体育常态课教师教学语言把握的艺术

体育常态课教师教学语言把握的艺术

发表时间：2018-04-19T16:45:37.333Z 来源：《教育学文摘》2018年4月总第262期作者：王海英[导读] 体育教师的语言艺术在体育教学中起着重要的作用，恰当的教师语言对教学效果起着事半功倍的作用。

浙江省瑞安市莘滕一中325200

体育教师的语言艺术在体育教学中起着重要的作用，恰当的教师语言对教学效果起着事半功倍的作用。体育教学是以人体运动为主要内容的特殊学科，它不仅要有扎实的动作基础，更应具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。

一、体育教师的语言要规范准确专业

在学生眼里，体育教师就是体育知识的权威，体育教师所传授的知识就是真理。比如：篮球运球绕杆以体侧运球为主，要降低重心做低运球，身体内倾探肩过杆，脚尖要对着运动方向，步幅稍大些。边示范边讲解就更清晰地解释了这一动作要领。同样，在课堂队列组织和调动过程中，教师规范清晰的口令和师生间的良好配合会使课堂周密而细致。简洁标准的口令能使整个场面井然有序，收放自如。

二、教师语言要有激励性

学生的素质有高有低，学习动作又有快有慢，针对学生的心理特点，好胜心比较强，如果受到表扬会越做越好，如果受到打击会失去学习的信心和兴趣，只要抓住这一特点，对于动作完成较好的学生给予适当的表扬和赞许，学生获得老师的肯定后，会更认真地学习。对于动作完成不够的学生要多给予鼓励，提高他们战胜困难的决心和勇气。

三、教师的语言要有趣味性

一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生是否有兴趣和学习是否主动，这关键还在于教师的“导”，这个“导”就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是教师在课堂上语言表达能力的艺术。教师在课堂中口头语言表达能力的重要性是不言而喻的。学生因其在青春期，好动，注意力容易分散等特点，若教师完全按照教科书的用语和自己教案上的内容讲课，势必造成语言生硬，学生理解吃力。因此，我们在教学中应采用多种方法，把教学内容变得形象、生动、鲜活，从而激发学生学习积极性，调动学生主动学习，既活跃了教学气氛，又提高了教学效果。例如，在一节素质课练习中，有个内容是蹲走，有些学生蹲得不够，翘着屁股往前走。此时，教师如果及时给予指点，或许打个比方会更好，“蹲走要深蹲，走起来像鸭子一样摇摇摆摆才好”。在立定跳远的课中，为了解决起跳高度，老师可以利用小体操垫立成倒“V”形，让学生从上面跳过去，而个别女生会两脚分开从垫子的两侧过去，此时提醒：“女生要展示各自良好的形象，双脚并拢跳过去。”结果，虽然有些学生因腿部力量不够碰倒垫子没跳过一定高度，但她们都乖乖收起脚从中间跳过去，从而达到了练习的目的和效果。

四、教师还要学会利用教具表达

课堂中还有一种语言，那就是板书和教具，它对于突出教学重点，强化形象直观，启发学生思考，帮助学生理清教材脉络和加深记忆理解等有着重要作用。在学习立定跳远动作时，可以利用口诀法加深对动作要领的理解与掌握，如“一蹬二摆三起跳”。又如在“篮球运球绕杆”的教学中，针对学生绕杆时击球部位和击球点的模糊不清，可以根据体育运动的技术动作细节和动作姿势，利用图片提示学生运球到不同位置的触球部位和人杆的位置分析。形象的图片更能引起学生的注意，给学生留下标准、生动、形象的示范。

教学语言除了口头语言、书面语言，还有一种特殊的语言——体态语言。其中包括眼神、表情、姿态、手势等。无时不在形体语言，是体育不同于其他课程教学的又一鲜明的区别。“身”教重于“言”教，体育老师潇洒漂亮完美的示范动作和教学过程中乐观、自信、开朗的特点，以及热情饱满的精神状态——这一特殊而良好的形体语言，对学生的影响更是举足轻重的。总之，体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷乐趣。教学中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的枯燥乏味感，把体育课上得健康、活泼、有趣、有益于学生身心健康和全面素质的发展，让学生真正享受到体育课应有的娱乐功能，最大限度地领悟到体育的无限魅力。