闹： 歌 兔子吓得拔腿跑，
猴子跟着兔子跑， 狐狸山羊和小鹿， 一个跟着一个逃。 还好野牛会思考， 拦住大伙儿把真相找！
我会读课文
3同桌开火车读课文，找一找故事里有 哪些动物，把它们圈出来 。
填一填
全文共有 个自7然段，讲了 听到“咕兔咚子”的声
音，没有弄明白，拔腿就跑。后来 、 、 、 以
及小都猴跟着子跑，只狐有狸没有跟山着羊跑，还帮小助鹿大伙儿 弄明大白象了事情的真相。 野牛
学习课文
读第一自然段，想一想： “咕咚”到底是什么？
猴子知道“咕 咚”是什么吗？ 它为什么跑呢？
课堂练习
例：小猴子一听，就跟着跑起来。
统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件
统编版一年级语文下册第20课《咕咚》精品课件一、教学内容本节课我们将学习统编版一年级语文下册第20课《咕咚》一文。
该文位于教材的第五章“大自然探秘”，主要讲述了小兔子在森林里听到一个奇怪的声音“咕咚”，好奇心驱使它去寻找声音的来源，发现是一场误会的故事。
二、教学目标1. 了解故事内容，理解文章主题，培养对大自然的好奇心和探索精神。
2. 学会生字词，如“咕咚、兔子、好奇、森林、寻找”等，并能运用到实际情景中。
3. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事主题，培养好奇心和探索精神。
2. 教学重点：学习生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：咕咚声音道具、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师拿出咕咚声音道具，让学生猜测声音的来源，激发学生的好奇心。
2. 例题讲解：教师带领学生阅读课文，讲解生字词，解析故事情节，引导学生理解文章主题。
3. 随堂练习：让学生用新学的生字词造句，进行朗读练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论咕咚声音的来源，培养学生的合作意识和口语表达能力。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词：咕咚、兔子、好奇、森林、寻找3. 故事梗概：小兔子在森林里寻找咕咚声音的来源，最终发现是一场误会。
七、作业设计1. 作业题目：运用新学的生字词，编写一个小故事，要求情节生动，富有想象力。
2. 答案示例：小兔子在森林里遇到了一个会说话的咕咚，它们成为了好朋友，一起探索森林的奥秘。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生的参与度较高，能够积极发言，但在小组讨论环节，部分学生表现不够积极，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生观察生活中的声音，记录下来，与同学分享，提高对生活的观察力和表达能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入时激发学生好奇心。
2. 例题讲解中生字词的解析与文章主题的引导。
一年级语文下册课文咕咚
一年级语文下册课文咕咚一年级语文下册课文咕咚1.课文简介《咕咚》是一年级语文下册的一篇课文，讲述了小鸟咕咚被大鸟欺负后奋起反抗的故事。
2.课文分析在《咕咚》中，作者通过给小鸟咕咚赋予人性化的特点，从而抒发了反抗压迫、坚强自立的主题。
小鸟被大鸟欺负，但他没有屈服，而是选择了奋起反抗，最终成功战胜了强大的敌人。
这个故事告诉我们，在面对挫折和困难时，每个人都有反抗的勇气和能力，只要我们敢于挺起脊梁，坚定信念，相信自己，就一定能够击败一切困难。
3.课文内容小鸟咕咚喜欢和大鸟一起玩，大鸟也乐于带着他玩。
但后来，大鸟却开始欺负咕咚，抢走他的食物和玩具，甚至嘲笑他的小个子。
咕咚感到非常委屈和沮丧，但他并没有屈服。
他总想办法反抗大鸟，但都没有成功。
一天，咕咚终于找到了机会，他走在路上，看到了大鸟的巢穴，大鸟不在家，咕咚趁机爬上去，抓住了鸟蛋。
等到大鸟回来，看到鸟蛋不见了，非常生气。
但他却没办法找到凶手，只好气鼓鼓地回家。
咕咚看到了大鸟的样子，觉得很有趣，于是笑了起来。
大鸟非常生气，想要打咕咚，但他却发现，咕咚一动不动地站在那里，整个人看起来非常勇敢。
于是，大鸟觉得有些害怕了，不断地问咕咚，到底他在笑什么。
咕咚笑着说：“我笑了，因为我发现，大鸟不过是个怕小鸟的小鸟！”这句话让大鸟非常尴尬和难过，他意识到了自己的错误，于是开始和咕咚变成了好朋友。
4.课文体验《咕咚》这篇课文，对于小学生来说，有着非常好的启发作用。
在传递咕咚反抗压迫的主题的同时，增强了孩子们的勇气和信念，让他们学会面对挫折和困难。
同时，这篇课文还通过小鸟和大鸟之间的友谊，呼吁孩子们要友爱、宽容，在朋友之间建立更紧密的联系。
在教育学生成为一个积极向上、拥有坚定信念的人的同时，也更多地关注他们的心理健康和情感教育。
总之，通过咕咚这个小鸟勇敢反抗，最终得到胜利的故事，孩子们不仅仅学到了阅读技巧，更重要的是，在课文中感受到了人性的温暖，学会追求自由自立，同时也为身边的小伙伴带来了启示，让大家体会到了友情的意义和力量。
咕咚这篇课文告诉我们一个什么道理
咕咚这篇课文告诉我们一个什么道理
咕咚这篇课文告诉我们，谣言有时候具有强大的力量，我们不能够盲目地跟风，也不能够轻易相信那些从来没有经过证实的谣言，只有自己亲身去面对并实践，我们才能够真正知道事实是什么样的。
《咕咚》原文：
木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”!兔子吓了一跳,拔腿就跑。
小猴子看见了，问他为什么跑。
兔子一边跑一边叫:“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”小猴子一听,就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫:“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇!”
这一下可热闹了。
狐狸呀,山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫:“快逃命啊，‘咕咚'来了!"大象看见了，也跟着跑起来。
野牛拦住他，问:“咕咚在哪里，你看见了?"大象说:“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。
"野牛拦住大伙问，大伙都说没看见。
最后问兔子，兔子说:“是我听见的，
‘咕咚’就在那边的湖里。
”
兔子领着大家来到湖边。
正好又有一个木瓜从高高的树.上掉进湖里，“咕咚”!大伙你看看我，我看看你，都笑了。
《咕咚》的赏析
全文用生动幽默的语言，讲述了一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，告诉我们听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
一年级语文下册咕咚课文
一年级语文下册咕咚课文一只木瓜从高高的树上落下来，咕咚一声，动物们被吓了一跳。
大家都认为是可怕的怪物来临了，纷纷逃散。
只有勇敢的小猴子泰泰没有跑，他觉得一定是自己在做梦，他想揭开这个谜底。
泰泰使劲晃动树枝，又跳下来在地上使劲跺脚，还大声咳嗽呢！可是，咕咚的声音还在响，泰泰终于忍不住了，他爬上树去把那颗木瓜摘了下来。
拨开皮，再打开它鲜嫩多汁的肉，原来里面藏着一只小虫。
动物们从远处赶来，看到这个情况都哈哈大笑起来。
泰泰也明白了，原来这不过是一只木瓜掉进河里发出的声音，是它吓跑了大家。
泰泰大声向大家宣布：“是我在做梦呢！”一年级语文下册的一篇课文，讲述了一只木瓜从高高的树上落下的故事。
这个故事充满了趣味和惊奇，让我忍不住想和大家分享。
在一个晴朗的午后，小动物们正在草地上玩耍。
突然，咕咚一声，一只木瓜从高高的树上掉了下来。
这声音吓得小动物们四处逃散，他们都以为可怕的怪物来临了。
小猴子泰泰看到这个情况，他并没有像其他小动物一样逃跑，反而决定揭开这个谜底。
泰泰使劲晃动树枝，又跳下来在地上使劲跺脚，还大声咳嗽呢！可是，咕咚的声音还在响。
他终于忍不住了，决定亲自去查看一下。
于是，他勇敢地爬上树去把那颗木瓜摘了下来。
拨开皮，再打开它鲜嫩多汁的肉，原来里面藏着一只小虫。
小动物们从远处赶来，看到这个情况都哈哈大笑起来。
泰泰也明白了，原来这不过是一只木瓜掉进河里发出的声音。
这个故事告诉我们，有时候我们过于紧张和恐慌，容易被假象吓倒。
但是，只有勇敢面对真相，才能克服困难。
而小猴子泰泰的勇敢和智慧也给我们树立了一个好榜样。
在我们的生活中，也有很多类似的情况。
有时候，我们听到一些奇怪的声音或者看到一些奇怪的现象，就容易惊慌失措。
但是，只要我们保持冷静，勇敢面对真相，就一定能找到问题的答案。
最后，我想说，这只是一篇简单的课文，但是它却给我们带来了很多启示和思考。
让我们在快乐阅读的同时，也能学到很多有用的知识和道理。
我相信，只要我们用心去体会和学习，就一定能够收获满满。
20课《咕咚》课堂笔记
20课《咕咚》课堂笔记一、教材分析：《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。
讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。
兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。
这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
二、我会写：吓xià（惊吓）（吓人）（吓一跳）怕pà（不怕）（可怕）（怕人）（生怕）跟gēn（跟头）（跟上）（跟斗）（跟从）家jiā（大家）（家长）（家乡）（家门）羊yáng（小羊）（山羊）（羊角）（牛羊）象xiàng（大象）（气象）（万象）（象牙）都dū（首都）（古都）dōu（都是）（都有）（都好）三、易写错的字：怕：右部是“白”，不要写成“自”。
跟：左部最后一笔是提，不要写成横。
四、我会认：咕gū（咕咚）（咕咕叫）咚dōng（咚咚响）（咕咚）熟shú（熟人）（熟食）掉diào（掉下）（扔掉）吓xià（吓人）（惊吓）鹿lù（梅花鹿）（小鹿）逃táo（逃跑）（逃走）命mìng（生命）（命运）象xiàng（大象）（象群）野yě（野生）（野人）拦lán（拦住）（阻拦）领lǐng（带领）（领导）五、多音字：吓：xià（惊吓）（吓人）hè（恐吓）都：dū（首都）（古都）dōu（都是）（都好）看：kàn（看见）kān（看家）六、近义词：热闹——喧闹拦住——挡住逃命——逃生正好——恰好七、反义词：热闹——安静笑——苦最后——最先高——低八、课后习题答案：一、朗读课文，说说动物们为什么跟着兔子一起，野牛是怎么做的。
参考答案：因为动物们不思考、盲目跟从，听兔子一说“咕咚”来了，害怕极了，根本没考虑“咕咚”是什么，说得对不对，就跟着兔子跑。
一年级下册课文咕咚
一年级下册课文咕咚【导言】《咕咚》是一年级下册的一篇课文，讲述了一个小狗的故事。
通过这篇课文，一年级的孩子们可以学习到爱护动物，珍惜友谊的理念，并且培养对小动物的关心和照顾。
【正文】【第一段】在一个春天的早上，小明出门上学的时候，在小巷里发现了一个可爱的小狗。
它长相逗趣，毛茸茸的身体软软的，双眼明亮而友善。
小明很喜欢这只小狗，于是他迫不及待地把它抱回了家。
【第二段】小明给这只小狗取名为咕咚，他对咕咚格外细心。
他每天早上早早起床，给咕咚喂食物和水。
咕咚也很喜欢小明，它总是摇着尾巴欢快地迎接小明的到来。
他们一起玩耍、散步，度过了很多快乐的时光。
【第三段】咕咚也成为了小明在学校的朋友们的宠物，大家都很喜欢和咕咚一起玩耍。
班主任老师鼓励孩子们要爱护小动物，要像小明一样照顾好自己的宠物。
于是，同学们都积极参与到咕咚的照顾中来，每天轮流喂食、给它洗澡和梳理毛发。
【第四段】然而，一天晚上，咕咚突然生病了，不吃饭，也不愿意动。
小明非常担心，他赶紧告诉了妈妈。
妈妈匆忙给咕咚找了一位兽医来。
经过仔细检查，兽医告诉小明，咕咚只是感冒了，需要好好休息，多喝水才能康复。
【第五段】小明好好照顾咕咚，给它找来了温暖的被窝，定时给它喝开水，并且鼓励它多休息。
经过几天的照顾，咕咚终于康复了。
小明和同学们非常高兴，他们决定要更好地照顾咕咚，让它健康快乐地成长。
【结尾】通过与咕咚的相处，小明和同学们学到了爱护动物的重要性，也认识到了友谊的珍贵。
他们发现只有好好照顾和爱护小动物，它们才能健康成长，在他们的陪伴下快乐地度过每一天。
【总结】课文《咕咚》以一个小狗的故事为主线，通过展示小明与咕咚之间的感情和互动，向一年级的孩子们传递了爱护动物、友谊的价值观念。
这篇课文不仅是培养孩子们的关爱意识的教材，也让他们学会分享、照顾和爱护小动物。
它在传递知识的同时，也引导孩子们构建起一个充满关爱和友善的社会环境。
一年级下册语文课文咕咚
一年级下册语文课文咕咚
《咕咚》是一年级下册语文课文。
课文主要讲述了一个人和青蛙之间的故事。
有一天，一个人正在田地里劳作，突然听到一个奇怪的声音：“咕咚，咕咚。
”他
好奇地寻找声音的来源，最后发现是一只青蛙在水坑里跳来跳去。
人走过去看，青蛙向他说：“你知道我叫什么名字吗？”人摇摇头，青蛙告诉他：“我叫咕，咕。
”人觉得很好笑，笑道：“原
来你叫咕咕。
”
咕咕青蛙问人：“你有没有听过其他的动物叫声呢？”人回答说：“有，比如鱼在水里游泳时发出的声音是‘咯咯’，鸟叫喳喳，
猫叫喵喵，狗叫旺旺。
”他还给咕咕做了示范。
咕咕听后兴奋地说：“我也想学学其他动物的叫声，可以教教
我吗？”人点点头，他教咕咕学鸟的叫声、鱼的叫声、猫的叫声、狗的叫声等。
咕咕努力学习，但总是发出“咕咚，咕咚”的
声音。
虽然咕咕没有学会其他动物的叫声，但他仍然开心地跳来跳去，继续与人做朋友。
这篇课文通过人和青蛙之间的对话，让孩子们了解了不同动物的叫声，并表达了友谊和开心的情感。
同时，也培养了孩子们的观察、理解和交流能力。
一年级下册语文课文20-咕咚
第一课时
新课导入
一声“咕咚”响起， 不知森林里到底发生了 什么可怕的事情，吓得 小动物们四散奔逃。
这“咕咚”到底是什么呢？难道是 凶猛的动物来了？
大声的朗读课文，在课文中找出不认识的字，猜猜 它们的读音。
课文中有许多生字是形声字，它们是我们认识 的熟字加上形旁后变成的，如：咕、咚、吓、拦、 领，它们的读音跟古、冬、下、兰、令相同，有 些只是声调不同。
பைடு நூலகம்
ɡū
dōnɡ shú
diào
咕咕咚 咚 叮咚 熟 熟了 掉跑掉
lù táo mìnɡ yě
鹿小鹿 逃逃走 命生命 野田野
lǐnɡ
lán
领红领巾 拦阻拦
dōu（ 都有 ）
都
dū（ 首都 ）
咕咚 小鹿 拦路 害怕 都好
叮咚 逃走 衣领 跟着 首都
熟了 生命 大象 大家
掉了 田野 吓跑 山羊
词语解释
大伙都说没 看见……
自己读课文最后两个自然段，根据课文内容填空
兔子领着大家来到（ 湖边）。正好又 有一个（木瓜 ）从（ 高高）的树上掉进湖 里，“咕咚” ！
大伙（ 你看看我 ），（ 我看看你 ）， 都（ 笑了 ）！
遇事先问个为什么，弄清事实真相。
主旨概括
这篇童话故事讲的是一只兔子听见“咕咚”声， 吓得撒腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛问“咕 咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕 咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉
掉进湖里的。 • 兔子为什么跑？ • 兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
课后作业
1.朗读课文《咕咚》。 2.记写本课学习的生字“吓、怕、跟、都”。 3.认读本课“会认字”与“会写字”。 4.补全笔记。
人教部编版一年级语文下册第20课《咕咚》
2.兔子一边跑一边叫: “不好啦ꎬ ‘咕咚’ 可怕极了!” 哥__哥__一边_跑__一边_喊__：__“__妈__妈__，__我__这__次__成__功__了__！__”____
课堂练习
根据课文内容判断正误。
1.兔子听到 “咕咚” 的响声,它虽然吓了一跳，仍走上前
笔顺：
书写指导
xiànɡ
部首： 结构：独体
上收下放。 重心对正， 形体偏长。
笔顺：
书写指导
部首：阝 结构：左右
dōu
左宽右窄，左高右低 相错位。“日”部横 折的折位于竖中线。
笔顺：
xià
pà
ɡēn
书写指导
jiā
yánɡ xiànɡ dōu
预习检测
咕咚—— __兔__子__边跑边叫→__小__猴__子_ 边跑边叫 → __狐__狸__、_山__羊__、__小__鹿__、__大__象___边 跑边叫→_野__牛__质疑 → 来到河边→咕咚是 __木__瓜__掉__进__湖__里__的__声__音____
pà
左窄右宽。“白”字 略短于竖心旁，第二 笔竖在竖中线上。
笔顺：
书写指导
ɡēn
部首： 结构：左右
“艮”第一笔折后略 往左倾斜，竖提较长， 捺的收笔略高。
笔顺：
书写指导
jiā
部首：宀 结构：上下
“豕”前三撇有长有 短，间距匀称。最后 两笔撇收捺放。
笔顺：
书写指导
yánɡ
部首：羊 结构：独体
倒八位于上半格中间， 分列竖中线两边。三 横间距均匀。
我一边看电视一边唱歌。 妈妈一边织毛衣，一边看电视。
《咕咚》课文和教学设计
《咕咚》课文后附教学设计木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。
小猴子看见了，问他为什么跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”小猴子一听，就跟着跑起来。
他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”这一下可热闹了。
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”大象看见了，也跟着跑起来。
野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了。
”野牛又问大伙，大伙也都说没看见。
最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。
”兔子领着大家来到湖边。
正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，“咕咚”！大伙你看看我，我看看你，都笑了。
教学设计教学目标：第一课时1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“家、象”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.借助插图学习第1-4自然段，了解故事内容。
教学过程：一、初读课文，猜读生字1.自主阅读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，看图猜读或尝试用其他方法猜读。
2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来。
3.教师小结学生猜读生字的方法：（1）借助图画猜读，如，“鹿、象”。
（2）借助形声字的特点猜读，如，“咕、咚、吓、拦”（重点展开）。
（3）根据学生的交流补充猜读方法。
设计意图：本课识字教学继续巩固看图猜读这一识字方法。
根据本课的生字特点，还要引导借助形声字特点去猜读。
二、图文对照，朗读课文，了解故事内容1.导语：这是一篇连环画课文，7个自然段配了4幅图画。
每幅图画对应了哪些文字呢？2.图文对照，朗读课文。
（1）观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然段写了这幅图画的内容。
学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。
重点指导读正确下面句子：木瓜熟了。
一个木瓜从/高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。
部编版小学语文《咕咚》课文原文及赏析
部编版小学语文《咕咚》课文原文及赏析
《咕咚》原文：
森林里有一片大湖，湖边长满了高大的树。
有一天，一只小兔正在湖边玩耍，突然，一个圆圆的东西从树上掉进湖里，发出“咕咚”一声巨响。
小兔吓了一跳，拔腿就跑，一边跑一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”其他动物听到后，也跟着跑起来，狐狸、猴子、大象、狮子……大家都跑得气喘吁吁。
最后，大家遇到了聪明的野牛。
野牛问：“你们为什么跑啊？”大家七嘴八舌地说：“咕咚来了！”野牛冷静地想了想，说：“让我们一起去看看什么是‘咕咚’吧。
”
于是，大家一起回到湖边。
这时，又有一个圆圆的东西从树上掉下来，发出“咕咚”一声。
大家仔细一看，原来是一只熟透了的木瓜。
大家都笑了，原来“咕咚”就是木瓜掉进湖里的声音。
从此，每当有木瓜掉进湖里，大家都会笑着说：“咕咚来了！”
《咕咚》赏析：
这篇课文以生动有趣的故事，教育孩子们面对未知的事物时，不应盲目恐慌，而应保持冷静，勇于探索和了解真相。
故事中的小兔和其他动物在听到“咕咚”声后，因为恐惧而盲目逃跑，这反映了人们在面对未知事物时可能出现的恐慌和盲从心理。
而野牛则表现出了冷静和理智的态度，它引导大家去探究“咕咚”的真相，最终揭示了“咕咚”其实是木瓜掉进湖里的声音。
这个故事寓教于乐，让孩子们在轻松愉快的阅读中，理解了勇敢面对未知、理性思考问题的重要性。
同时，故事也强调了团队合作和互相学习的价值，当大家共同探究问题时，才能找到正确的答案。
总的来说，《咕咚》这篇课文通过简单而富有哲理的故事，为小学生提供了宝贵的人生启示，有助于培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
部编版小学语文下册《咕咚》第一课时说课稿及教学反思课件PPT
八、说教学反思
一、说教材
这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒 腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大 家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情 ，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。 全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。课文的第2、3、4自 然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事 和讲述故事。
部编版小学一年级语文下册《咕咚》第 一课时说课稿
大家好，今天我说课的内容是部编版一年级下册《 咕咚》第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教学 目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设 计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计
二、说学情
学习此课，（幻灯）我们有以下有利因素：经过一年的学习，学生能借助拼 音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔 画 和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有 我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、 理解字义都有很 大帮助。 也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大， 在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体 孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。
一年级下册语文教案20咕咚(教案+反思)
引入新的教学内容
引入与“咕咚”相关的其他故事或文化背景 ，扩大学生的知识面和视野。
加强口语表达和写作训练
通过组织口语表达和写作训练活动，提高学 生的口语表达和写作能力。
THANKS
感谢观看
理解能力有待提高
部分学生在理解课文内容时存在困难，需要加强 阅读理解和词汇积累方面的训练。
表达能力有待提高
部分学生在表达自己的观点和想法时存在困难， 需要加强口语表达和写作方面的训练。
下节课教学计划安排
继续巩固已学知识
通过复习和练习，巩固本节课所学的知识点 ，加深学生的理解和记忆。
加强阅读理解和词汇积累
学生能够正确、流利、有感情地朗 读课文，理解课文内容。
理解词句
学生能够理解课文中的重点词语和 句子，体会其含义和用法。
难点问题解决方法
识字与写字
通过反复认读、书写练习等方式 ，加强学生对生字的记忆和书写
技能的掌握。
朗读课文
通过教师范读、学生跟读、小组 朗读等方式，提高学生的朗读水
平和语感。
理解词句
考。
04
教学方法与手段
，使学生了解“咕咚”这一概念，掌握其基本 特点。
演示法
教师通过实物或图片向学生展示“咕咚”，加深学生对这一 概念的理解。
小组讨论法应用
小组讨论
将学生分成小组，围绕“咕咚”展开 讨论，分享各自的理解和感受。
小组汇报
每个小组选派代表汇报讨论成果，全 班共同交流学习。
分享
每个小组选出代表来分享 本组的讨论结果。
课堂练习与反馈
出题
老师会根据本课所学内容，出一 些练习题来考查学生们的学习情 况。
《咕咚》ppt课件
学习目标
1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 (重点) 2.引导学生了解“拔腿、热闹”等的含义。 (重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
新课导入
一声“咕咚”响起，不知森 林里到底发生了什么可怕的事情， 吓得动物们四处逃散。
这“咕咚”到底是什么呢？ 难道是凶猛的怪物来了？
木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
目睹“咕咚”产生
你知道课文最后为什 么大伙都笑了？
因为“咕咚”是木瓜掉进湖里的声音
想一想 说一说： 谜底揭开了，小动物们都会想些什么呢？
小猴子想：我以后要向野牛学 习，遇事多动脑筋，不再偏听 偏信。
兔子想：我以后不能不明白 真相就闹了。
大象想：我以后遇事要善于思考， 不能盲目跟从别人。
表现了野牛什么品质？
野牛拦住他,问: “‘咕咚’在哪里,你看见了?”
与其他动物的”跑”形成鲜 明对比。
表现了野牛遇事冷静,善于思考 的品质。
没看见，大伙都说 “咕咚”来了。
“咕咚”在哪 里，你看见了？
冷静 善于思考
是我听见的，“咕咚”就在那边的湖里。
探明“咕咚”的身份
lǐnɡ
兔子领着大家来到湖边。正好又有一个
一、看拼音，写字词。
dá xiàng
xià
yáng
1.（ 大 象 ）来了，（吓 ）得牛（ 羊 ）
dōu
（ 都 ）跑了。
pà gēn
2.你总是（ 怕）（ 跟 ）人说话，你需要尝试和人沟通。
二、我会组词。
吓（ 惊吓 ） （ 吓人 ） （ 吓唬 ）
怕（
）（
）（ ）
家（
害怕 ） （
怕生
）
（
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yánɡ
羊
笔顺： 造句：山羊爱吃青草。
shān yánɡ
山羊
yánɡ máo
羊毛
xiànɡ
象
笔顺： 造句：天上白云的形状像一头大象。
dà xiànɡ
大象
xiànɡ qí
象棋
dōu
都
dōu zài
都在
dōu hǎo
都好
笔顺：
造句：小伙伴们都在那边开心地玩老鹰捉小鸡 的游戏。
ɡēn
跟着
笔顺： 造句：盲人紧紧地跟随着导盲犬走过人行道。
jiā
家
jiā yuán
家园
jiā tínɡ
家庭
笔顺： 造句：地球是我们人类共同的家园，我们要爱护它。
整体感知
咕咚
听老师读课文再自己读，想一想：“咕咚”到 底是什么？
木瓜掉进湖里 发出的声音
知识备查
木瓜 木瓜树结出的果实。木瓜有两大类，光皮木瓜与热带
新课导入
一声“咕咚”响起， 不知森林里到底发生了 什么可怕的事情，吓得 小动物们四散奔逃。
这“咕咚”到底是什么呢？难道是 凶猛的动物来了？
20 咕咚
大声的朗读课文，在课文中找出不认识的字，猜猜 它们的读音。
课文中有许多生字是形声字，它们是我们认识 的熟字加上形旁后变成的，如：咕、咚、吓、拦、 领，它们的读音跟古、冬、下、兰、令相同，有 些只是声调不同。
里，“咕咚”！
tuǐ
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见
了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：
jí
“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
这句话是对兔子突然受惊吓时动作、语言的 描写，说明了兔子十分惊慌，充满了恐惧。
思考
• 木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？ • 这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上
拦住大象，问：“‘咕咚’ 在哪里，你看见了？”
“没看见，大伙都说‘咕咚’来 了。”
大伙都说没 看见……
自己读课文最后两个自然段，根据课文内容填空
兔子领着大家来到（ 湖边）。正好又 有一个（木瓜 ）从（ 高高）的树上掉进湖 里，“咕咚” ！
大伙（ 你看看我 ），（ 我看看你 ）， 都（ 笑了 ）！
掉进湖里的。 • 兔子为什么跑？ • 兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。
小猴子一·听，就·跟着跑起来。他一边跑 一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来
wɑ
了，大家快跑哇！”
思考：猴子为什么会和兔子喊一样的话？他真的 看见“咕咚”了吗？
猴子没有看见“咕咚”，也不知道“咕咚”到底是 什么。他会和兔子喊一样的话是因为他听到兔子的喊声， 就盲目地相信兔子，跟着兔子一起边跑边喊。
课堂练习
例：小猴子一听，就跟着跑起来。
（1） 小明 一 看 就 明白了 。
（2） 春天 一 到，小树 就 发芽了 。
ɑ
这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，
一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫： táo mìnɡ
“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
思考：“一个跟着一个”表现了什么？
表现了小动物们害怕、慌乱、不知所措的心理， 写出了动物们盲目地跟着跑的混乱场面。
遇事先问个为什么，弄清事实真相
主旨概括
这篇童话故事讲的是一只兔子听见“咕咚”声， 吓得撒腿就跑，其他动物也跟着跑，只有野牛问“咕 咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕 咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉 我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去 实地看看，不要盲目地跟随别人。
ɡū dōnɡ shú
diào
咕咕咚 咚 叮咚 熟 熟了 掉跑掉
lù táo mìnɡ yě lán 鹿小鹿 逃逃走 命生命 野田野 拦阻拦
lǐnɡ
领红领巾
dōu（ 都有 ）
都
dū（ 首都 ）
咕咚 叮咚 熟了 小鹿 逃走 生命 拦路 衣领 大象 害怕 跟着 大家 都好 首都
掉了 田野 吓跑 山羊
词语解释
【撒腿】 【慌张】 【好奇】 【清楚】
对自己所不了解的事物觉得新奇而 感兴趣。 事物容易让人了解、辨认。
心里不沉着，动作忙乱。
放开脚步（跑）。
字词学习
xià
吓
jīnɡ xià
惊吓
xià rén
吓人
笔顺： 造句：这下子，小花猫受到了严重惊吓。
pà
怕
hài pà
害怕
kě pà
可怕
笔顺：
造句：雷雨天，一个人在家的时候，白天还好，晚上 我就很害怕打雷。
拓展延伸
读 一 读
木瓜熟，掉湖里， 咕咚一声响 森林里面变热闹： 兔子吓得拔腿跑， 猴子跟着兔子跑， 狐狸山羊和小鹿， 一个跟着一个逃。 还好野牛会思考， 拦住大伙儿把真相找！
朗读课文，说说动物们为什么跟着兔子一起，野 牛是怎么做的。
参考答案：因为动物们听兔子一说“咕咚”来 了，害怕极了，根本没考虑“咕咚”是什么，就跟 着兔子跑，只有野牛在问“咕咚”在哪里，谁看见 了是什么。
结构梳理
咕咚
兔子 跑 猴子 跟着跑
狐狸、山羊、小鹿、大象
跟着跑
野牛 回去看 成熟的木瓜
遇事要多 动脑筋、 不要盲从
我会填：
全文共有 7 个自然段，讲了 兔子 听到
“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后
来 小猴子、 狐狸 、 山羊 、 小鹿 以 及 大象 跟着跑，只有 野牛 没有跟着跑、
帮助大伙儿弄清了真相的事。
水果番木瓜。光皮木瓜味涩，水煮或者浸渍糖液中才可食用， 有去痰、顺气、止痢之效，果皮干燥后仍光滑，不皱缩。番木 瓜果皮光滑美观，果肉厚实细致、香气浓郁、汁水丰多、甜美 可口、营养丰富，有“百益之果”、“水果之皇”、“万寿瓜 ”之雅称，是人们喜爱的水果。
课文解读
shú
木瓜熟了。一个木
diào hú
瓜从高高的树上掉进湖