“中文标点符号的使用”教学设计

《中文标点符号的输入》教学设计
一、教材分析：
1、教材的地位与作用：学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。

让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。

2、教学目标的确立：本节课教学目标的确立着眼于培养学生自主探索、相互合作、应用信息技术解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，制定以下目标。

二、教学目标：
知识与技能目标：通过本课学习让学生认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，学会在中文输入法状态下各种标点符号的输入方法，掌握中文标点的切换，知道各个标点键位。

过程与方法目标：（在教师的引导下让学生自我展示、自我激励、自我评价，在不断尝试中激发求知欲，体验成功，在不断摸索中形成独立的操作能力，在自主解决问题的过程中培养成就感。

）1、能认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布。

2、能在中文输入法状态下输入各种标点符号。

情感与价值观目标：1、通过认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布和在中文输入法状态下输入各种标点符号，培养学生自主学习的能力。

2、通过利用信息技术解决实际问题，激发学生对计算机的学习兴趣。

三、教学重、难点：
教学重点：掌握常用标点符号的输入和对应的键名。

教学难点：怎样输入隐藏的标点及上档标点。

四、学情分析：
现在的学生对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度
与能力。

因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。

另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。

可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。

先认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。

下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。

在学习中，可能学习的情况会多种多样，特别是在短短的一节课中学习生不易掌握，要让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。

五、教学与学法指导：(重难点突破措施)
信息技术的学科特点是操作性强，以技术解决问题。

因此，教学主要采用任务驱动法，再通过讨论法、演示法等完成。

以学生为中心，通过教师的组织、指导，重在培养学生的探究意识、自主学习、协作学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。

六、教学准备：安装有电子教室软件的微机室，小故事文档，教学课件
七、课堂设计过程：
（一）创设情境，激情导入
师：同学们，让我们放松一下，欣赏一首歌曲好吗？（教师播放歌曲《找朋友》，和同学们进行敬礼、拉手互动。

）
有这么多同学愿意和老师做朋友，老师真是太感动了。

今天，老师还想给同学们再介绍一位好朋友，你们想知道它是谁吗？
（出示课件）同学们看看，老师要给你们介绍的好朋友是谁呢？
生：“标点符号”。

师：非常正确。

今天啊，老师给同学们带来的好朋友是“标点符号”。

请同学们仔细看看，这些“标点符号”小朋友们是外国的小朋友呢还是中国的小朋友呢？
师：对，它是中国小朋友，也就是中文标点符号，你是从哪里看出来的呢？
生：“句号”。

因为中文的句号是一个圆圈，英文的句号是个圆点。

师：同学们，不要看不起这些不起眼的标点符号，它们的用处可大了。

标点符号还可以救命呢。

不信，我们一起来看个小故事吧。

（课件出示小故事）清朝末年，慈禧太后让一位书法家题扇，书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。

”但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个“间”字。

慈禧看后大怒，认为书法家故意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。

书法家急中生智，赶忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。

”他当场断句吟道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。

羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。

”慈禧听后，转怒为喜，赐给他银子压惊。

小小的标点符号，却救了人一条命，真是太了不起了。

同学们，快来找找我们键盘上的标点符号，关键时候它也可以救我们的哦！
（设计意图：由此引入语文概念中的标点，让学生认识标点的重要，同时利用知识的整合、迁移，让学生对电脑学习产生动力，激发学生的学习兴趣。

）
（二）自主互助、获取新知：
1、提出任务、小组自主互助学习：
任务一：请同学们观察自己的键盘上有哪些认识的标点符号？（小组交流并发言）
任务二：请同学们打开WORD 2003，并选择自己常用的中文输入法，依次敲击这些标点符号对应的按键，根据屏幕上所出现的标点符号，说一说你的发现。

（通过自主实践，互相交流，探究规律，掌握知识点）任务三：打开老师给同学们准备好的WORD文档，给指定的文字添加上合适的标点符号。

（小组竞赛，互相帮助，团结协作）
2、提出问题，思考并解决问题：同学们刚才说了，如果我们要想输入双字符键下面的符号，只要按下对应的按键就可以了，那么我们要想输入双字符键上面的标点符号，应该怎么办呢？（小组讨论，学生发言）
3、学生实践，自主探究
同学们说得对吗？请大家在自己的电脑上试一试看看吧。

（自己实践，用SHIFT键配合输入双字符键上面的标点符号）
（示范操作如何输入上档键的标点符号，不管是学生操作还是教师示范操作都应归纳出如何输入上档键的标点符号，强调左右手的分工和SHIFT 键的灵活运用，以帮助学生养成用正确指法输入标点符号的习惯。

）（设计意图：让学生在发现问题后，提供给学生思考问题，解决问题的空间。

学生的操作水平不一，这个环节的设置可提供给操作能力强的同学有展示自己的机会，给其他学生自主探索的空间。

本环节是解决重点知识的重要环节，教师灵活处理，重点归纳、强调操作步骤。

）
任务四：打开老师给同学们准备好的WORD文档，给指定的文字添加上合适的标点符号。

（小组竞赛，互相帮助，团结协作）
（设计意图：在趣味活动中练习和实践中文标点符号的输入，同时教师还要照顾到个别小组学生的差异）
4、知识点的小结：给学生提出本知识点疑问的时间，如果学生有疑问可马上解答。

（三）拓展延伸
1、请同学们根据情景有针对性的写一段话，注意标点符号的运用，进一步练习标点符号的输入。

这段话可以是自我介绍，也可以是向他人推荐读书，或者是介绍我们的学校，更可以是本节课的学习体会。

2、保存自己的文档，并由教师展示给全体学生观看。

（保存文件的方法可以参考在“画图”程序中保存文件的方法，理解在不同程序中保存文件的方法都是一样的，还可以请学生进行演示。

）
（本环节重在实现语文与信息技术的学科整合，既可以再次认识标点符号的作用，同时激发学生的参与热情，让他们真正成为学习的主体。

）八：教学评价
学生评价表
九、教学设计理念
1、本节课注意在教学过程中，根据新课标理念，切实提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。

通过讨论法、演示法，以学生为中心，通过教师的组织、指导，培养学生的探究意识、自主学习、协作学习意识。

2、利用“任务驱动法”，有效完成教学任务，增强了学生的学习兴趣，培养了学生学习的协作与探究。

3、注重信息技术学科与其他学科教学的整合意识，让学生懂得信息技术就是一种帮助自己学习的工具。

发挥了学生的主动性。

4、对学生的指导不能面面俱到，本节课的知识点不能全面落实，可在下一节课进行巩固练习。

课堂的创新与探索不能脱离基础知识点的掌握这一主旨。

信息技术学科主要在于技能的提高，这需要踏实的练习与实践。

十、教学反思
1、学生间的相互交流还不够。

2、各个环节的教学时间把握不够到位。

3、教师对学生的教学评价语言不够。