走近老师

走近老师
一、教学模式分析
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。

二、教学思路分析
导入阶段通过歌曲的播放，激发学生的情感，从而引出本课课题。

认知阶段借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。

总结归纳教师在学生成长过程中的作用。

体验阶段通过播放视频，引导学生思考并总结归纳出新时代对教师的新要求。

通过活动，体验不同的老师有不同的教学风格，引导学生思考教师风格差异的原因。

导行阶段设置情境，通过讨论，纠正学生中存在的偏爱某科的行为，归纳总结出面对不同风格老师的正确态度。

三、教材分析
课程标准依据
本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第六课第一框。

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。

具体对应的内容标准是：“了解老师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。

内容解析
通过活动“运用你的经验”开启本框学习，结合学生的学习和生活经历，选取了幼儿园、小学、初中三个不同阶段，引导学生思考老师在自己心目中的印象有什么变化，并分享老师对自己成长的帮助。

在不同阶段学生对老师的印象和认识是不同的，对教师职业的认识是不断深化的，越来越清晰地认识到老师对自身成长的引领作用，这为学习本框的内容奠定了情感基础。

本框共安排两目的内容：
第一目“了解教师职业”。

本目主要帮助学生了解教师的职业特点和责任使命，增强学生对教师职业的认同感。

本目主要表达了三层意思。

其一，教师是人类文明的主要传承者之
一。

其二，教师是旅行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命。

其三，时代发展对教师提出了更高的要求。

第二目“风格不同的老师”。

这是本框的教学重点。

本目旨在引导学生承认并接纳不同风格的老师，学会尊重不同风格的老师。

这一目主要表达了三层意思。

其一，每位老师解决问题的方法和表达方式不同，呈现出不同的风格。

其二，我们要承认并接纳不同风格的老师。

其三，无论什么风格的老师都应该受到尊重。

教材最后设置了“拓展空间”，对本框教材内容进行了拓展和延伸，引导学生进行更深层次的思考：在信息时代，学习知识的方式发生了很大变化，我们还需要老师吗？老师在我们的学习中发挥着怎样的作用？在思考中，学生能够加深对教师职业的理解，激发尊敬老师的情感。

四、学情分析
师生关系是初中学生成长过程中需要处理的重要关系之一，对培养学生的人际交往能力和促进其健康成长具有重要意义。

在现实生活中，一方面，学生具有向师性；另一方面，随着年龄的增长、自我意识和独立意识的增强、获取信息的多元化，学生会对老师的权威性产生质疑。

由于老师和学生的角色差异，师生之间可能产生矛盾和冲突。

有些学生不能正确理解老师，不善于与老师进行有效的沟通和交流，不善于用积极的方式增进与老师的感情，不能正确对待老师的表扬与批评，影响和谐师生关系的建立，甚至有的学生会讨厌老师、讨厌学习。

正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并积极接纳不同风格的教师，建立民主、平等、合作的新型师生关系，成为新时代学生的需要。

因此，要引导学生理解老师、体谅老师、尊敬老师，从而达成师生和谐、亦师亦友的亲密关系，落实以人为本的理念。

五、教学目标
情感态度与价值观：认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质。

能力目标：能够通过恰当的方式表达对老师的情感；学会接纳不同风格的老师。

知识目标：了解教师的工作特点，理解教师工作的特殊性；知道不同的教师具有不同的风格。

六、教学重难点
教学重点：教师的工作特点和特殊性；风格不同的老师。

教学难点：风格不同的老师。

七、教学准备
教师准备
（1）教师要充分认识本课的出发点和落脚点是师生之间的情感，让学生了解老师的工作，老师要放下传统意义上的“师道尊严”，建立和谐的师生关系。

（2）教师要营造良好的课堂氛围，让学生能够在自由、民主、平等的氛围中畅所欲言，充分表达自己对老师的理解与看法，从而全面而充分地实现师生互动，增进师生感情。

（3）教师在课前可以做问卷调查，了解所教班级学生与老师的关系情况，增强教学的针对性和有效性。

学生准备
（1）预习教材，对疑问和困惑做好记录，以便课堂上探讨。

（2）课前要收集尊敬老师的事例，在课堂上交流。

八、教学过程
●导入阶段
活动一：播放“长大后我就成了你”视频
●认知阶段
1.了解教师职业（板书）
教师提问：同学们，天天和老师们在一起，你们了解教师这个职业吗？
（学生发言，教师总结，点评）
活动二：播放“教师职业的由来”视频
教师是一个古老的职业，从原始社会的口耳相传到奴隶社会教师成为一种独立的社会职业，再到现代社会教师队伍不断扩大，教师作为一种职业经历了几千年的时代变迁。

活动三：分别播放“至圣先师孔子”和“人民教育家陶行知”视频
在古代，对教师的定位是“传道受业解惑”，代表人物是孔子；在现代，履行教育教学的专业人员，承担教书育人的使命，代表人物是陶行知。

活动四：讨论“老师在我们成长的过程中起到什么作用？”
（学生发言，教师总结，点评）
传授我们科学文化知识、教给我们做人的道理、洒下希望的种子、影响我们的三观、指引我们前进的方向。

教师提问：当今时代对教师提出了什么更高要求？
（学生发言，教师总结，点评）
今天的老师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，才能收到学生的爱戴和尊敬。

●体验阶段
2.风格不同的老师（板书）
活动五：“猜猜他是谁？”
请同学们在卡片上用简洁语言描述班级任课老师的特征风格（外貌、爱好、性格、口头禅等等），其他同学来猜猜他们描述的是谁。

（学生发言，其他学生猜）
每位老师的风格都不一样，有幽默风趣、段子手型的老师；有新锐激进、富有激情的老师；有平易近人、关爱学生的老师；有严肃认真、不苟言笑的老师；有注重理论的；也有侧重实践的老师。

教师提问：造成每位老师风格迥异的原因是什么？
（学生发言，教师总结，点评）
3.老师风格不同的原因（板书）
每位老师解决问题的方法和表达方式不同，呈现出不同的风格。

教学风格是教师在长期的教学实践过程中形成的，影响教学风格形成的因素包括年龄、学识、阅历、性格、情感、思维方式、表达方式、解决问题的方式等，这些方面的差异使每位教师解决问题的方法和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。

●导行阶段
在日常生活中，学生会因喜欢某位老师而偏爱某一学科，也会因不喜欢老师而厌烦学习。

活动六：讨论“我们应该如何看待老师不同的风格差异，每种风格的老师对我们的成长有什么不同？”
（学生讨论、发言，教师总结、点评）
4.正确态度：尊重和接纳不同风格的老师（板书）
（1）我们要承认老师之间的差异,接纳每位老师的不同,他(她)们身上都有值得我们学习的地方。

（2）无论什么风格的老师都应该受到尊重。

尊重老师的“不同”，可以让我们走进老师，更深入地了解老师。

所以面对不同风格的老师，我们应该承认老师的差别，发现不同风格老师的优点，了解老师教育行为的目的，积极走进老师，主动和老师交流，促进自己健康成长。

九、课程小结
教师是人类文明的主要传承者之一，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命，时代发展对教师提出了更高的要求。

不同的老师有不同的风格，我们要承认并接纳不同风格的老师，无论什么风格的老师都应该受到尊重。