浅谈课改后的数学课堂教学

浅谈课改后的数学课堂教学

摘要：课堂教学改革改变了传统的教学模式，使用多媒体手段，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，形成了良好的师生关系，提升了课堂教学效率。

关键词：课改、主动学习、主动探索、分组、交流。

传统的数学教学模式是以教师、课堂、学生为中心的，教学模式主要是教师讲、学生听。久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。

去年我校施行了课堂改革,我班学生的数学成绩上升了很多.现谈一点体会如下：

一、改变了教学模式。

传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲，学生听，很少有数学活动实行，而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能；另一方面能促动学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促动他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提升解决问题的水平，学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。所以，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地使用计算机实行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。

（一）多媒体的应用激发了学生的学习兴趣。

去年我校实现了班班通，在教室里学生就能看见生动的图案、形象的图形变换，这对农村孩子来说还是很有吸引力的，大大提升了他们的学习兴趣。所以在平时的教学中我积极制作课件。通过丰富多彩的各种文字、图片、漫画、动画、视频、声音相配合来阐释课本的内容，使“静”态的课本知识和内容“动”起来，这就使课本的内容化难为简，化抽象为具体，加深学生对知识的理解。这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提升教学效益。例如在七年级教学“平移”时我制作了课件，利用班班通教学就取得了好的效果。

（二）教师为学生精心编写学案，让学生学习更有目的。

自实施课堂改革后年级上要求我们以学科小组为单位，共同编写学案。每次编写学案我们都实行了热烈的讨论，以集体智慧为学生编写学习过程和针对性练习。让学生学习更有目的，提升了课堂效率。例如在复习七年级第一章《有理数》时我们首先给出了复习目标：1整理有理数的相关知识2实行有理数的相关概念、法则的练习。进而让学生整理：1本章的主要概念有那些？2本章中有哪些运算法则？3本章中有哪些运算律。学生整理完后给出使用基础练习：1、+2和-2是一对相反数，请赋予它实际意意义--------2、-3的倒数的绝对值是-----3、绝对值大于1而小于4的整数有-----4、数轴上表示数-2的点有3个单位的点表示的数是-----5、1-2+3-4+5-6+-------+2009-2010=-----6、用科学计数法表示13040000记为-----7、如果︳a︳= -a,则是-----数（后面的题略）第四步让学生知识小结。第五步让学生做反馈练习。通过以上五步的复习，这个章取得了很好的复习效果。

（三）分小组学习，全班学生共同提升。

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促动每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。因为各种不同的因素，学生在数学知识、技能、水平方面和志趣上存有差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。︳

课堂改革后我班被分成了10大组，每组6名成员，由好、中、差不同等级的学生组成。以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。课堂上教师通过合理的提问、典型的例题、归纳与小结、针对性的练习引导学生进入教学所创设的教学情境,引发他们积极探讨数学知识,形成了师引生、生教生的学习模式。

二、改进了师与生、生与生的关系。

在传统教学中教学沟通的形式是制度化了的形式：以教师为中心、以讲台为中心。教与学的关系不是教师与学生的平等关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系，这种关系渗透着教师的权威，即在教学形态里教师是权威的代言人，学生是被动的接受者。

课堂改革后学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学活动的教与学不但形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系。

（一）重视与学生交往。

课堂上学生们认真思考、积极讨论、大胆发言，教师给他们留有充分展示自己的空间，并对他们给予肯定。通过这种交往，重建了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。让学生体会到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。以前班上有些女生数学学习有困难，又觉得我很严肃，有了问题也不敢问这样师生无形中就会疏远，形成“你教你的，我学我的”的两个对立面。现在通过课堂教学改革，拉近了我与学生的距离，她们不再害怕我，上课积极主动的和我讨论问题，她们的数学成绩都取得了长足的进步。

（二）促动了学生的友谊。

我班课堂改革前有些学生因为各种原因丧失了学习数学的兴趣，现在通过度小组学习，让优生帮中等生、中等生帮差生，很多同学又重新燃起了学习兴趣。这样不但提升了他们的学习成绩，而且促动了同学间的友谊，使他们紧紧团结在一起。

通过半年来的课堂改革的实践，我和学生都获益匪浅：一节课不用从头讲到尾，节省了大量的精力。学生也不再是一群被动的鸭子，而变成了学习的主人，积极性提升了，思维活跃了，学习效果显著了。课改的路还很长，我不会浅尝辄止，我将在课改的路上继续探索、前行。