别饿坏了那匹马优秀教学设计
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优质教学教案三篇
小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优良教课教课设计三篇小学六年级语文《别饿坏了那匹马》优良教课教课设计一教课目的：1.正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2.经过对详细语言资料的赏析，领会残疾青年乐于助人的美好质量和对我这位残疾人深深的感谢之情。
教课要点：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。
教课难点：把* 中人物的美好形象经过朗诵表现出来。
教课准备：收集有关案例、课件。
教课时间：一课时教课过程：一、导入讲话：讲一个对于好心的谎话的故事1.板书“欺诈”并理解“欺诈”。
2.生活是复杂的，其实不只是是几句话能归纳得了的。
今日我们要学习的课文就是一场特别的欺诈。
齐读课题：别饿坏了那匹马3.对于这场欺诈，你们想知道什么 ?(1)谁欺诈谁 ?(2)为何欺诈 ?(3)怎么骗 ?[ 评：经过欺诈导入课题，惹起学生学习兴趣，带着疑问去认识文中讲了一个什么样的欺诈故事，让学生边读边思虑，生活中为何有这样的欺诈 ?它是好心的吗 ?]二、联合自读导语，默读课文1.* 主要写了什么事 ?2.* 几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么?3.反应沟通。
(1)* 主要写了什么事 ?( 主要写了热爱念书的“我”在失掉看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”持续看书的事。
赞誉了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方想法让“我”念书的良苦专心，表达了“我”得悉 * 后的深深感谢之情。
)(2)* 几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么?( 第一次是残疾青年嘱咐“我”此后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。
)( 这两次的意思不同样，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。
而第一次，表面上是残疾青年让“我”此后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。
实质上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而好心地欺诈了我。
)(3)为何会有这个欺诈故事 ?这场欺诈的动机是什么 ?( 为了帮助我能持续看书。
《别饿坏了那匹马》教学设计【精选5篇】
《别饿坏了那匹马》教学设计【精选5篇】教学流程篇一一、谈话激趣，导入新课1．名言导入。
2．齐读课题并质疑：二、初读课文，略知内容1．提出初读要求：2．反馈初读情况：（1）检查生字、词语自学情况。
（2）概括文章主要内容。
三、品读重点词句，感悟人物品质。
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2．根据学生回答，课件随机出示：A．当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。
B．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？你喜欢哪位，就研究哪位，找出相关语句体会他们的可爱之处。
⑴“我”⑴父亲⑴碧云四、总结升华，课外拓展。
1、课后阅读：《父亲的谎言》《我能修好》《天使的吻痕》、《最后一片叶子》2、选择其中一篇写份读后感。
《别饿坏了那匹马》教学设计篇二设计理念叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。
在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。
教学目标：1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
教学难点：学会自觉地在字里行间体会文章的真意。
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计《别饿坏了那匹马》教学设计篇一教学目标1、认读、掌握生字：瞥见尴尬嗫嚅枯蔫2、联系上下文理解词语：泰然流连忘返3、培养学生以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感情；4、感受和学习残疾青年乐于助人的高尚品质，同时积极倡导诚信的风尚。
教学准备教学课件布置学生熟读课文，理清思路。
教学时间一课时教学过程一、谈话激趣，释题导入新课1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称狼来了把山下的人骗上山去。
可有人却说世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽，有这样的事吗？今天我们要学的课文就是一个美丽的谎言（学生读题：别饿坏了那匹马）2、在这样一个美丽的谎言的背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵，让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！二、初读课文，理清文章脉络1、启发谈话：这个故事，文字比较长，但思路非常清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展等因素，简要概括文章的主要内容呢？请大家默读课文，梳理思路。
2、学生自学，同桌商议，互相补充修正3、班级交流：老师对文章的几个部分进行了概括，但顺序颠倒了，谁能根据文章的叙述顺序，进行排列。
（课件出示，学生排列）三、再读课文，初步扫描人物1、过渡谈话：弄清楚了事情的经过，我们就可以认识有关的人物了。
这个故事中有几个人物呢？（学生回答，老师板书：我父亲书摊主人碧云）大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是为了赞扬谁？（书摊主人）其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的。
读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。
你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他的可爱之处，好吗？2、学生自读3、交流评点我：酷爱读书，从以下语句可以看出：①、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
（流连忘返）②、我只能装着看书的样子，偷看几则小故事。
《别饿坏了那匹马》教案(优秀9篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
《别饿坏了那匹马》教学设计3篇
《别饿坏了那匹马》教案案例一【教学目标】１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
３、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
【重点难点】学会自觉地在字里行间体会文章真意。
【教学准备】《小学生日常行为规范》第九条。
【教学过程】一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。
关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
板书：欺骗１、“谁”欺骗“谁”？２、为什么欺骗？３、怎么骗？二、质疑读文谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
１、关于：“谁”欺骗“谁”？残疾的书摊主人，他的妹妹──没钱但爱读书的我。
几个重要的词：残疾──是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。
妹妹──同伙，如果没有她骗局就无法实施。
没钱但爱读书──受骗的起因。
２、关于：为什么欺骗？想成全我的读书愿望──我没钱读书。
３、关于：怎么骗？谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容。
三、细读揭秘概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。
你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
《别饿坏了那匹马》教案范文
《别饿坏了那匹马》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
（3）学会运用课文中的表达方式，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱动物、珍惜粮食的良好品质。
（2）懂得感恩，尊重他人的付出。
（3）激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用课文中的表达方式进行写作。
（3）分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）从不同角度分析问题，培养创新思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、歌曲等形式，引出课题《别饿坏了那匹马》。
（2）引导学生关注课文，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，初步理解大意。
（2）学生分享自学成果，教师点评、指导。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 情感体验：（1）引导学生深入理解课文，体会作者关爱动物、珍惜粮食的情感。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评、指导。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 朗读课文，加强语音语调的把握。
2. 运用课文中的表达方式，写一篇关于动物的小短文。
3. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，总结其表达效果。
五、教学反思1. 反思课堂教学过程，检查教学目标是否达成。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等方式，为学生营造一个生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖4篇
1、第十课《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖【教学目标】【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
【拓展与延伸】引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。
【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。
这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。
教学参考：这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能够安心地在书摊上读书。
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
三、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。
教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。
只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。
教学参考：附对课文重点词句理解：（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
《别饿坏了那匹马》教案
《别饿坏了那匹马》教案一、教学目标1. 通过阅读《别饿坏了那匹马》，让学生感受作者对马的深厚情感，培养学生的爱心和责任感。
2. 学会生词，理解词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
4. 培养学生爱护动物、关爱生命的意识。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
三、教学难点1. 理解课文中作者对马的深厚情感。
2. 培养学生爱护动物、关爱生命的意识。
四、教学准备1. 课文《别饿坏了那匹马》的课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课，激发兴趣1.1 谈话导入：同学们，你们喜欢动物吗？你们知道马吗？今天我们要学习的课文就是与马有关的，让我们一起来看看吧。
1.2 出示课件或黑板，展示课文《别饿坏了那匹马》。
2. 初读课文，整体感知2.1 学生自读课文，要求读准生字，理解词语的意思。
2.2 教师检查生字词的学习情况，对生字词进行讲解。
3. 细读课文，体会感情3.1 学生分组读课文，讨论课文内容，体会作者对马的深厚情感。
3.2 教师引导学生分享讨论成果，体会作者用词的巧妙，学会作者观察事物的方法。
4. 情感体验，培养意识4.1 教师引导学生思考：为什么作者说“别饿坏了那匹马”？4.2 学生回答，教师总结：因为作者关心那匹马，害怕它饿坏了。
4.3 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对动物的关爱。
5. 课堂小结，布置作业5.1 教师总结本节课的学习内容，强调关爱动物的重要性。
5.2 布置作业：熟读课文，完成课后练习。
六、教学拓展1. 引导学生进行课后延伸，查找有关马的资料，了解马在人类生活中的作用，进一步培养学生的爱心和责任感。
2. 组织一次主题活动，如“爱护动物，从我做起”，让学生通过实际行动来关爱动物。
七、课堂评价1. 对学生在课堂上的学习态度、参与程度、表达能力等进行评价。
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计最新12篇
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计最新12篇人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计篇一记得小时候，第一天上学，老师就对我们说：“小耳朵，听仔细。
”我第一次走上讲台，就告诉孩子们：“上课要专心听讲。
”因为倾听，是学生获得知识的一个重要途径。
我常常告诉孩子们，要学会倾听，无论是同学在回答问题还是在朗读课文，每个人都要认真、安静地倾听，这样不仅能听清楚，还能发现值得学习的地方，发现存在错误的地方，这就是“上课专心听讲”。
作为教师，我们深深明白学生倾听的重要性。
可是，反思我们老师自己的行为，是不是也做到了“倾听”呢？做老师的时间长了，很多老师不知不觉中形成了一种定势：和同学谈话，不自觉地以教育者的身份居高临下，批评、教育、指点人生迷津、指出缺点和失误。
有很多时候，能否真诚地倾听完学生的每一句话呢？在一次课堂教学中，我深切地体会到：老师，倾听也很重要！《别饿坏了那匹马》是人教版语文第十一册第三单元的一篇课文。
文章记叙了酷爱读书的“我”，在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事，赞扬了残疾青年乐于助人的美好品质。
表达了“我”对这个残疾青年深深的感激之情。
故事情节波澜起伏，环环相扣。
因为文章是略读课文，所以我在设计教学时，想让学生在阅读的基础上，通过引导、点拨，感悟文章中人物的美好形象。
我从课题入手，激发学生阅读兴趣：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要这么说？让学生带着问题，边读边从课文中找答案。
同时提出自学要求：1、要有一定的速度。
2、弄清这篇课文写了几个人，主要写谁的什么事？3、在自己认为最感人的句子下面作上记号。
二分钟后，同学们都浏览完了文章，开始讨论问题。
前面几个问题解决得很顺利，可是在讨论“课文主要写了谁？”这个问题时，坐在前面的郭威同学小声说：“写那匹马。
”声音虽不是很响，但同学们都听清了。
课堂中顿时爆发出一阵哄堂大笑，我也跟着笑了。
为了让郭威同学明白自己错在哪，我就追问：“同学们，你们为什么笑啊？”一个同学站起来说：“因为马不是人。
课文《别饿坏了那匹马》教案设计(4篇)
课文《别饿坏了那匹马》教案设计（4篇）1、书读到这里，还有疑问吗？2、教师还有几个问题要向同学们请教:（1）当父亲知道我装作选书，偷看几则故事，然后溜之大吉，说了一番话，为什么要把这个细节写出来（2）妹妹在这个骗局中起到什么作用，是不是可有可无？（3）现在也有许多的书摊，你觉得这些摊主遇到这种状况会怎样处理？别饿坏了那匹马篇二教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。
教学难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。
教学预备：课件教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：导入：同学们，我们每个人都不盼望被哄骗，由于谎话可能会给人带来很大的损害，可是有些谎话却是善意的，能给人带来关怀和暖和。
今日，就让我们一起去感受那份关怀和暖和。
让我们一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》。
板书课题，齐读课题。
强调“匹”的读音二、结合自读导语，默读课文1、师：下面，请同学们翻开书，我们先来读一读阅读提示，看看阅读提示中向我们提出了哪些问题，勾画一下。
然后指名说，出示课件a.仔细读读课文，说说讲了一件什么事？b.课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、师：下面，请同学们围围着这两个问题，先自学思索，然后我们再进展沟通。
3、全班反应沟通。
（1）文章主要写了什么事？（主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。
）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是谁对谁说的？用意是什么？（师提示：句子的外表意思是什么？含着的意思是什么？从中你体会到了什么？生说完后再读句子）对青年说的话。
“我”担忧误了喂马时间而饿着马。
外表上是关怀马，实际上就是“我”对青年的关怀。
)过渡：我们知道，原本无马，为了帮忙“我”能连续看书，残疾青年却假称有马，于是他编了一个善意的谎话，（板书：善意的谎话）那你从文中哪些地方可以看出这是一个善意的谎话呢？请同学们快速默读课文找一找、画一画这些句子，然后专心读一读。
别饿坏了那匹马教案郭春
别饿坏了那匹马教案郭春一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所涉及的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会从不同角度去欣赏和评价文学作品。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
（3）增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）领会课文中所蕴含的深刻哲理。
（2）从不同角度去欣赏和评价文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和工具书，学会生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的情节和人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析：（1）教师引导学生从不同角度去欣赏和评价文学作品。
（2）学生分享自己的感悟和心得。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 思考：课文中所展现的人物品质和民族精神对我们的生活有哪些启示？五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生在合作探讨中的表现。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 情境创设：利用多媒体展示相关的历史背景和图片，帮助学生更好地理解课文。
2. 互动提问：在教学过程中，教师应积极引导学生提问，激发学生的思考和探究欲望。
3. 小组合作：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学习效果。
《别饿坏了那匹马》 教学教案
《别饿坏了那匹马》教学教案一、教学目标：1. 通过阅读《别饿坏了那匹马》，让学生感受作者对马的深厚感情，培养学生关爱动物的良好品质。
2. 学会生词，理解词语的意思，能够正确运用词语造句。
3. 掌握文章的基本情节，理解作者通过故事传达的道理。
4. 提高学生的朗读和表达能力，培养学生的文学素养。
二、教学重点：1. 生词的学习和理解。
2. 文章情节的理解和分析。
3. 学生朗读和表达能力的培养。
三、教学难点：1. 生词的运用和造句。
2. 理解作者通过故事传达的道理。
四、教学准备：1. 教材《别饿坏了那匹马》。
2. 相关资料关于马的知识。
五、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣利用图片或者实物引入话题，让学生谈论他们对马的了解和印象，引发学生对课程的兴趣。
2. 阅读理解学生自读课文，理解文章大意，教师提问检查学生的阅读效果。
3. 生词学习教师讲解生词，学生跟读，并进行造句练习。
4. 情节分析教师引导学生分析文章情节，理解作者通过故事传达的道理。
5. 朗读练习学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
6. 表达练习学生根据文章内容进行讨论，表达自己的观点和感受。
7. 课堂小结教师总结课堂内容，强调关爱动物的重要性。
8. 作业布置学生回家后，家长协助检查生词掌握情况，并让学生讲述课文内容。
9. 课后反思教师对课堂教学进行反思，针对学生的表现，调整教学方法，以提高教学效果。
10. 家长沟通教师与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的成长。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后家长反馈，评价学生在关爱动物方面的认识和行为变化。
2. 通过学生对生词的掌握和运用，评价学生语文能力的发展。
3. 通过学生朗读和表达练习，评价学生的朗读和表达能力。
七、教学拓展：1. 组织学生参观动物收容所或动物园，亲身体验关爱动物的过程。
2. 开展以“关爱动物”为主题的作文比赛，鼓励学生用文字表达自己的观点。
3. 邀请动物保护专家到校进行讲座，增加学生对动物保护的了解。
2024年别饿坏了那匹马语文教案
2024年别饿坏了那匹马语文教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够掌握并运用课文中的重点词汇和句型。
学生能够分析并理解文章的结构和写作手法。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高语文素养和阅读能力。
学生通过分析课文中的修辞手法和表达方式，培养自己的写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传递的关爱生命、珍惜资源的主题，培养自己的道德观念和社会责任感。
学生能够通过课文学习，培养对文学的热爱和对语文学科的兴趣。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《2024年别饿坏了那匹马》是一篇描写人与动物之间深厚情感的故事。
故事发生在一个小镇上，主人公是一个年轻的马夫，他负责照顾一匹老马。
故事通过讲述马夫与老马之间的互动，展现了人与动物之间真挚的感情。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文的大意，掌握重点词汇和句型，分析课文结构。
教学难点：学生能够理解课文中所传递的人与动物之间的情感，培养自己的道德观念和社会责任感。
三、教学过程3.1 导入：教师可以通过展示图片或播放音频等方式，引起学生对课文主题的兴趣。
教师可以提问学生对于人与动物之间关系的看法，引导学生思考。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意。
学生查找并学习课文中的重点词汇和句型。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析课文结构，总结文章的写作手法。
学生通过小组合作，共同完成对课文的解析和讨论。
3.4 探究学习：学生通过探究学习，深入理解课文中所传递的人与动物之间的情感。
学生可以结合自己的生活经历，思考人与动物之间的关系，并分享自己的感受。
四、教学评价4.1 课堂参与度：教师可以通过观察学生的课堂表现，评价学生的参与度和积极性。
教师可以通过提问和回答问题的情况，了解学生的学习情况。
4.2 作业完成情况：教师可以通过检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选
别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选导语：“别饿坏了那匹马”看似谎言，但他让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，他让我们看到了人间的真善美。
他是残疾青年一颗爱心的浓缩(板书)。
这样的课题真令人深思，耐人寻味。
以下是品才网小编整理的别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计教学目标1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
重点难点：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学时间：一课时教学过程：课前谈话：同学们，平常爱看书吧?都看过哪些书呀?看来，同学们一个个都是小书虫。
今天我们不看整本书，只看一个故事，愿意和我一起分享吗? 一、导入新课：1、直接揭题同学们，今天我们一起分享的是《别饿坏了那匹马》。
(学生齐读)2读过这个故事的同学请举手。
读过3遍或更多遍的请举手。
嘿，真不愧是书虫，都掌握读书的窍门了——书读百遍，其义自通。
这节课就是展示你们读书能力的时候了。
同学们，这篇文章篇幅特长，有几个词特别难读，你能正确朗读吗?(出示课件)指名读(先读两字的词语——这么拗口的词一个都不错，真不简单。
)(停，这个词再读一次。
同桌帮助。
没关系你再读一次，正确。
)(谁来读四字的词语?)(最后两个，多音字也难不倒你。
)这些词语中有意思不明白的吗?(谁知道?你是怎么知道的?你真会读书，把词语放入句子中理解的确是个好办法。
)让我们一起正确地朗读这些词语。
二、初读课文 1、(过渡)同学们，会读书的人把书越读越薄，请用自己喜欢的方式再读课文，找一找课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次?分别是谁说的?标上序号。
然后根据提示说说课文讲了一件什么事? 提示：谁(主要人物) 为了(什么) ，(怎么样) ，(结果怎样) 。
2、交流。
别饿坏了那匹马教学设计(优秀6篇)
别饿坏了那匹马教学设计（优秀6篇）《别饿坏了那匹马》教学设计篇一【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重难点】重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】搜集有关事例。
【拟订课时】1课时【教学过程】一、导入1、直接导入。
2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。
自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。
2、分组交流。
3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。
（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。
”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希)○(望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。
”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。
）4、指导朗读。
三、总结。
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、作业。
搜集这样的事例，讲给同学听。
六年级上册教案——《唯一的听众》教学设计教学目的：1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计(优秀12篇)
课文《别饿坏了那匹马》优秀教学设计（优秀12篇）板书设计篇一别饿坏了那匹马残疾青年乐于助人“我” 酷爱读书懂得感恩父亲教子严格，正直诚实碧云善解人意《别饿坏了那匹马》的教学设计篇二叶圣陶曾经说过：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
《别饿坏了那匹马》这篇只有一课时的略读课文，我根据课文导读的要求，并结合这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很容易引起学生的共鸣的特点，在确定教学目标和重难点时，我简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质。
2、感情朗读，受到情感的熏陶。
我以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思考、发现。
我设计了说故事的形式，既使学生深入地领悟了课文的内涵，又受到了人文的浸润，且兴致盎然，效果较好。
为叙述故事作必要的铺垫，在导入课文后，概括文章的主要内容，理清文章的脉络进行板书。
使学生在头脑中留下故事的梗概，为复述课文基础，特别是为后进生在叙述故事时搭建一个平台，以降低难度，确保人人都有收获，人人都能享受到成功的喜悦。
学生在小组内都练说后，择优学生在上台表演前，请各组的同学送给该同学一句激励或鼓舞的话，以激发其精心参与，凝聚小组成员间的情感。
同时，安排全班同学进行评说，评出最佳故事手、最佳表演奖等，并要说出理由，使全班学生都能热心参与，避免热了一个，冷了一片。
学生在激烈的争辩中，既深入地理解了课文的重要内容，同时，那位残疾人高尚的人格魅力深深地烙在学生的心中，他的形象不断地在学生的情感世界里升华、扎根。
《别饿坏了那匹马》评课稿董海浪老师上的《别饿坏了那匹马》是人教版第十一册的一篇略读课文。
总的来说，本堂课是成功的。
首先教师的教学设计新颖，抓住主线完成教学目标。
师抓住《别饿坏了那匹马》，展开学习，层层深入，引导学生理解课文，挖掘人物的内心世界。
别饿坏了那匹马教案(精选8篇)
别饿坏了那匹马教案（精选8篇）《别饿坏了那匹马》教案篇一[设计意图]这是一篇略读课文。
怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。
为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。
所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。
[教学目标]1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
有感情朗读课文。
2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得“每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐”的道理，培养乐于助人的真诚情怀。
[重点难点]品析语言文字，体会人物真情。
[教学时间] 一课时[教学过程]一、揭示课题：别饿坏了那匹马二、初读课文。
要求：轻声朗读课文，读正确，读流利（读不顺畅的地方多读几遍）。
三、再读课文。
要求：1、在初读正确的基础上，留意写得精彩、用得传神的词语，准备脱本填空。
2、在书上写上自己的理解或体会。
四、品析语言，感受真情。
（一）合上书本进行填空、辨析：1、填写词语，比较辨析（1）他先是（一愣），继之（眼睛一亮），对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他（认真）地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘（茫然）的眼睛，以哥哥的口吻（命令）道：“听见没有？快把马草提进去！”2、填写标点，体会急迫的心情（3）“别别别……”他急了（，）“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（这里的标点，学生如果不看书，一定会点成句号。
为什么用逗号呢？表明了残疾青年着急的心情——他是真心的要帮助“我”，却不想让我知道。
）[认知学习理论告诉我们，学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学生的高水平思维。
2023最新-《别饿坏了那匹马》教案(优秀7篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀7篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？这次为您整理了7篇《《别饿坏了那匹马》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《别饿坏了那匹马》说课稿篇一一、说教材《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。
本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。
二、说教学目标依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章上述的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：1、借助拼音或是工具书等方法，认识“瞥见、嗫嚅、枯蔫、拽、攥、尴尬”等字词的音、形、义。
2、研读课文，继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
培养学生自主阅读的习惯。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
三、说教学重点和难点为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性。
我将本课的教学重点确定为：抓住人物言语、神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深地感激之情，体会人间处处有真情。
教学难点为：继续领会课文通过人物的言行、神态、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
四、说教学方法和学法（一）教法“教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。
《别饿坏了那匹马》语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。
（3）学会关爱身边的人，体会人与人之间的温暖与关爱。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义，体会作者的关爱之情。
2. 学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的创新思维和批判性思维。
四、教学准备：1. 课文原文及相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习工具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放课文朗读音频，引导学生关注课文内容。
（2）学生自主阅读课文，初步理解课文大意。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
（2）学生互相交流，巩固生字词学习。
3. 分析课文（1）教师引导学生深入理解课文，分析课文中的修辞手法。
（2）学生合作探讨，分享自己的感悟。
4. 小组合作学习（1）教师布置小组合作任务，引导学生从文中提取有用信息。
（2）学生分组讨论，展示合作成果。
5. 情感教育（1）教师引导学生关注作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。
（2）学生分享自己的感悟，谈谈如何关爱身边的人。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于关爱身边人的心得体会。
8. 板书设计《别饿坏了那匹马》关爱马的情感培养学生的爱心和责任感六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等方面。
六年级语文《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案
《别饿坏了那匹马》公开课教案教材解答教学实录优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高欣赏能力。
2.过程与方法（1）通过合作讨论，探究课文主题。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观（1）培养学生关爱动物、关爱他人的美好情感。
（2）教育学生学会与人沟通，善于发现生活中的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，感悟作者的情感。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法。
2.教学难点（1）理解课文主题，体会作者的情感。
（2）运用课文中的修辞手法进行写作。
三、教学过程1.导入（1）教师出示一张马的图片，引导学生说出对马的印象。
（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.课文朗读（1）学生自读课文，注意语气、节奏。
（2）教师范读，学生跟随朗读。
（3）学生分角色朗读，体会课文情感。
3.生字词学习（1）教师出示生字词，学生认读。
（2）学生组内讨论，解释生字词的意思。
（3）教师选取重点生字词，进行讲解。
4.课文理解与分析（1）学生简要复述课文内容。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文。
（3）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
5.课堂活动（1）分组讨论：课文中的马具有哪些特点？作者是如何描绘的？（2）角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现。
（3）写作练习：以“我眼中的马”为主题，进行写作。
6.课堂小结（2）教育学生关爱动物，关爱他人。
7.作业布置（1）熟读课文，背诵课文。
（2）完成课后练习题。
（3）以“我眼中的马”为主题，写一篇作文。
四、教学实录1.导入师：同学们，你们知道马吗？能谈谈对马的印象吗？生1：马是一种很漂亮的动物，它的身体很强壮。
生2：马是人类的好朋友，可以帮助我们做很多事情。
师：很好，今天我们要学习的课文《别饿坏了那匹马》就是关于马的故事，让我们一起走进这个故事吧。
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别饿坏了那匹马优秀教学设计
别饿坏了那匹马优秀教学设计模板
教学目标：
1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望和每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐的道理。
重点难点：
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学过程：
一、导入，初读课文
1、直接导入。
2、质疑：本文课题别饿坏了那匹马是谁说的为什么要说这句话
3、带着这个问题粗读全文，了解故事内容。
（学生自读课文）
4、交流：别饿坏了那匹马主要是谁说的文中那匹马有没有（没有）没有马，那摊主却说有马。
这叫什么（骗人、说谎）对呀，这分明是一个谎言。
二、细读课文
1、过渡：会读书的同学从课文的语句中也能发现摊主在说谎的蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。
可以圈点
关键地方。
2、交流：
（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮（一愣为什么一亮又说明了什么）
（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（为什么茫然为什么要命令）
（3）、别别别他急了，碧云！碧云！他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的`去路，你放下！等碧云来提！（为什么急从拼命想阻住可以看出什么）
（4）、回来！他在身后喊道：那马会踢伤你的！（他为什么会这样喊）
小结：书摊主人真是字外有音，言外有意啊！而真相也随着我走进后院的一刹那终于大白了。
当我站在那一堆枯黄的马草前时，脑中浮现的是以往的一幕幕，耳畔回响的是摊主说的每一句话，我的心中百感交集，突然明白了（练笔）
3、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的那匹马的背后，你感受到的是什么？
三、感情朗读
真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。
这件事是我上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，
如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。
（学生练读，指名读。
分角色读。
师相机评点）
四、情理交融
读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。
你们读了这篇文章有什么感悟明白了什么人生道理（指名说）我也像大家一样，悟出了这样的道理：
1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。
2、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。
五、这篇文章中，还有让你印象深刻的地方吗？
自己读读课文，在字里行间分析一下我、父亲、碧云的形象。
六、小结：那匹马虽然是摊主虚设的，别饿坏了那匹马这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中，齐读课题。