小鸡吃食

小鸡吃食(10的加减法)。(教材第43~44页)

1.在具体操作活动中,进一步体会加减法的实际意义,逐步发展解决问题的意识。

2.初步掌握10的加减法,并能正确计算。

3.发展有条理地思考问题的能力。

重点:通过操作活动,初步理解得数是10的加法和相应的减法。

难点:整理出10的加减法,培养学生的口头表达能力。

课件,计数器。

师:同学们,小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物,今天这些小鸡也走进了我们的课堂。(课件出示:教材第43页情境图)

师:说一说你看到了什么,想到了什么问题。(给学生足够的时间和机会练习说一说) 生:有9只小鸡看到了盘子里的食物去吃食,这时候另一边也跑来1只小鸡,一共有多少只小鸡?

师:说得非常好,谁能列式解答?

生:9+1=10

师:这就是我们今天要学习的内容——10的加减法。(板书课题)

设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣,极大地调动了学生的积极性。

1. 10的加减法。

师:这些小鸡跑到盘子那儿开始吃食了,同学们再仔细看看,又能发现什么?(课件出示:教材第43页第二幅图)

生1:这些小鸡没有都在一个盘子里吃食,而是分在两个盘子里吃食。

生2:有8只小鸡在吃左边盘子里的食物,有2只小鸡在吃右边盘子里的食物。

师:说说你想知道的问题是什么。

学生可能会说:

•我想知道一共有几只小鸡。

•有10只小鸡,左边有8只,我想知道右边有几只小鸡。

•有10只小鸡,右边有2只,我想知道左边有几只小鸡。

师:同学们想知道的问题这么多呢,大家帮着解决一下吧,说说你是怎么想的。

学生写算式后交流汇报,可能会说:

•用8个黄色的花片表示左边的小鸡,2个红色的花片表示右边的小鸡,一共就有10个花片,即一共有10只小鸡,列式为8+2=10。

•用我们的10个手指表示10只小鸡,左边有8个,右边就有2个,列式为10-8=2。

•还可以画10个三角形表示10只小鸡,右边有2个,左边就有8个,列式为10-2=8。

2. 10的组成。

师:同学们刚才说得很好。下面请大家在计数器上拨10个珠子,然后分成两部分,看看有哪些分法,填在教材第43页的表格里。

学生小组合作完成任务,教师巡视指导。

展示交流结果。(教师边听学生汇报,边演示操作,并板书下来。)

设计意图:通过观察、操作活动吸引学生的注意力,调动学生学习数学的积极主动性,相比教师枯燥单一地讲解,教学效果会事半功倍。

师:今天我们一起学习了10的加减法计算,在计算的时候可以用我们的10个手指帮忙,数手指也是很好的计算方法,今后的学习中还会涉及,课下要多练习。

小鸡吃食(10

1. 由于得数是10的加法和相应的减法是学生后续学习的重要基础,为了让学生较好地理解、掌握10的加减法,在教学“小鸡吃食”的内容后,引导学生分组合作,深入理解10的组成,目的是让学生积累更多的感性认识。

2. 课堂教学中利用学生的生活经验设计有趣的教学活动,激发学生的学习兴趣和主动参与的意识。教学过程中注重学生动手操作实践的有效性,同时渗透方法教育,教会学生自主学习的方法和解决问题的策略。

A类

连一连,合成10。

(考查知识点:得数是10的加法;能力要求:能熟练地计算得数是10的加法。)

B类

在○里填上“>”“<”或“=”。

5+4○8 2+7○9 7+3○9 9-3○5

10-5○5 4+2○8 10+0○10 8+2○10

(考查知识点:10以内的加减法及数的大小比较;能力要求:能熟练地计算10以内的加减法,会比较10以内数的大小。)

课堂作业新设计

A类:

B类:> = > > = < = =

教材习题

教材第44页“练一练”:

1. 7+3=10或3+7=10 10-7=3或10-3=7

2. 10-8=2

3. 7 5 10 6

4 10 10 10

4. 2 4 6 8 10

1 3 5 7 9

5. 答案不唯一,只要两人所说的数字相加得10即可。

6. 1+8=2+7=3+6=4+5(填法不唯一)