(完整word版)成语故事教学设计
2024小学语文五年级人教版下册《成语故事》教案
2024小学语文五年级人教版下册《成语故事》教案一、教学目标：1. 知识与技能：- 理解并掌握故事中的成语词汇及其意义。
- 培养学生对成语的理解和运用能力。
2. 过程与方法：- 借助故事情境，培养学生的想象力和创造力。
- 引导学生主动参与，培养合作意识。
3. 情感态度价值观：- 培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
- 提升学生的思辨能力和文学修养。
二、教学重难点：1. 教学重点：- 教学成语的意义及用法。
- 培养学生对成语的记忆和理解能力。
2. 教学难点：- 培养学生灵活运用成语的能力。
三、教学准备：1. 教具：- 教材《成语故事》- 多媒体设备2. 材料：- 书面材料：成语卡片、练习册等四、教学过程：【导入】1. 上课前准备：- 教师准备幻灯片或电子板书，展示与成语相关的图片或短语，在黑板上写下“成语”二字。
2. 导入活动：- 教师展示图片或短语，引导学生讨论图片中人物的动作、表情或短语的意义。
通过引导学生思考，激发学生对成语的兴趣。
【呈现】1. 教学成语故事：- 通过多媒体设备，展示一个成语故事的图片或文字说明，并简要介绍故事情节。
- 学生集中注意力，听故事或观看图片，理解成语的意义。
2. 学生主动参与：- 教师与学生互动，引导学生在故事中发现成语，并解释成语的意义。
- 学生尝试运用成语，表达出对故事情节的理解。
【练习】1. 成语卡片匹配：- 学生分组，教师将成语的卡片投放到桌面上，学生两两合作，将成语与对应的故事卡片进行匹配。
- 学生通过合作讨论的方式，增进对成语的理解和记忆。
2. 填空练习：- 教师发放练习册，让学生完成填空练习，目的是巩固对成语的记忆和理解。
- 学生逐一检查答案，教师进行答疑解惑。
【拓展】1. 创作成语故事：- 学生小组合作，每个小组选择一个成语，创作一个新的成语故事，并进行表演或演讲。
- 学生通过创作的过程，提升对成语的理解能力和创造力。
2. 成语接龙游戏：- 教师组织成语接龙游戏，学生以小组为单位，每个小组派出一名学生接前一组的成语。
成语故事的教案教学设计
一、教案基本信息1. 课程名称：成语故事的教学设计2. 课时安排：每章2课时（90分钟）3. 适用年级：五年级4. 教学目标：通过学习成语故事，让学生了解成语的来源和含义，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容第一章：成语概述1. 成语的定义：四字短语，具有一定的语义和修辞功能。
2. 成语的来源：古代文学、历史故事、神话传说等。
3. 成语的作用：丰富语言表达，增强语言魅力。
第二章：成语故事的基本结构1. 故事背景：介绍成语产生的历史背景和文化环境。
2. 主人公：成语故事中的主要人物。
3. 事件发展：描述主人公的经历和遭遇。
4. 成语出现：在故事中自然引出成语。
5. 成语解释：解释成语的含义和用法。
第三章：成语故事的教学方法1. 直接讲解：教师通过讲解，引导学生理解成语的含义。
2. 故事导入：通过讲述成语故事，激发学生的学习兴趣。
3. 小组讨论：学生分组讨论，共同探讨成语的用法和意义。
4. 造句练习：让学生运用成语造句，巩固所学知识。
第四章：成语故事的教学设计1. 教学目标：明确每节课程的学习目标，确保学生掌握成语的基本知识。
2. 教学内容：合理安排每节课的教学内容，保证知识的系统性和连贯性。
3. 教学方法：根据学生的实际情况，选择合适的教学方法。
4. 教学评价：通过课堂表现、作业和测试，评估学生的学习效果。
第五章：成语故事的教学实践1. 课堂导入：以生动有趣的故事导入，吸引学生的注意力。
2. 知识讲解：详细讲解成语的来源、含义和用法。
3. 课堂互动：引导学生参与讨论，提高学生的思维能力。
4. 造句练习：让学生现场造句，检验学生对成语的掌握程度。
5. 课后作业：布置相关成语的练习，巩固所学知识。
三、教学评价六、成语故事的教学案例分析1. 案例选取：挑选具有代表性的成语故事进行案例分析。
2. 教学目标：通过案例分析，让学生理解成语的含义和用法。
3. 教学过程：详细描述案例的教学设计、实施和评价过程。
4. 教学反思：对案例教学进行总结和反思，提出改进措施。
2024小学语文六年级人教版下册《成语故事新编》教案
2024小学语文六年级人教版下册《成语故事新编》教案本教案旨在帮助小学六年级学生更好地学习和理解成语故事，提高他们的语文水平和阅读能力。
通过教学设计和活动安排，帮助学生积极参与，轻松掌握成语故事的含义和用法。
一、教学目标1. 掌握常见的成语故事，如井井有条、不可思议等。
2. 理解成语故事的寓意和用法。
3. 能够运用成语故事进行写作和讨论。
二、教学重点1. 掌握成语故事的含义和用法。
2. 认识并理解常用的成语故事。
三、教学准备1. 《成语故事新编》教材。
2. 针对每个成语故事准备教学课件或者图片。
四、教学过程1. 导入（5分钟）介绍今天的教学内容：学生们将会学习并了解一些有趣的成语故事。
2. 学习成语故事（20分钟）2.1 展示一幅插图（例如《不可思议》的插图），让学生观察并猜测成语的含义。
2.2 引导学生讨论，解释成语的含义和用法。
2.3 给学生展示《成语故事新编》相关的故事，并一起阅读理解。
2.4 指导学生标出故事中出现的成语，帮助他们加深对成语的理解和记忆。
3. 分组活动（15分钟）3.1 将学生分成小组，每个小组选择一个成语故事进行深入探究。
3.2 让学生阅读故事，讨论故事中的成语含义，并给出自己的解释和用法。
3.3 每个小组展示并分享他们的成果。
4. 写作练习（15分钟）4.1 要求学生根据他们选择的成语，写出一个短小的故事或者段落，用以展示他们对成语的理解和运用。
4.2 鼓励学生用自己掌握的成语进行写作，并指导他们在写作过程中多加使用。
5. 总结与展示（10分钟）5.1 让每个小组选择一位代表分享他们的写作成果或者总结本节课的学习心得。
5.2 教师进行总结，并提醒学生在日常生活中多加运用成语，提高语文表达能力。
六、作业1. 要求学生继续阅读《成语故事新编》教材，并标出每个故事中的成语。
2. 要求学生选择一个自己喜欢的成语故事，进行进一步的思考，并写出个人的见解。
七、教学反思通过本节课的教学设计和安排，学生们在亲身参与中学习和理解成语故事的含义和用法。
《成语故事三则》教学设计
精选典型、寓意深远
详细描述
选择三则具有深远寓意的成语故事，如"亡羊补牢"、"画蛇添足"和"掩耳盗铃"， 这些故事能够启迪学生思考，培养其正确的价值观。
故事背景介绍
总结词
背景详实、时代感强
详细描述
对每个成语故事的背景进行详细介绍，包括其产生的时代背景、文化背景等，增 强学生对故事的理解和感知。
感谢观看
03
教学方法与手段
教学方法选择
01
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情境教学法
通过创设情境，引导学生 进入成语故事的情节中， 增强学生对故事的理解和 记忆。
互动教学法
鼓励学生提问、讨论，引 导学生积极参与课堂互动 ，提高学生的学习积极性 。
任务驱动法
布置具体任务，让学生通 过完成任务来学习成语故 事，培养学生的学习能力 和合作精神。
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教学评价与反馈
评价方式选择
过程性评价
在教学过程中，通过观察学生的 表现、回答问题、小组讨论等方 式，及时了解学生的学习状况， 为后续教学提供依据。
总结性评价
在课程结束后，通过考试、作品 评定等方式，全面评估学生的学 习成果，为教学质量提供反馈。
反馈机制建立
及时反馈
在教学过程中，对学生的表现给予及 时反馈，指出优点和不足，帮助学生 明确改进方向。
通过情境模拟、角色扮演等方式 ，运用三则成语进行语言实践。
Байду номын сангаас
通过归纳总结，形成对三则成语 的系统认识。
情感态度与价值观
培养学生对中华优秀传统文化 的热爱和传承意识。
引导学生树立正确的价值观和 人生观，增强文化自信。
提高学生的语言表达能力和文 化素养，促进学生的全面发展 。
《成语故事》优秀教学设计
《成语故事》优秀教学设计《成语故事》优秀教学设计1一、导入1、成语接龙2、过渡：成语是我国传统文化的精华，关于它的学问多着呢。
大家回想一下，我们学过哪些跟成语有关的故事？今天我们就来学一学跟成语有关的几个故事。
二、浏览课文，一边读一边在心中描画出几位主人公的形象。
指名说一说你在心中画出了谁的形象？小结：一边读一边把你读到的情形在脑中还原，这样读书会更有效。
过渡：现在首先让我们把目光定格在著名的南郭先生的身上，通过他的故事来了解滥竽充数的含义。
三、学习《滥竽充数》1、课件播放朗读动画2、怎么学呢，首先让我们一起来了解题目中每个字的意思。
滥竽什么意思？充数什么意思？其实滥的是什么？3、师：好，查完字典了解字意后，我们来读一读课文，掌握故事的'来龙去胧。
课件出示：小组学习，哪些地方表现了南郭先生的滥？从哪儿看出他在充数？他又是怎么充数的？充数的结果如何？每个人跟其他小组成员表达你自己的看法，并且互相提出疑问或补充。
4、交流反馈：经过讨论你们又有了新发现吧，来，说一说你们的看法。
课件出示阅读练习：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。
A、圈出这段话中的动词，演一演。
B、用一个成语概括画线部分的内容。
C、想象南郭先生得到俸禄后的神态动作心情，写一段话。
D、从“居然”一词你读出了什么？5、充数的结果如何呢？逃走了——他愿意走吗？从哪儿知道？谁来读一读这句？读出他当时无可奈何的心情。
逃走之前他又会想些什么？体会他的感受，我们再来读一读这句话。
6、为什么充数会有两种不同的结果？A、用“总是”造句。
B、用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么？怎样才能杜绝滥竽充数这种现象呢？7、师：好，在掌握了故事的来龙去胧的基础上，我们再来读一读课文。
老师想问问大家，作者喜欢南郭先生吗？你是怎么知道的？8、小结：在许多__中，作者悄悄地把自己的爱憎或态度隐藏在字里行间，我们只有反复朗读，细心揣摩才能体会。
《成语故事》教案
《成语故事》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握十个成语的故事背景和含义。
2. 通过成语故事的学习，提高学生对中国传统文化的认识和理解。
3.培养学生热爱中华文化的情感，提高学生的语文素养。
二、教学内容第一章：成语概说1. 成语的定义与特点2. 成语的来源与分类3. 成语的作用与价值第二章：成语故事讲解1. 成语故事的基本结构与要素2. 成语故事的表现手法与技巧3. 成语故事的价值观念与思想内涵第三章：成语故事的教学设计1. 成语故事的教学目标与任务2. 成语故事的教学内容与方法3. 成语故事的教学评价与反思第四章：成语故事的教学实践1. 成语故事的教学案例分享2. 成语故事的教学问题与对策3. 成语故事的教学创新与拓展第五章：成语故事的教学资源与拓展1. 成语故事的教学资源分类与整合2. 成语故事的教学资源利用与开发3. 成语故事的教学资源评价与反馈三、教学方法采用讲授法、案例分析法、讨论法、实践法等多种教学方法，引导学生了解成语的定义与特点，掌握成语故事的教学设计、实践与资源利用。
四、教学评价通过课堂参与、小组讨论、教学实践、课后作业等方式，对学生的学习情况进行评价，主要包括学生对成语故事的理解、教学设计的能力、教学实践的效果等方面。
五、教学时间与安排第一章：成语概说（2课时）第二章：成语故事讲解（4课时）第三章：成语故事的教学设计（2课时）第四章：成语故事的教学实践（4课时）第五章：成语故事的教学资源与拓展（2课时）总计：14课时六、成语故事的教学策略1. 引导学生了解成语故事的历史背景和文化内涵。
2. 运用生动形象的语言、举例说明成语的来源和用法。
3. 设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
七、成语故事的教学实践案例分析1. 分析成语故事的教学目标、内容、方法和评价。
3. 探讨成语故事教学中的难点问题和解决策略。
八、成语故事的教学评价与反思1. 评价学生对成语故事的理解和运用能力，提出改进措施。
小学三年级语文《成语故事》优秀教案模板
小学三年级语文《成语故事》优秀教案模板一、教学目标1.了解成语的含义和成语故事背后蕴含的道理;2.学会使用成语，培养学生的语言运用能力;3.提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1.成语故事的基本概念和分类;2.阅读理解成语故事，分析故事背后的道理;3.语言运用：运用所学成语进行段落写作。
三、教学过程1.导入新知识，引导学生认知成语（1）老师拿出一些成语的图片，让学生认识这些成语，例如：一举两得、金玉满堂、步步高升等;（2）让学生自由联想所学成语的含义，并配以图片，让学生加深对成语的印象。
2.故事阅读与讲解（1）通过朗读故事、现场讲解等方式，让学生了解成语背后的故事及其含义。
（2）针对每一个成语故事，进行深入分析，引导学生领悟其中蕴含的道理，例如“桃花运”这个成语故事，可以引导学生学习“时来运转、人事无常”等道理。
3.语言运用（1）引导学生使用所学成语进行段落写作，提高学生的语言运用能力。
例如：用“一鸣惊人”这个成语，写一篇有关成绩提高的段落。
（2）进行小组讨论，让学生自由展示段落，并通过互相分享、点评的方式，提高语言运用水平。
四、教学评价1.结合学生的口头表达、段落写作等方面，进行教学评价，从而了解学生在语言运用、阅读理解等方面的掌握情况，进一步优化教学实施方式。
2.快乐学生学语文，进行学情反馈。
通过对学生调查问卷和讨论的方式，了解学生对教学内容的掌握情况和学习成效，采取有效措施，改进教学质量。
五、教学建议1.温馨教学氛围：注重教学氛围的营造，提供富有创意的成语故事，让学生更好地感受到语言的魅力。
2.激发学生的学习热情：通过优秀的成语故事、灵活多变的教学方法激发学生的学习热情，让学生自然而然地吸收所学知识。
3.温馨家园：让学生在轻松愉悦的教学氛围中，建立温馨的家园，让孩子们得到更多关爱，发挥出个人的优势，在成功的鼓舞下成为更好的人。
六、总结《成语故事》是小学三年级语文中的重要内容，同时也是学生语文阅读和语言运用能力的重要课程。
成语故事教学设计校本课程
成语故事教学设计校本课程一、课程背景和目标1.1 课程背景成语是汉语文化的瑰宝，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的情感、思维和文化素养。
然而，目前学校中对成语的教学往往停留在简单的背诵和解释阶段，学生对成语的理解和运用能力较低。
因此，开设一门以成语故事为核心的校本课程，可以有效地提高学生对成语的理解和运用能力。
1.2 课程目标本课程的目标是通过成语故事的讲解和分析，培养学生对成语的理解和运用能力，提高他们的语言表达能力和文化素养。
具体目标包括：•培养学生对成语故事的兴趣和欣赏能力；•增加学生的成语词汇量，提升他们的语言表达能力；•培养学生对成语的理解能力，使他们能正确运用成语；•提高学生的文化素质，拓宽他们的文化视野。
二、课程内容和教学方法2.1 课程内容本课程将以成语故事为主要内容，以常见的成语为教学材料。
课程内容包括：•成语的定义和解释；•成语故事的起源和含义；•成语的用法和运用。
2.2 教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、互动和实践等。
具体教学方法包括：•讲授：通过讲解成语的定义、解释和用法，让学生理解成语的含义和用法。
•讨论：引导学生讨论成语故事的来源、背后的文化内涵和运用技巧，激发学生的思考和创新能力。
•互动：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生积极参与和互动，提高他们的学习兴趣和主动性。
•实践：组织学生进行成语应用活动，如写作、演讲等，提高他们的语言表达能力和运用能力。
三、教学评价和反馈3.1 教学评价本课程将采用多种评价方法，综合评价学生的学习情况。
具体评价方法包括：•日常表现评价：包括课堂表现、作业完成情况、小组合作等。
•成果展示评价：包括口头报告、写作、演讲等成果展示。
•考试评价：通过成绩考核来评价学生对成语的理解和运用能力。
3.2 教学反馈教学反馈是课程的一个重要环节，通过及时反馈，可以及时发现学生的问题，及时调整教学策略。
具体教学反馈方式包括：•批改作业：及时批改学生的作业，指出学生的不足之处，并提出改进意见。
《成语故事》教学设计教案
《成语故事》教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握十个成语及其背后的故事。
2. 培养学生运用成语进行口头表达和写作的能力。
3. 提高学生对中华传统文化的认识和兴趣。
二、教学内容1. 成语：画龙点睛、掩耳盗铃、刻舟求剑、守株待兔、亡羊补牢。
2. 成语故事及寓意。
三、教学重点与难点1. 重点：十个成语的掌握及运用。
2. 难点：成语背后的故事寓意及文化内涵。
四、教学方法1. 故事导入：通过讲解成语故事，激发学生兴趣。
2. 情景教学：设置情景，让学生在实际语境中运用成语。
3. 小组讨论：分组讨论成语故事背后的寓意，促进学生思考。
4. 课后作业：布置相关成语的写作任务，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解成语“画龙点睛”的故事，引导学生了解成语及背后的文化内涵。
2. 学习成语：让学生自主学习“掩耳盗铃”、“刻舟求剑”、“守株待兔”、“亡羊补牢”等成语，并讲解其故事。
3. 情景练习：设置情景，让学生在实际语境中运用所学成语。
4. 小组讨论：分组讨论成语故事背后的寓意，引导学生思考。
6. 课后作业：布置运用所学成语进行写作的作业，巩固知识。
六、教学评价1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对成语的掌握程度和运用能力。
2. 在下一节课开始时，组织一个小测试，检验学生对成语故事及其寓意的记忆和理解。
3. 观察学生在课堂上的参与度和小组讨论的表现，评估学生对课堂活动的兴趣和投入程度。
七、教学资源1. 成语故事书籍或电子资料。
2. 教学PPT或幻灯片。
3. 白板和记号笔。
4. 写作纸张和文具。
八、教学进度安排1. 第1-2周：学习成语“画龙点睛”和“掩耳盗铃”。
2. 第3-4周：学习成语“刻舟求剑”和“守株待兔”。
3. 第5-6周：学习成语“亡羊补牢”和其他相关成语。
4. 每周安排1-2课时进行成语故事的学习和讨论。
九、教学注意事项1. 确保学生了解成语故事的文化背景，以便更好地理解成语寓意。
2. 鼓励学生在课堂上积极发言和参与讨论，提高他们的口语表达能力。
《成语故事胸有成竹》教学设计
小组指导
在小组讨论中给予学 生指导，引导他们深 入思考问题，提高他 们的合作能力和批判 性思维能力。
个别辅导
对于在学习上有困难 的学生，提供个别辅 导服务，帮助他们解 决学习上的问题，提 高学习效果。
05
教学反思与改进
反思内容
教学内容
在讲解成语“胸有成竹” 的背景和含义时，是否足 够生动有趣，能否吸引学 生的注意力。
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨胸有成竹在实际生活和学习 中的应用，鼓励学生分享自己的理解和感悟。
总结词：角色扮演
详细描述：让学生扮演成语故事中的角色，通过情景模拟再现故事情 节，加深学生对成语故事的理解和记忆。
总结环节
总结词：总结回顾
01
输标02入题
详细描述：对本次课程进行总结，回顾胸有成竹的含 义、背景和互动环节中的讨论，强调学生在实际生活 中运用该成语的重要性。
趣。
实践教学
组织学生进行小组讨论、角色扮演等 活动，让学生在实践中学习和理解“
胸有成竹”的含义和应用。
在线教学
利用网络平台，实现教学资源共享、 在线讨论和答疑等功能，方便学生自 主学习和交流。
评价与反思
通过课堂测试、作业、小组报告等方 式，评价学生的学习效果，并引导学 生进行反思和总结，进一步提高学习 效果。
03
详细描述：布置相关作业，如让学生运用胸有成竹造 句、写一篇关于该成语的小短文等，巩固学生对该成
语的理解和运用。
04
总结词：作业布置
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对“胸有 成竹”这个成语的认知程度，以及他
们之前所了解的相关知识和经验。
五年级第九册《成语故事》教学设计.
五年级语文第九册《成语故事》教课方案学校:讲课教师:年代日bìyùn墙壁风采凌空瞠目结舌惊讶不已点睛之笔①读生字:自读——指名读——齐读②教师相机纠正读音“腮”是平舌音,“戳、楚、锐”是翘舌音,“韵”、“盾”是前鼻音。
③简单记忆生字字形。
④读下边词语。
chuōsāisēnghǔ拆穿腮帮和尚恐吓俸禄读词语:自读——指名读——齐读2、再读课文,思虑:课文写了哪几个故事?(1自相矛盾(2、滥竽凑数(3、点睛之笔3、再次阅读课文,想想:读了课题和课文内容,你有哪些问题想和老师、同学一同商讨。
多形式读注意划分用自己喜爱的方式记生字多形式读自由读课文边读边思虑指名沟通阅读课文后怀疑二、研读感悟,自主研究那么就让我们带着这些疑问,迅速朗诵课文,解决以上的问题。
1、教给学生自学方法:(小黑板出示(1读课文,在文中找到有关问题的内容。
(2用自己喜爱的符号勾划并理解。
(3概括出自己比较满意的答案。
2、依据以上要求自己解决问题。
看清要求解决问题三、多元导悟,合探解疑(一学习《自相矛盾》1、自由轻声读课文,想想这个故事讲的是什么?2、议论:“夸口”是什么意思?文中是谁在吹牛?他说的是什么大话呢?“瞠目结舌”是什么意思?那人为何瞠目结舌说不出话的呢?3、你能谈谈“自相矛盾”的意思吗?(比喻语言或行为自相反抗4、联系实质谈谈自己有没有犯过与这人相同的错误,你四周有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么?(说话、做事不可以互相反抗,要脚踏实地,言行一致,前后一致5、下边请同学们在小组内分角色把课文读一读,在读的时候要注意说话者的语气。
6、在我们现实生活中有自相矛盾的现象吗?假如有会有如何的结果?(课件出示自由读课文指名朗诵,学生评论。
指名说联系实质说一说指名读自由说看课件第二课时复习导入,回首含义:上节课,我们学习了成语故事《自相矛盾》,从成语故事中,明白了一个道理,你们还记得吗?师:同学们回答特别好,我们说话、做事切不行矛盾,这就是乡村中有一句俗话“搬石头砸自己的脚”,成语故事就含有必定的道理。
《成语故事》教学设计
《成语故事》教学设计《成语故事》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。
3、解课文内容，知道成语《自相矛盾》的意思。
教学重点：1、加强朗读和复述训练。
2、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
教学难点：使学生明白成语故事中包含着的深刻道理，在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学准备：投影片、教学挂图一、激趣导入：1、师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字却浓缩了深刻的道理，有些成语还包含着有趣的故事，你能说说几个这样的成语吗？2、学生交流3、板书课题，齐读课题4、师：我们今天来学习几个新的成语故事，第一个是什么？5、板书：自相矛盾6、提问：什么是矛？什么是盾？7、指名说，看图理解8、提问：“矛盾”放在一起组词是什么意思？9、师：我们中国的汉字很有趣，每个字都有单独的含义，可是把两个字放在一起组词，意义又发生了变化，如：东西，斟酌10、过渡：矛盾这个词的意思就________于一个有趣的小故事，下面就让我们赶快走进课本，去看看吧！二、初读课文，整体感知：1、自读课文，画出生字词和不理解的词语2、生自读，师巡视。
3、检查自学效果：（1）出示生字词，指名读，解释（2）重点指导：“戳”（3）指名解释，做动作三、精读《自相矛盾》：1、指名读，思考：这个成语讲了一个什么故事？用简洁的话概括。
2、指名说3、理清故事线索：师：一个完整的故事由起因、经过、结果构成，请大家找出来4、故事起因：一个楚国人卖矛和盾（1）过渡：卖东西要吆喝，他是如何吆喝的呢？请同学表演，评价（2）注意关键词：夸口，什么叫“夸口”？（3）哪些词表现他在夸口？（4）再来读读，感觉他的夸口5、故事经过：有个围观的人问他（1）过渡：这个人正在自卖自夸时，围观的人听了后，会有什么表现呢？（2）指名读6、故事结果：那个楚国人张口结舌，回答不出来了（1）过渡：这个楚国人有何反应？（2）学生齐答（3）“张口结舌”是什么意思？（4）他为什么会“张口结舌”？（5）此时，这个楚国人会想些什么呢？（6）如果你是当时围观的人，想对他说点什么呢？能给他一些善意的忠告吗？四、拓展：1、你从这个成语中学到了什么？2、生活中，你有过自相矛盾的时候吗？五、作业布置：把这个故事说给父母和朋友听六、板书设计：8、成语故事自相矛盾⊕⊕起因→→经过→→结果夸口问张口结舌教学反思：成语是我国的文化精粹，为了使学生喜欢学成语，在导入部分我通过举例“东西”、“斟酌”等词语分开解释的意思和组词后的意思有所不同，引起学生对汉语的兴趣，从而引出“矛盾”这个词，告诉同学们今天我们将学习“矛盾”的故事________，引起学生对本堂课的兴趣。
成语故事的教案教学设计
成语故事的教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握五个成语的含义和用法。
2. 通过成语故事，培养学生对中华文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 成语：画龙点睛、亡羊补牢、掩耳盗铃、刻舟求剑、杯弓蛇影。
2. 成语故事及相关文化背景。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握五个成语的含义和用法。
2. 难点：理解成语故事背后的文化内涵，能够运用成语进行恰当的表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、用法及背后的故事。
2. 案例分析法：通过成语故事，分析成语的用法和文化内涵。
3. 互动讨论法：引导学生进行成语接龙游戏，增强学生的参与度和兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍成语的概念和重要性。
2. 讲解第一个成语“画龙点睛”，引导学生理解其含义和用法。
3. 讲述“画龙点睛”的故事，分析故事中的人物和情节，让学生感受成语的生动形象。
4. 学生自主学习第二个成语“亡羊补牢”，讲解其含义和用法。
5. 讲述“亡羊补牢”的故事，引导学生从中汲取教训。
6. 学生自主学习第三个成语“掩耳盗铃”，讲解其含义和用法。
7. 讲述“掩耳盗铃”的故事，分析故事中的愚蠢行为，引导学生引以为戒。
8. 学生自主学习第四个成语“刻舟求剑”，讲解其含义和用法。
9. 讲述“刻舟求剑”的故事，引导学生理解成语中的寓意。
10. 学生自主学习第五个成语“杯弓蛇影”，讲解其含义和用法。
11. 讲述“杯弓蛇影”的故事，分析故事中的误会，让学生学会正确判断。
12. 成语接龙游戏：学生分组进行成语接龙，巩固所学成语。
13. 总结课堂内容，布置课后作业：运用所学成语写一篇小短文。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 成语运用能力：通过成语接龙游戏和课后作业，评估学生对成语的掌握和运用能力。
3. 文化理解程度：通过学生对成语故事背后文化内涵的分析和讨论，评估学生对中华文化的理解和认同。
七、教学资源1. 成语故事文本及注释。
《成语故事》教案
《成语故事》教案一、教学目标：1. 了解成语的定义与特点；2. 学习常用的成语及其含义；3. 掌握运用成语的能力；4. 培养学生的语言表达能力和发散思维能力。
二、教学内容：1. 成语的定义与特点；2. 常用的成语及其含义；3. 成语故事的阅读与解析；4. 成语故事的编写与创作。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍成语的定义和特点，并举例说明。
2. 成语的认识与学习（15分钟）教师给学生播放成语学习视频，帮助学生了解成语的来源和应用场景。
然后，教师分发成语学习手册，让学生自主阅读学习，并回答相关问题。
3. 常用成语学习（20分钟）教师精心挑选一些常用的成语，通过图片与例句的呈现，帮助学生理解成语的含义。
然后，教师与学生共同讨论成语在实际生活中的运用情境，并鼓励学生积极运用成语进行语境运用练习。
教师在黑板上列出所学成语，让学生进行查字典或问同学解释含义。
4. 阅读与解析成语故事（25分钟）教师分发几篇成语故事给学生，要求学生自主阅读并尝试解析故事中的成语含义。
学生可以在阅读完毕后，与同桌分享自己的理解，并进行比较和讨论。
5. 成语故事的编写与创作（30分钟）教师引导学生进行成语故事的编写与创作。
学生可以选择一个已学的成语，构思并编写一个与之相关的故事。
鼓励学生发挥想象力，增加故事的趣味性与情节转折，并要求学生能够在故事中正确使用成语，突出成语的含义。
6. 总结与展示（5分钟）学生逐个展示自己编写的成语故事，并互相分享。
教师总结全堂，回顾课堂所学的成语，并再次强调成语的应用与运用。
四、教学评价与布置作业：1. 教师可根据学生对成语的理解和故事编写的能力，进行课堂表现和作业评价。
2. 布置作业：要求学生以刚刚编写的成语故事为基础，深化发挥，进行文学创作，写成一篇短篇小说或寓言故事。
五、教学资源准备：1. 成语学习手册；2. 成语学习视频；3. 成语故事资料。
六、教学延伸：1. 拓展成语学习内容，帮助学生进一步扩充成语词汇量，提高成语的运用能力；2. 融入成语游戏，在游戏中学习成语，增强学生的学习兴趣与参与度；3. 鼓励学生在日常生活中运用成语，培养成语的口语表达能力。
2024年成语故事教案教学设计
一、教案简介成语是汉语语言的精华，是千年文化的瑰宝。
通过学习成语故事，让学生了解成语的来源，感受成语的魅力，培养学生对汉语文化的热爱。
本教案以2024年为时间背景，结合新课程标准，运用多元化的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习成语，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 让学生了解成语的来源和含义，提高学生的语文素养。
2. 培养学生对成语故事的理解、分析和鉴赏能力。
3. 提高学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
4. 培养学生热爱汉语文化，增强民族自豪感。
三、教学内容本单元共包含五个成语故事，分别为：《刻舟求剑》、《守株待兔》、《掩耳盗铃》、《亡羊补牢》和《杯弓蛇影》。
每个成语故事的教学内容包括：成语解释、成语来源、故事梗概、人物分析、主题思想等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、来源和故事梗概。
2. 讨论法：引导学生分析人物形象，探讨主题思想。
3. 案例分析法：通过成语故事，培养学生对成语的运用能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生在实践中感受成语的魅力。
5. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学语故事作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 成语运用能力：通过课后实践环节，评价学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
4. 单元测试：进行成语知识测试，了解学生对成语故事的理解和掌握程度。
六、教学安排本单元的教学安排共分为五个课时，每个课时对应一个成语故事。
具体安排如下：第1课时：《刻舟求剑》第2课时：《守株待兔》第3课时：《掩耳盗铃》第4课时：《亡羊补牢》第5课时：《杯弓蛇影》七、教学重点与难点重点：成语的含义、来源和故事梗概。
难点：成语在实际语境中的运用，以及对成语背后道理的理解。
八、教学准备1. 教材：成语故事教材或相关资料。
2. 课件：制作与成语故事相关的课件，辅助教学。
《成语故事二则》教学设计(三年级语文下册)
鼓励学生将学习成果以手抄报、思维导图、PPT等形式进 行展示，既可以锻炼学生的动手能力，也可以让其他学生 更加直观地了解学习成果。
05
教师指导策略
启发引导，激发兴趣
1 2
创设情境
通过讲述与成语相关的故事或情境，将学生带入 到成语所表达的世界中，激发学生的学习兴趣。
提问引导
针对故事情节或成语含义，提出具有引导性的问 题，引导学生主动思考、积极探究。
展示表演
每个小组轮流上台表演，其他小组观看并评价。通过角色扮演的方 式，让学生更加深入地理解成语故事的内涵和寓意。
分享交流学习成果
分享感受
让学生分享在学习成语过程中的感受和体会，可以是对某 个成语的深入理解，也可以是对整个学习过程的反思和总 结。
交流方法
学生之间互相交流学习成语的方法和技巧，如如何记忆成 语、如何运用成语等，促进彼此之间的学习和进步。
《成语故事二则》教学设计(三年 级语文下册)
汇报人：
2024-01-03
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教师指导策略 • 教学评价与反思
01
课程背景与目标
三年级语文教学要求
01
02
03
04
识字与写字
学生需掌握一定数量的常用汉 字，能够正确书写并理解其含
反思教学过程，总结经验教训
01
教学内容的选择与安排
回顾教学内容的选择和安排是否合理，是否符合学生的认知规律和心理
特点，以便更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
02
教学方法的运用与改进
反思教学方法的运用是否得当，是否有效促进了学生的自主学习和合作
探究，以及如何进一步改进教学方法以提高教学效果。
成语故事三则教案教学设计
成语故事三则教案教学设计一、教学目标1.让学生了解成语的来源和含义，提高对成语的理解和运用能力。
2.通过成语故事，培养学生的阅读兴趣，拓展知识面。
3.培养学生合作学习的能力，提高课堂参与度。
二、教学内容1.成语故事：《画蛇添足》、《守株待兔》、《对牛弹琴》2.教学资源：成语故事书籍、多媒体课件三、教学过程（一）导入新课1.教师以谈话方式引导学生回顾已学的成语，如“亡羊补牢”、“掩耳盗铃”等。
2.教师简要介绍本节课将要学习的三个成语故事。
（二）成语故事讲解1.《画蛇添足》a.教师讲述成语故事，让学生了解成语的含义。
b.学生讨论：为什么说“画蛇添足”是多余的行为？c.学生分享类似的生活实例。
2.《守株待兔》a.教师讲述成语故事，让学生了解成语的含义。
b.学生讨论：为什么说“守株待兔”是愚蠢的行为？c.学生分享类似的生活实例。
3.《对牛弹琴》a.教师讲述成语故事，让学生了解成语的含义。
b.学生讨论：为什么说“对牛弹琴”是无意义的行为？c.学生分享类似的生活实例。
（三）成语运用练习1.教师设计一些成语填空、选择题等练习题，让学生巩固所学成语。
2.学生分组合作，完成练习题。
3.教师批改练习题，对学生的表现给予评价。
（四）课堂小结2.学生分享本节课的收获。
四、作业布置1.学生自主查阅其他成语故事，了解成语的来源和含义。
五、教学反思本节课通过讲解成语故事，让学生了解成语的来源和含义，提高对成语的理解和运用能力。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，引导学生联系生活实际，使学生在轻松愉快的氛围中学习成语。
同时，通过合作学习，培养学生的团队协作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有一些细节需要改进，如：1.在讲解成语故事时，可以更多地引导学生参与，让学生讲述故事，提高学生的表达能力。
2.在课堂小结环节，可以让学生更多地进行分享，增强学生的自信心。
3.在作业布置环节，可以适当增加一些趣味性的作业，提高学生的学习兴趣。
《成语故事》教学设计《成语故事》教案
《成语故事》教学设计《成语故事》教案教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是……而是……”造句3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：明白成语故事中包含的深刻道理。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。
你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：8成语故事3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
）二、初读课文1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。
（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
chuōāifènglùbìyùnhǔ戳腮俸禄壁韵唬（2）指导词语，注意正确书写。
腾空俸禄自相矛盾画龙点睛戳穿墙壁滥竽充数张口结舌4、质疑不理解的词语，小组讨论。
三、指导预习及写字。
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
四、作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
板书设计成语故事自相矛盾滥竽充数画龙点睛第二课时一、复习字词。
请同学上黑板板书三个成语。
二、精读《自相矛盾》。
《成语故事》教学设计教案
10 《成语故事》教学设计一、教学分析：（一）内容分析：课文由两个成语故事组成。
《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。
当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。
"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。
这个成语比喻语言、行动前后相抵触；《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。
后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。
这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。
让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。
（二）教学对象分析：学生从一到二年级已经学过不少成语故事，所以对成语故事不陌生。
孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。
教学时注意：要加强朗读训练；教学中我们要引导学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事的寓义。
二、教学目标（一）知识和能力1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。
学会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。
正确、流利、有感情地朗读故事，复述故事。
（二）过程和方法2.朗读课文，知道两则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。
3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
（三）情感态度和价值观4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
三、教学重难点（一）教学重点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。
（二）教学难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。
《成语故事三则》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《成语故事三则》教学设计（第二课时）（第二课时）泰兴市大生镇中心小学袁向军教学目标：1、学生自主感悟文中的句子，体会南郭先生的人物个性。
2、以学生的朗读文中的语言体会出寓言的含义。
教学准备：投影仪教学过程：一、复习导入，回顾含义：上节课，我们学习了成语故事《自相矛盾》，从成语故事中，明白了一个道理，你们还记得吗？指名学生回答。
师：同学们回答非常好，我们说话、做事切不可矛盾，这就是农村中有一句俗话“搬石头砸自己的脚”，成语故事就含有一定的道理。
今天我们继续学习另外两则成语故事。
二、学习《滥竽充数》：板书：滥竽充数师：这一则寓言故事，同学们有没有看过，谁能向大家说说故事的大概？1、指名回答故事内容。
2、师质疑：南郭先生为什么开始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？出示：他总是叫许多人一齐吹给他听。
每当演奏时，他就鼓着腮帮……俸禄。
于是他不要许多人一齐吹，而要一个一个单独吹。
1、分析句子2、进行造句……总是…………不要……而要……师：正因为如此，南郭先生走了，其实南郭先生的逃走给人留下很多启示，你想其他吹竽人会从中明白点什么？指名回答：假如我们来教育一下南郭先生，你想说什么，南郭先生又会怎么想？1、指名回答。
2、生活中，还有没有滥竽充数的现在呢，你就这词明白了什么？3、教师小结。
三、学习《画龙点睛》板书：画龙看课文，了解谁“画龙”，画得如何。
1、学生浏览课文，读句子。
板书：奇怪2、师：为什么当时张僧繇不点睛呢？板书：不信指名回答。
师：张艺人点了睛后，出现什么样的情景，指名读。
出示句子：霎时间，只见乌云密布……飞去。
（1）指名读。
（2）齐读。
3、师：呀！多惊人的场面呢，形态逼真的龙居然活了，真是太不可思议了，看看这时游客是怎么样的？板：惊叹不已无不佩服师：游客们面对这情景，真是啧啧赞叹呀！想想那时他们会称赞什么？（1）学生思考。
（2）指名回答。
师：高，实在是高呀！你本来画龙就逼真，加上这传神之笔，就更显出神入化啦！这样的情景给游客什么样的启示呢？指名回答。
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生写成语5个.
学生们争先恐后的回答
课堂一开始教师不仅导入学过的成语，而且让学生了解了成语的来源和种类，激发了其学习成语的兴趣，使其求知的欲望愈发强烈。这有助于学生带着饱满的热情进入课堂。
二、精读成语、感悟寓意
（一）精读《自相矛盾》。
1、“矛”和“盾”，你们能分得清吗？请同学看图指一指。“（出示“矛”和“盾”的象形字图片）你们知道矛和盾的用途吗？
三、善学活用。学了不用，等于没有学。只有善于学习、灵活运用，才能在说话、写文章时增强表达能力，收到锦上添花的效果。
五、教学重点及难点
重点：弄清成语故事中的精辟的语句。揭示其比喻义。
难点：引导学生感受成语中的人物形象，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。
六、教学过程
教师活动ห้องสมุดไป่ตู้
学生活动
设计意图
一、回忆成语，导入新课。
三、学习者特征分析
五年级的学生在课文朗读方面很容易就能做到，但对于人物的语言、动作的朗读却因为缺乏深层解读而显得苍白。所以第一个学习的起点是通过预习正确流利的朗读课文，引导他们走进文本。第二个学习起点对于五年级学生来说有点难，就是就是进一步走进文本，与人物对话，从而获得一次心灵的体验。
四、教学策略选择与设计
1、师:同学们,你们看:精彩的画面伴随悠扬的古乐,呼唤我们步入中国文学——成语的殿堂,静静地欣赏,你的脑海中会涌出一个个妙趣横生的成语故事,……把你想到的成语写在练习纸上吧.
出示《自相矛盾》、《滥竽充数》的故事图片。
2、这些成语你是从哪里知道的,还有其他的成语吗？请同学们说说看。
3、同学们的知识还真不少啊，成语是有固定结构和特定意义的现成话，大多由四个字组成。不少来自口语的成语，有三个字、五个字、六个字的，甚至更多的，如“闭门羹”“十年磨一剑”“人贵有自知之明”“与君一席话，胜读十年书”等等。我们现在使用的成语，一般有两个来源。一是来自书本记载，包括古代寓言、古典作品、历史典故等。二是来源于民间口语，如“不三不四”“七手八脚”等。
“矛”主要用于进攻，刺杀敌人。“盾”主要用于防范，挡住刺过来的“矛”，使自己免于受伤。
教师通过带领学生认识象形字矛盾，让学生对这两个字有一个感性的认识，奠定其对矛和盾进一步了解的基础。
2、你是如果看出矛盾的？
什么叫夸口？你们谁来吹吹你的矛和盾？
他为什么要说假话呢？结合他的职业谈谈。
教师小结：是啊，像这样语言前后不一致，相互冲突，用书上的词说就是—自相矛盾。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）流利有感情的朗读课文，背诵《画龙点睛》。
（2）用不要…..而要…造句。用“总是”造句。
（3）在学习成语、理解寓意的过程中受到教育
2、过程与方法
（1）通过查字典、联系生活实际理解成语故事包含的意义。
（2）通过多读、有感情地读受到教育。
3、情感、态度与价值观
通过三则故事的学习，明白文章所阐述的道理，潜移默化的教育，也激发学生对成语故事的喜爱。
八、板书设计
8、成语故事
自相矛盾夸口张口结舌
滥竽充数得俸禄逃走了
画龙点睛点睛飞走了
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
《成语故事》这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听，而且故事中所蕴含的道理也很好理解。《自相矛盾》中的这个楚国人，为了达到自己的利益而不顾诚信，自吹自擂，结果导致失信，惹人笑话。。《滥竽充数》讲了南郭先生为了生计或者说是个人利益，鱼目混珠，最终无法继续伪装而灰溜溜逃走的故事。《画龙点睛》抓住描写点睛前后的语句，让学生体会“点睛之笔”的神奇。像这样的课文怎么教呢？一则一则讲下来，好像太单调了，一齐讲的话，又很难处理，怕显得杂乱无章。后来想到小组合作学习的方法。但学习些什么呢？哪些是应该在课堂上讲一讲的呢？
读一读，比较：这三个句子有什么不同？谁能用总是造句。
学生自由朗读
自由朗读这三个句子
指名造句
对比分析是理解关键词语的一个常用方法：“叫许多人一齐吹给他听“，齐宣王是经常如此呢，还是每次都如此呢，我们无法从上述语句中得到确切的答案。文章中用了”总是“这个词，这是南郭先生得以混在里面不被识破的根本原因。通过对比分析，帮助学生领悟文章用词一定要准确。
2、小组推荐，全班交流。
学生通过合作朗读，表演等多种形式再现画龙点睛的故事内容，并对成语寓意做一个解释。
在学习了前两个故事之后，学生掌握了学习成语故事的方法，了解故事内容和寓意，并应用于生活实际。小组合作学习交流的过程，就是把学习的主动权交给了学生，让学生大胆去想、去说、去读、去悟，尊重学生个性化的解读。各小组在讨论交流以后，会通过朗读、表演等方式进行汇报，这些方式即训练了学生的复述能力、表演能力，也训练了学生的合作交流能力。
3、以书为盾，以笔为矛，再现当时的情景。
4、同学们，听了他的宣传，你们动心了吗？打算买了吗？为什么？
他周围的人也是这么想的。但是没有直接去指责他骗人，而是用反问的方法，让他自己认识到错误。谁来反问他一下呢？
学生找出关键词什么矛什么盾
戳不穿能戳穿
有感情的朗读
齐读自相矛盾
自己练读表演读
没有动心，我知道这是骗人的，怎么可能去买呢。
3、朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼，装着会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。“
这句话要用什么样的语气去读呢？
学生边想象边有感情的去读，要表现出南郭先生装腔作势的样子。
4、他后来怎么又装不下去了呢？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
5、想象：南郭先生准备混进去时的想法是什么？拿到俸禄时的想法？逃走时的想法是什么？
学生用“不要—而是”造句
学生讨论回答
本则寓言侧重对人物的动作描写，而对南郭先生的心理活动没有进行刻画。教学本环节时我让学生合理想象，体会南郭先生的心理变化，从而对人物有深刻的认识，成语的寓意也一目了然。
朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人？“滥竽充数”这个成语还可以用在什么地方？读了这个故事，你知道了什么？
指名读
通过表演和联系实际，学生抓住关键词夸口来体会人物的心理。在此基础上，我再让学生有感情地朗读课文，为学生走进文本，实现与文本的感情交流，与人物内心对话、与自己心灵对话创造了条件。
5、说假话的结果是什么呢？。你想对这个楚国人说什么？
板书：张口结舌
活动设计：采访一下：老板，你怎么不回答人家的问题啊？
没有真才实学的人，混在行家里充数，是行不通的。
让学生联系实际，进一步体会滥竽充数的寓意，由此，学生真正做到学以致用。
（三）合作学习《画龙点睛》
1、小组合作学习《画龙点睛》。出示合作学习要求。
（1）、这个成语讲了一个什么故事？
（2）这里面有怎样的寓意？
（3）读这则故事时要读出什么样的语气来？你们小组通过什么方式将故事的寓意告诉大家？
3教师点拨：画出描写点睛前龙的逼真形态的语句，画出点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。
张僧繇画的龙腾空而去，游客会说些什么呢？
三、布置作业
1、背诵《画龙点睛》
2、寻找其他的成语故事，准备下次交流。
学生自由讨论回答
七、教学评价设计
这堂成语故事教学很成功，本课对于文本的解读比较到位，教学方法多样，三则故事分别采用了不同的方法，并把学习的主动权交给了学生，体现了学生的自主性。课堂气氛活跃，学生讨论的很积极。
课题：《成语故事》
科目：语文
教学对象：五年级学生
课时：第二课时
提供者：
单位：
一、教学内容分析
《成语故事》由三个小故事组成，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。这些成语故事短小生动，富有教育意义，适合儿童阅读。它们的出处分别是《自相矛盾》见于《韩非子.难一》，《滥竽充数》见于《韩非子.内储说》，《画龙点睛》见于唐代张彦远的《历代名画记》。
6、生活中，你有没有遇到过自相矛盾的人或事情呢？如果让聪明的你来帮他卖矛和盾，你会怎么做呢？
急得满头直冒汗，有口说不出话来
说话做事不要前后抵触，否则吃亏的是自己。
分角色表演
学生讨论怎么回答
成语故事的背后往往有其蕴含的意思。领悟故事背后的寓意，这是一个教学上的难点。学生要突破这一难点，一是要深入研读文本，二是要联系生活实际，学会迁移运用。
2、自由读课文，思考：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？
自学
理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
出示三个句子：
（1）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
（2）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
（3）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
本篇的教学设计我注意了这样三个方面：一、不拘一法。这三则成语故事，都是按事情的发展顺序叙述的，都是将某一意味深长的哲理蕴含在故事之中，篇幅都很短小，语言也都明白如话。教学这三则成语故事，不宜使用同一种方法。倘使都是按先感知故事内容，再感悟蕴含哲理的顺序进行，方法就单一了，学生容易对课文失去新鲜感，减弱学习兴趣，宜根据每则成语故事的题目、内容实际，灵活选用适宜的教法。二、感悟哲理。教学本篇课文，仅仅让学生知道故事的主要内容是不够的，必须引导学生透过故事内容，发现、感悟其所蕴含的生活哲理，从中受到启示和教育。