古代史 第5课和同为一家
第5课 和同为一家
第5课和同为一家东突厥臣服突厥是历史上活跃于蒙古高原和中亚地区的民族集团统称，也是中国西北与北方草原地区继匈奴、鲜卑、柔然以来又一个重要的游牧民族。
突厥源流说法诸多，莫能统一，但大多数说法认为突厥出自阿尔泰山脉地区。
公元540年，突厥这个词始见于中国史册。
公元550年，突厥破铁勒。
公元552年，突厥部落建立汗国。
公元553年，灭柔然。
公元554年，统一铁勒以及整个漠北地区，逐渐征服大兴安岭到里海之间的广阔土地。
北齐后主天统三年（567），突厥汗国分裂为东突厥、西突厥两部。
唐朝建立后，相继灭东、西突厥。
唐高宗末期东突厥复国，即后突厥。
公元743年，回纥人起兵反抗后突厥，于745年灭后突厥。
后突厥诸部或在战争中消亡，或融入回鹘，或内附唐朝。
581年杨坚代周，建立隋朝，停止向突厥的岁贡。
突厥趁隋朝立足未稳，从甘肃一带向隋朝发起大举进攻，隋文帝不得不发兵抵御，并修筑长城。
同时，东突厥沙钵略可汗即位，西突厥达头可汗拒绝承认沙钵略可汗名义上的宗主地位，583年东西突厥正式分裂并内战。
东突厥583年，突厥汗国内讧分裂。
突厥虽然分裂，但是东突厥仍然有很强大的军事实力，对隋朝边境造成重大压力。
587年，东突厥都蓝可汗即位，而隋文帝支持突利反叛。
599年突利失败，隋文帝立刻隆重迎接突利，并且承认他的可汗地位，让他在河套地区建国，册封突利为启民可汗，做隋的盟邦，东突厥自此分裂，加上589年隋灭陈统一中国，隋朝在和突厥的对抗中处于上风。
600东，突厥都蓝可汗死，西突厥多次攻击启民可汗，并且侵扰隋朝边境。
隋炀帝的残暴征敛导致隋末农民大起义爆发，内乱、分裂严重削弱了华夏，而突厥则因内部统一而转向强大，东起契丹、室韦，西尽吐谷浑、高昌诸国，都降附于东突厥。
东突厥控弦之士多达百余万，达到了“戎狄炽强，古未有也”的空前强盛程度。
[6颉利可汗（579年―634年），突厥族，姓阿史那氏，名咄苾，启民可汗之子，东突厥可汗。
620年，继其兄处罗为颉利可汗，颉利可汗继位后，依照突厥习俗续娶曾是其后母、嫂子的义成公主为妻。
七年级历史下册第五课和同为一家课件人教新课标版
学习建议
深入理解唐朝与周边民族的关系
掌握重要历史事件和人物
通过本课的学习，深入理解唐朝与周边民 族的关系，了解唐朝在处理民族关系方面 的政策和措施。
掌握本课涉及的重要历史事件和人物，了 解他们的背景、过程和影响。
对比不同民族的文化特点
思考历史事件对当今的影响
通过比较不同民族的文化特点，深入了解 民族文化的多样性和交流。
历史影响二
促进了经济发展
在民族交融的过程中，各 民族之间的经济交流也得 到了加强，推动了经济的 发展和繁荣。
推动了社会进步
在民族交融的过程中，各 民族之间的社会制度和文 化观念逐渐趋同，推动了 社会的进步和发展。
增强了国家凝聚力
在民族交融的过程中，各 民族之间的联系更加紧密 ，形成了强大的国家凝聚 力。
通过分析秦始皇统一六国的历史原因 和过程，培养学生的历史思维能力和 分析能力。
课程背景
01
时代背景
秦朝是中国历史上第一个大一统的中央集权国家，开创了中国历史的新
纪元。秦朝的统一结束了战国时期诸侯割据的局面，推动了中华民族的
融合和发展。
02
学术背景
秦朝的统一是历史发展的必然趋势，也是中国历史上的重要事件。对于
历史影响三
促进了政治统一
在民族交融的过程中，各民族逐渐形成了对国家的认同感，推动 了政治的统一和发展。
增强了国防实力
在民族交融的过程中，各民族之间的团结和协作得到了加强，提高 了国防实力和安全保障能力。
丰富了中华文化的内涵
在民族交融的过程中，各民族之间的文化交流和融合得到了加强， 丰富了中华文化的内涵和多样性。
思考本课涉及的历史事件对当今中国和周 边国家的影响，理解历史与现实的联系。
第5课 和同为一家
第5课和同为一家一、【教学目标】知识与技能通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
过程与方法通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。
情感、态度与价值观通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
二、【教学重难点】重点：了解唐与吐番等少数民族交往的史实；理解唐朝开明的民族政策难点：理解民族团结友好是我国民族关系的主流。
三、【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。
但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。
在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?（通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的新内容。
）（出示布达拉宫的图片）大家知道这座宫殿是为谁而建造的吗？——是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。
松赞干布是哪一个民族的领袖？——吐蕃吐蕃是生活在哪个地区?是现在的哪个民族?（学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族）填图时注意：这些少数民族大都分布在哪些地区？唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族？下面我们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何？【自主学习】一、松赞干布和文成公主1、吐蕃的风俗习惯（出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活习俗的情况）生活的地区：青藏高原一带。
生产：游牧为业，有的以农耕为生。
崇尚战功，以战死为荣。
军法很严，战时前队皆死，后队方进。
以战死为荣，几代都战死的有家被视为高门大族。
赞普——藏语，意为有权势的君王，沿用为吐蕃国王的专称。
第5课 “和同为一家”
巩固反馈
1、记忆唐朝与吐蕃交往的史实和影响
2唐朝与少数民族交往的图表
达标检测《历史同步学习与探究》
教学札记
2、哪两位皇帝加强了对西域（新疆）的管辖？
答：安西都护府北庭都护府
（一）松赞干布和文成公主
1、学生介绍文成公主入藏的试实和相关小故事
①唐太宗把文成公主嫁给松赞干布，密切了唐蕃经济外呢化交流，增进了汉藏之间的友好关系。
②引导学生看课本的配图
③阅读课后注释，了解“赞普”“松赞干布”的汉语意思本上的藏族人民的生活习惯，你认为他们有那些相似之处？说明了什么？
答：他们生活的地域和生活习惯相同，吐蕃是藏族的祖先
4、学生讨论下列问题
①松赞干布为什么多次向唐朝求婚？
答：为学习唐朝先进的科技文化知识和政治制度
②唐太宗为什么同意文成公主远嫁西藏
答：为了和吐蕃建立友好关系，加强对边疆地去的管辖和控制
2、粟末么和唐玄宗封其首领为渤海郡王
3、南诏白族和彝族的祖先，唐玄宗封其首领为云南王
4、唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思？体现了什么样的民族政策，这一政策具有怎样的影响？
答：①过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，我于他们不同，我对各民族一视同仁。
②体现了比较开明的民族政策
教学过程
导入新课
1、学生列举科举制度产生和完善的过程及相关人物
2、科举制的影响
3、利用青藏铁路的修建，有利于促进藏族地区经济的发展，在唐朝时期，汉族就与藏族开始了友好往来。导入新课
自主探究
隋唐时期，有许多的民族政权与中原王朝保持密切的联系，唐朝政府在边疆地区设置机构，加强管辖。
第5课 和同为一家
西突厥：唐太宗时， 征服高昌，设安西都 护府；唐高宗时，大 败西突厥；武则天时， 设北庭都护府。 东突厥：贞观年 间，大败，唐俘 获颉利可汗设都 督府管辖。
唐太宗
唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄， 朕独爱之如一。”他的话是什么意思？ 这体现了什么民族政策？
唐太宗说：“过去的统治者只重视中原汉族， 轻视边疆的少数民族。我与他们不同，我对各民族 一视同仁。” 政策：民族平等
3、增进了汉藏两 族人民亲密、友好、 合作的关系。
尺 带 珠 丹
乐姓家遂金亲先 。，。和城，皇 外 普天同公又帝 甥 皆下为主蒙舅 是 安百一，降宿
“降金城公主”指的是什么事件？
唐朝将金城公主嫁给吐蕃赞普尺带珠丹
—
“和同为一家”会盟
公元823年吐蕃赞普为纪念唐蕃第八次 会盟而立。“舅甥二主商议，社稷如一，结 立大和盟约，永无沦替，神人俱以证知， 世世代代，使其称赞”的誓言，历述了唐蕃 双方和亲“永崇舅甥之好”的历史。
二、唐与吐蕃的关系——“和同为一家”
松赞干布和文成公主
吐蕃简介
（1）吐蕃人是哪个民族的祖先？ 藏族 （2）他们生活的地区在哪里？ 青藏高原
松赞干布和文成公主
吐蕃统一
（1）吐蕃统一青藏高原是在什么时候？
七世纪前期
（2）完成统一的首领叫什么？
松赞干布
（3）吐蕃的都城在什么地方？
逻些（今拉萨）
松赞干布为什么多次向 唐朝求婚？唐太宗为什 么同意文成公主远嫁吐 蕃？”
第 5课 “和同为一家”
我们在以前的学习 中,接触过哪些著名的 少数民族呢?
匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等
回纥 西突厥 东突厥
靺 鞨
吐蕃
南诏
“和同为一家”
人教版七年级历史下册第五课 和同为一家
• 4.藏族祖先最高统治者的称为是（）。
• A.单于 B.素丹 C.可汗 D.赞普 • 5. 彝族的祖先在唐朝时称（）。 • A.吐蕃 B.回纥 C.回鹘 D.南诏 6.唐朝皇帝赢得各民族的拥戴并被北方各族 尊称为“天可汗”的是( ) • A.唐高祖 B.唐太宗 C.武则天 D.唐玄宗
调查一下你们班上有多少个 少数民族小朋友，了解他们 的风俗习惯，并想一想如何 尊重他们的风俗习惯。
历史上中原地区的许多统 治者与边疆地区少数民族矛盾 重重。但在唐初，却有一位皇 帝赢得了各民族的拥戴。各族 首领尊他为“天可汗”。这位 皇帝是谁？
唐太宗为什么能 赢得少数民族的 拥戴？
唐太宗
唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷 狄 ，朕独爱之如一。”他的话是什么意 思？这体现了什么民族政策？
唐太宗说：“过去的统治者只重视中原汉族， 轻视边疆的少数民族。我与他们不同，我对各民族 一视同仁。” 政策：民族平等（开明的民族政策）
读一读，想一想
吐蕃人是今天哪个民族的祖先？生活在 什么区域？他们的生活方式是什 么？吐 蕃的最高首领被称为什么？哪位首领最 先实现了民族统一？都城在哪？
藏族 赞普 逻些 青藏高原 游牧，农耕，纺织业，冶铸业 松赞干布
松赞干布为什么多次向唐求婚？ 唐太宗为什么同意把文成公主嫁 给他？
仰慕中原文明，希望学习中原先进的 文化。
希望同吐蕃建立友好关系。
布达拉宫
布达拉宫
松赞干布迎娶唐朝宗室女文成公主为 妻，为夸耀后世,在当时的红山上建九层楼 宫殿一千间，取名布达拉宫以居公主。
布达拉宫的松赞干布．文成公主塑像
西藏大昭寺内的文成公主入藏壁画
假如时光倒流，你回到了唐朝，要 随文成公主入藏，你能帮她做些什 么有益于吐蕃的事？
历史：第5课“和同为一家培训课件
反思
我们可以通过更深入的学习和实践了解和体现 中国文化的精髓，更好地推动跨文化交流和融 合。
小组讨论
聚焦中国文化
探讨中国茶道和传统节日，分 享中国文化与世界文化的异同 之处
孔子与儒家思想
探究儒家思想在现代社会中的 价值与应用
中国戏曲艺术
欣赏中国戏曲，探索中国戏曲 对中国文化的影响
总结和反思
总结
通过课程，我们深入了解了中国的历史和文化， 提升了跨文化理解和沟通的能力，有效拓展了 个人视野和知识面。
北京奥运会开幕式
事件概述
推翻清朝封建帝制，结束 2000多年封建王朝的历史
日本军队在中国南京进行的 大规模屠杀事件
以中华文化为主题的隆重典 礼，是中国历史性的一刻
事件影响
开启了现代化的道路，具有 重大历史意义
成为二战期间世界上最为残 酷的战争暴行之一，加速了 中国抗日战争的爆发
展现了中国作为文化大国的 内涵和实力，提高了国际社 会对中国的认知和重视
重要历史时期
西周时期
以青铜器和鼎、彝、尊、卣等 器物闻名于世
唐宋时期
明清时期
建造了长城，发展了科技文化， 形成了盛世
建设了紫禁城和圆明园，打造 了具有中国特色的建筑、美术、 音乐、戏曲和文学
历史事件和人物
1
孔子
思想家、教育家，儒家思想的创始人
2
秦始皇
统一六国，建立统一的封建帝国
3
文成公主
历史上最早的中西方文化交流代表之一
历史：第5课“和同为一家 培训课件
本课程将为您介绍中国历史的文化意义和重要历史事件，通过案例分析和小 组讨论，帮助您掌握中国历史的深刻内涵和精髓，加深对中华文化的理解。
培训课程概述
七年级历史下册第五课和同为一家课件人教新课标版课件
关注学生学习过程，及时发现和 解决学生学习中的问题。
终结性评价
通过期末考试等形式，全面评价学 生的学习成果。
反馈与调整
根据教学评价结果，及时调整教学 方法和手段，提高教学质量。
05
CHAPTER
教学反思与改进
教学效果评估
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况， 是否能够积极回答问题、参与讨 论，以及是否能够提出有深度的
教学内容的取舍
根据学生的实际情况和教学计划，总结在教学内容上哪些部分需要 重点讲解，哪些部分可以略讲或留给学生自学。
教师个人表现
反思教师在课堂上的表现，包括语言表达、课堂节奏把握、师生互 动等方面，以便提高教学水平。
教学改进建议
教学方法创新
尝试新的教学方法，如利用多媒体资源、引入实 地考察等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
民族区域自治制度
新中国成立后，为了保障各民族的平 等权利，实行了民族区域自治制度。 本课将介绍这一制度的基本概念和实 施情况。
教学目标阐述
知识目标
情感态度价值观目标
学生能够掌握中国历史上民族关系的 基本史实，了解民族区域自治制度的 基本内容。
培养学生的民族平等意识，增强对中 华民族的认同感和自豪感。
课堂互动
组织学生进行小组讨论，探讨民族区域自治 制度在当今社会的重要性。
02
CHAPTER
历史背景介绍
历史时间线梳理
公元前206年
汉朝建立，实行郡 县制和分封制并存 。
公元960年
宋朝建立，实行中 央集权和科举制度 。
公元前221年
秦朝统一六国，建 立中央集权制度。
公元589年
隋朝统一南北朝， 推行三省六部制。
北师大版-历史-七年级下册-第5课“和同为一家” 课件
皮罗阁 云南王
南诏云南洱海一带，
唐玄宗封皮罗阁为 云南王。受中原影 响，丝织、冶铁、 建筑业发展加快。8 世纪前期，六诏统 一。南诏贵族子弟 到中原学习，汉族 工匠进入南诏，大 大加快南诏的发展。
大理三塔
靺鞨 生活在松花江、 。
黑龙江一带，种植谷物， 酿酒、穴居。7世纪中期 粟末部强大，7世纪末建 立政权。唐玄宗授大祚 荣为渤海郡王，与内地 往来频繁，都城仿长安 建筑，贵族子弟到长安 学习。有“海东盛国” 之称。
共同探究
——（唐）《陇西行》
材料一：唐太宗即位后，有人上书建议“耀 兵振武，慑服四夷。” 魏征建议“偃革兴文，布德施惠，中国既安， 远人自服。”
问题：（1）唐太宗接受了哪一建议？ （2）这对他的民族政策有何影响？
自从贵主和亲后，一半胡风似汉家。 ——（唐）陈陶《陇西行》
共同探究
点苍山会盟
小雁塔
崇圣寺三塔 “请全部部落归附汉朝” “永无离贰”
温故而知新
❖ 1、继秦汉之后实现统一的是 隋 朝。
❖ 2、加强南北联系、沟通海陆丝绸之路的
❖ 是 隋朝大运河，中心在 洛阳。
❖ 3、三省六部制开创于 隋 朝。
❖ 4、唐太宗统治期间出现“ 贞观之治 ”的
盛世局面武；则天 统治时期史称有“贞观
遗风”；唐玄宗统治前期史称史称开元盛世
“ 唐 ”。
曲辕犁 、 筒车
松赞干布与文成公主
松赞干布
回纥
吐蕃
南诏
文成公主
松赞干布与文成公主
松赞干布
唐
太
禄
宗
东
赞
禄东赞有些紧张，神态十分恭敬，说明他对求婚 这件事十分重视，生怕遭到拒绝。唐太宗则很安 详，说明他已胸有成竹，准备答应吐蕃的求婚。
人教新版部编七年级历史下册第5课《和同为一家》课件
匈奴 御匈奴 筑长城
“昭君出塞” 西 域
张骞
五胡：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌
北魏孝文帝改革
靺 （mò） 回纥 （hé） 鞨 （hé）
（bō）
唐朝前期
板块二 密切交往篇
— 唐太宗 对待少数民族的态度如何？ “天可汗（kè hán）”
自古皆贵中华，贱夷狄， 朕独爱之如一,故其种落皆 依朕如父母。
民族政策上：实行开明的民族政策，加快与少数民族的密切交流。
板块四 展望未来篇
当今我国所实行的民族政策原则
1）民族平等和民族团结的原则； 2）各民族平等参与国家事务管理的原则； 3）民族区域自治原则。
五十六个星座 五十六只花 五十六族兄弟姐妹是一家 五十六种语言汇成一句话 爱我中华！ 爱我中华！ 爱—我—中—华！
突厥
东突厥 西突厥 先后被唐朝灭亡
统 一 的 多 民 族 国 家 进 一 步 巩 固 与 发 展
第一、民族迁徒 第二、民族斗争 第三、“和亲” 第四、“册封”
依据本课所学知 识，回顾历史上民族 交往的史实，你能总 结出我国古代民族融 合的形式有哪些吗？
第五、少数民族统治者的改革
民族关系的主流：有和有战、以和为主 友好相处、民族融合
谢谢欣赏！
世界屋脊的明珠－－布达拉宫
拉萨 大昭寺
3、文成公主入藏后给吐蕃带去了什么？
工艺品 谷物 菜籽 药材 茶叶 历法 生产技术 各种书籍等
在西藏地区，流传着一首赞美文成公主的诗歌： 从汉族地区来的文成公主， 带来了各种粮食三千八百种， 给吐蕃粮食库打下坚实的基础； 从汉族地区来的文成公主， 带来了各种手艺的工匠五千五百人， 给吐蕃工艺打来了发展的大门； 从汉族地区来的文成公主， 带来了各种牲畜共有五千五百种， 使西藏的乳酪酥油从此年年丰收。 ——选自乌廷玉编写《隋唐史话》
第5课 七年级历史和同为一家
突厥和回纥两个民族在生活、习俗方面有何异同？ 两族相异处： 1、受中原文化影响回纥有了农业、商业城市， 走向半定居生活，突厥则否。2、突厥善于冶铁， 回纥则否。
两族相同处： 1、都是游牧民族 2、都随水草迁徙 3、都是用毡车或毡帐 4、都善于骑射崇尚勇敢
二、问答题： 唐太宗打败东突厥后，对其首领等给予适当 安置。北方各族尊称为“天可汗”。封回纥、 靺鞨、南诏等少数民族首领为可汗或王。文 成公主、金城公主入吐蕃分别与赞普松赞干 布、尺带珠丹结婚。边疆少数民族与内地的 经济文化交流加强。
从哪些方面可以说明回纥和唐的关系是亲 密友好的？ 靺鞨人生活在哪里？其习俗有什么特点？ 说一说粟末靺鞨的发展和建立政权的情况 从哪些地方可以看出渤海受到中原文化的 影响？ 南诏政权是怎样建立的？ 吐蕃是今天哪个民族的祖先？他们生活 在哪里？生活习俗有哪些特点？
青藏高原何时得到统一？完成统一 大业的英雄是谁？他把都城定在哪 里？ 根据课文内容，说说文成公主入吐蕃是怎 么回事？有何重大意义？
大昭寺
云 南 大 理 崇 圣 寺 三 塔
西藏拉萨布达拉宫的松赞干布和文成公主塑像
阎立本的《步辇图》（部分）
唐朝前期疆域和边疆各族的分布
突厥骑兵
回纥贵族
ห้องสมุดไป่ตู้ 海 石 灯 塔
“无字碑”
大明宫含元殿
唐开元铁牛
龟兹古镇遗址
云南大理的崇圣寺三塔
回纥供养人画像
四、苍山洱海间的南诏
1、南诏的统一 2、南诏与唐的关系
五、唐蕃“和同为一家”
1、吐蕃的社会生活 2、松赞干布统一吐蕃 3、文成公主入吐蕃 4、唐蕃第二次通婚
“和同为一家”怎样解释？ 课文大方框里的提示都讲了些什么？
突厥人过着什么样的生活？有 哪些特点？他们和以前讲过的 哪个古代民族习俗相似？ 突厥汗国何时建立？何时分裂？ 同突厥相比，回纥人的生活习俗有哪些特点？ 回纥汗国是何时、由谁建立的？又是在何 时瓦解的？
五课和同为一家
永平中学 教师 冯万欣
三、“车书本一家”（唐与靺鞨即满族的 关系
生活地区：我国东北松花江、黑龙江流域。 唐与其关系：唐玄宗封其首领为渤海郡王，关
系密切。
渤海石灯塔，是渤海遗留的 著名佛教石雕艺术品
四、苍山洱海间的南诏（唐与彝族、白 族的关系）
生活地区：云南苍山洱海一带
唐与之关系：唐玄宗封其首领为云南王
南诏不断派贵族子弟到长安、成都学习唐文化，汉族工匠也进入 南诏，加快了南诏经济文化的发展。来自体现了
南
诏
建
筑
艺
术
的
高
超
千寻塔
“和同为一家”小结
综上所述，我们了解到，唐朝与吐蕃、回纥、靺鞨等
少数民族之间的关系非常密切，我们可以用“友好” 两个字概括。
想一想： 唐朝与周边少数民族的关系为什么能这样好呢？ 这与唐太宗采取开明的民族政策分不开的。唐太宗说：
“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之”这就是开明政 策的最好证明。
巩固练习
1、文成公主入藏有什么深远意义？ 2、读下面的地图回答以下问题： （1）.在图中长方框内填出唐朝后期居住在边疆的各族名称。 （2）.识别图A、图B，在地图上用直线连接他们属于哪一个民族。 （3）.填写回纥是_________族的祖先，回纥建立汗国后改名为
___________，其政权瓦解后，大部分人民西迁到今 _______________。 （4）.填出下列各地在今天的名称：长安今_______________， 洛阳今___________，逻些今__________________。 •：
唐朝后期疆域和边疆各族的分布
七年级历史(下)第5课和同为一家课件
1.科举制诞生于 朝，标志是 正式设 立 。 2.科举制完善在 朝，这时以 、 两科为 主。 3.唐太宗大大扩充 规模。开始有了 称 号。 4.武则天为完善科举制的贡献是首创 和 。 5.唐代诗歌繁荣主要是由于 时，把 作为进士科的主要内容。 6.科举制在 朝末年被废，存在了1300多年。
第五课
布达拉宫内的两位人物像
1.图左、右边的人物分别是谁？他们所属的民族 分别是什么？ 2.左边人物所属的民族是 的祖先？ 3.7世纪前期，该族首领 统一青藏高原，定都？
1、左边人物请求和亲的原 因是什么？结果怎么样？ 2、和亲有什么重要意义？
《步辇图》（p27活动探究）记录了唐太 宗接见吐蕃 请婚使节祿东赞的场面。图中端坐 者为唐太宗。
“和 同 为 .掌握松赞干布和文成公主联姻原因和 意义； 3.知道唐玄宗通过册封加强与边疆少数 民族的联系。
唐太宗：“自古皆贵中华，贱 夷狄，朕独爱之如一。”他的 话是什么意思？体现了什么样 的民族政策？被各民族共同尊 称为什么？ 唐太宗说：“过去的统治 者只重视中原汉族，轻视边疆 的少数民族。我与他们不同， 我对各民族一视同仁。”； 政策：民族平等、开明的民族 政策；“天可汗”
“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙 降金城公主，遂和同为一家。 天下百姓，普皆安乐。”
——吐蕃赞普尺带珠丹
名称 现今名称 吐蕃 藏族 回纥 维吾尔族 靺鞨 满族 南诏 彝族、白族
与唐朝交往情况 文成公主（唐太宗）、金城公主 （唐中宗）的和亲 唐玄宗封其首领为怀仁可汗 唐玄宗封其首领为渤海郡王 唐玄宗封其首领为云南王
新人教版七年级历史下册 第5课 “和同为一家”
参考答案： （1）汉武帝派卫青、霍去病成公主嫁给松赞干布，
唐蕃“和同为一家”。 （3）汉武帝以战争征服为主；唐太宗以安抚（收服民心、 和好）为主。
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚 忍不拔之志。 ——苏轼
回纥的贵族
回纥君主像
3.“车书本一家”
渤海石灯塔
粟末靺鞨建立“渤
海”政权，唐玄宗封其
首领为渤海郡王。有
“东海盛国”之称。
疆理虽重海， 车书本一家。 盛勋归旧国， 佳句在中华。 ——《送渤海王子归本国》
4.苍山洱海间的南诏
苍山洱海间的南诏
彝族
南诏统一六诏（六诏是彝族和白族的祖先） 唐玄宗封其首领为云南王
A.①②③
C.①③④
B.①②④
D.②③④
4.阅读下列材料，结合所学知识回答问题。
材料一
（1）上图反映了汉武帝时期哪一重大历史事件？ 材料二 如一。” 唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之
（2）材料二体现了唐太宗怎样的民族政策？试举一例说明。 （3）结合材料一、材料二，指出汉武帝与唐太宗在处理民 族关系方式上的主要不同之处。
第5课
“和同为一家”
1.松赞干布和文成公主
“自古皆贵中华，贱夷 狄，朕独爱之如一。” 他的话是什么意思?体
现了什么样的民族政策?
唐太宗这句话的意思是：过去的统治者只重视中原汉 族，轻视边疆的少数民族，我与他们不同，我对各民族一
视同仁。这种一视同仁的政策，体现了比较开明的民族政
策。
唐朝加强对新疆地区的管理 唐太宗和武则天，在今新疆地区先后设立了 管辖西域的最高行政和军事机构安西都护府和北 庭都护府。
(2)尺带珠丹上书“和同为
一家”这句话说明了什么？ (1)因松赞干布与文成公主成亲,唐朝皇帝是尺带珠丹的舅家。
七年级下册历史第5课 “和同为一家”
第5课和同为一家本课分析本课主要讲述唐朝民族关系史，用四目来突出唐代民族关系的特点——“和同为一家”：教材中“松赞干布和文成公主”是本课的重点，文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；其他三目回纥的勃兴、“车书本一家”、苍山洱海间的南诏等是选学内容，可稍作介绍。
学情分析1.知识掌握状况：通过对本单元前4课的学习，学生已经对唐代的政治、经济情况有了初步认识，对文成公主与松赞干布的相关史实有了一定的了解，为本课的学习作了必要的知识准备；但关于文成公主入藏的意义，学生理解起来有一定的难度，所以设计问题时应注意层层推进。
2.学生认知特点：七年级学生以感性认识为主，对唐初周边少数民族的地名、人名、族名包括读音比较陌生，掌握起来有一定的难度。
本课主要讲述唐朝民族关系史，枯燥的说教式授课不利于学生对知识的掌握，所以在授课时，应利用本课内容故事性较强的特点，开展多种教学活动，充分发挥学生的主体作用。
教学目标1.通过本课的学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展状况及唐朝的关系，了解回纥、靺鞨、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
2.通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。
3.通过学习，使学生认识到民族友好交流有利于各民族的发展，各民族的友好关系是民族关系的主流。
课前准备1.教师在充分研讨的基础上设计好教案和学案，搜集相关的图片、文字资料制成多媒体课件。
2.学生预习本课内容，利用网络等途径初步了文成公主和松赞干布的相关史实。
教学方法问题探究法、分组讨论法。
多媒体体课件辅助法。
教学过程:★导入新课多媒体播放歌曲《爱我中华》，并展示我国56个民族大家庭的相关图片。
提问：同学们，听过这首歌吗？歌曲描绘了什么样的情景？（这首歌曲是《爱我中华》。
这首歌唱出了全国各族人民的心声，表达了各族人民热爱祖国的心情及各族人民团结一心、建设国家的雄心壮志。
）教师讲述：此歌唱出了生活在祖国大家庭里的每一个民族和睦相处、携手共创美好生活的情景。
人教版七年级历史下册第5课_“和同为一家”__课件ppt课件
北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级下册课件
第5课 “和同为一家”
吐蕃
一 唐朝与东突厥的关系
1 唐太宗扫平东突厥，在当地设 督府。任用突厥贵族进行管理 原有民族习惯和生活方式。
2 唐太宗被尊称为“天可汗”
自古以来帝王自都古以皆中原贵民中族华为贵，，贱而轻夷视狄周，边 少数民族，我却对朕他独没爱们一之视如同仁一。，故其种
C 对战败的东突厥各部首领给予优待,让他们管理旧部
D 把金城公主嫁给吐蕃赞普尺带珠丹
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
小结：
唐
开明的民族政策
和亲 家
朝
册封 会盟
突厥 吐蕃 南诏
你能说说为什么唐朝能实现“和同为一家”吗？
唐朝为什么与少数民族的关系非 常融洽呢？
唐朝自身的先进和强大是根本原因， 开明宽容的民族政策是唐朝的民族 关系融洽的直接原因。
延伸拓展
唐朝开明的民族政策对今天 有什么启示
加强于少数民族的交流。 尊重少数民族的风俗习惯。 平等对待少数民族。 ……
2019/7/7
最新中小学教学课件
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• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
(人教版)七年级历史下册：第5课《和同为一家》ppt课件
A.唐朝统治者向后将两位公主嫁给吐蕃首领，唐与 吐蕃关系日益密切。 B.唐朝统治者在西域设置政府机构，加强联系。 C.回鹘政权瓦解后，大部分迁到我国西北地区。 D.东北的渤海国，与内地贸易往来频繁。
6.唐朝初年，下列称呼还未出现的是（ C ）
A.吐蕃 C.回鹘 B.突厥 D.靺鞨
7.在封建社会里，汉族政权的最高统治者一般都称皇帝，而少
A.吐蕃 B.回纥 C.靺鞨
D. 南诏
填空题： 7世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统 一青藏高原，定都逻些 。唐朝 皇帝先后文把成公主 金、城公主 嫁
入吐蕃，形成唐蕃“和同为一 家”的局面。
数民族则另有称呼，请问吐蕃的首领被称为：（C ）：
A 单于 B.可汗 C. 赞普 D.亲王
8.下列少数民族在唐朝时不存在的是（ A）
A.匈奴
B.突厥 C.吐蕃
D. 回纥
9.有这样一个少数民族，他们生活在我国的高原地区，他们最
引以为豪的建筑就是今天闻名于世的布达拉宫，那么这个少数
民族的祖先是：A（ ）
• 2、吐蕃普赞为此上书唐朝皇帝，称吐蕃 与唐朝“和同为一家”了。从此唐朝与吐 蕃的 Nhomakorabea系日益密切。
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回纥的勃兴
• 1、回纥是维吾尔族的祖先，以游牧为生， 兴于色楞格河流域。
• 2、8世纪中期，回纥建立了汗国，唐玄宗 册封它的领袖为“怀仁可汗”，双方友好 来往。
• 3、后来，回纥改名为回鹘。回鹘政权后衰 落，部分迁移到今新疆、甘肃一带。
唐太宗李世民
唐朝与少数民族来往的方式
• 1、和亲：吐蕃等。
• 2、册封：靺鞨（渤海国）、回纥、南诏等。
• 3、设机构管辖：突厥（设安西都护府、北 庭都护府）等。
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第5课“和同为一家”
●教学目标
1.知识与能力
知识目标
⑴了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。
⑵了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。
⑶了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。
能力目标
⑴通过引导学生分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历
史唯物主义分析问题的能力。
⑵通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。
2.过程与方法
⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。
⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。
⑷通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。
3.情感、态度、价值观
⑴通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。
⑵使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。
⑶使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
●教学重点
吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
●教学难点
唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。
●教学方法
⑴提问引导法。
⑵材料归纳法。
充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解。
⑶多媒体课件辅助教学。
●教学过程
培养学生比较归纳的能力，进一步引导认识唐对这些民族的册封，也是加强民族友好关系的一种表现，进一步体会唐朝的繁荣在于开放兼容并包的思想。
资料进一步加深唐蕃和同为一家的认识，
●板书设计。