非连续性文本主观题题型研究与解题策略
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧
浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧近年来，初中语文考试中出现了许多非连续性文本题。
与传统的篇章式阅读不同，非连续性文本阅读需要学生在不同的文本之间建立联系，进行资料整合，从而回答提出的问题。
这种考试方式不仅考察了学生的语文水平，还考察了学生的思维能力和信息处理能力。
针对这种题型，我们应该采取怎样的教学方式和答题方法呢？一、教学方法1、建立问题意识针对非连续性文本题型，我们应该首先建立问题意识。
在阅读文本前，让学生了解问题的类型和提问方式，从而提高学生的阅读目的意识，帮助学生从文本中寻找与问题相关的信息。
2、分析文本结构学生应该掌握不同文本之间的关系，并分析文本的结构，梳理文本之间的逻辑关系。
通过学习文本结构，学生可以更好地理解文章的思路和逻辑，从而更好地回答提出的问题。
3、加强词汇和语法训练在阅读非连续性文本时，通常需要学生掌握一定的专业术语和相关的语法知识。
因此，语文教师应该加强学生的词汇和语法训练，使他们能够熟练地阅读和理解这些文本。
4、培养综合运用能力非连续性文本题型所涉及的知识点非常广泛，需要学生能够调动不同的知识和技能，进行综合运用。
因此，我们应该培养学生的综合运用能力，让他们能够将各种知识点联系起来，融会贯通，从而更好地回答问题。
二、答题技巧1、抓住问题要点在做非连续性文本题时，学生应该首先读懂问题，抓住问题的要点和关键词，从而更好地理解问题，并快速找到与问题相关的信息。
2、合理划分时间在考试中，学生应该合理地安排时间。
对于每道题目，应该根据问题难度和要求的字数，合理分配时间，保证每题都有充足的时间来解答。
3、运用空灵法空灵法是指运用多次阅读，将不同文本之间的逻辑关系和信息联系分析清楚，从而得出正确答案的方法。
在做这类题目时，学生应该多次阅读材料，将材料之间的联系分析清楚，从而回答问题。
4、学会图解法图解法是指通过画图的方式来表达或理解文章的思路。
对于一些需要分析或比较的文本，学生可以通过绘制表格、图表等形式来展示不同文本之间的异同之处，从而帮助理解和回答问题。
2020届高考生物复习策略《非连续文本阅读主观题答题方法指导》
先看主观题，带着问题快 速浏览全文，概括每则材 料或图表在内容和观点上 的共同点，从而归纳出材 料的主要内容。
【2018全国3】在“互联网+”的 影响下，图书出版业发生了哪些 转变?请简要概括说明。(6分)
以此题为例，分析答题过程。
文本重点信息提取
1、“大型书城”引入数字体验，赋予新 的生命力；与新兴媒体的融合。 2、实体书店与网络书店相结合，构筑多 层赢利模式。 3、第一句是中心句，后面从内容的快速 传播、信息的获取方式、盈利方式三个方 面概括了图书出版业的改变。图书出版可 以实现内容的快速传播，并且不会受时间 和空间的限制；图书出版业的信息获取方 式也会发生改变。
最后形成答案：
(1)港珠澳大桥取得了举世瞩目的成就， 被外媒誉为“新世界七大奇迹”之一；
(2)港珠澳大桥证明当今中国桥梁建设 水平已处于世界领先地位；
(3)从武汉长江大桥到港珠澳大桥，体 现了我国科技实力的增强和不断创新 的精神。
2019全国卷三
6. 单车猎人可以看作“新型”的志愿者， 请结合材料分析这一说法的根据。
1原有基层图书馆的图书大量流失； 2现有企业购书面狭窄； 3地方高校图书馆图书添置质量低下； 4农村图书馆名存实亡。
题型2 比较材料异同题
非连续性文本多则材料的主题 虽统一，但各则材料的侧重点不同。 比较材料异同题就是要扣住这“同” 中之“异”，或要求比较“事实” 异同，或要求比较“观点”异同， 考查角度虽异，但其解题流程相同。
(2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的材料， 完成后面的题目。
以上三则材料中，《人民日报》
《自然》《读卖新闻》报道的侧重 点有什么不同？为什么？请结合材 料简要分析。(6分)
第一步：审题 注意题干中有“《人民日报》
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略语文教育是初中阶段学生学习中不可或缺的一部分，其中非连续性文本的阅读和理解能力更是至关重要。
非连续性文本是指不连续的，没有连续逻辑关系的文章或段落，常见的形式包括诗歌、散文、古代文言文等。
对于初中生来说，如何有效地阅读和理解这些非连续性文本，是一项很重要的学习技能。
本文将重点探讨初中语文非连续性文本阅读与答题策略，希望对广大初中生有所帮助。
一、阅读前的准备1.了解文本类型在阅读非连续性文本之前，首先要了解文本的类型。
不同的文本类型有不同的阅读方式和理解方法。
诗歌的语言更加抽象和富有想象力，需要仔细品味；散文则更加贴近生活，需要理解作者的思想情感；古代文言文则需要理解古代汉语的语法和词汇。
在阅读之前，要了解文本的类型，以便采取合适的阅读策略。
2.了解背景知识对于一些古代文言文或历史题材的非连续性文本，初中生可能会缺乏相关的背景知识，这就需要在阅读前做一些功课。
可以查阅相关的历史书籍或百科全书，了解文本所涉及的历史背景、人物事件等，有助于更好地理解文本内容。
3.审题预读在阅读非连续性文本时，要学会先审题预读，了解题目所涉及的内容和要求。
这有助于读者集中注意力，有针对性地进行阅读，提高答题的效率。
二、阅读过程中的技巧1.逐句理解在阅读非连续性文本时，要采取逐句理解的方法，逐句逐段进行仔细阅读，确保对每一句话的意思都能理解清楚。
有些文言文或抽象诗歌的语言可能较为晦涩，需要花费更多的时间进行理解。
可以多次阅读同一段落，逐渐理解其含义。
2.抓住关键词在阅读非连续性文本时，要学会抓住关键词，重点关注一些重要的词语、句子或段落，这有助于理解整个文本的主旨。
可以在阅读时用铅笔或标记笔在文本上划线标记，以便后续复习和理解。
3.借助工具在阅读古代文言文时，初中生可以借助一些工具来辅助理解，例如古文字典、古代汉语词典等。
这些工具可以帮助学生查找生僻词的意思，理解古代用词的背景和含义。
三、答题时的技巧1.审清题目要求在答题之前，要仔细审题，了解题目的要求和考点。
“非连续性文本阅读”题型总结与策略梳理
“非连续性文本阅读”题型总结与策略梳理在上一期，我们对2019年部分地区关于非连续性文本阅读的中考真题进行了练习，那么在本期，我们来总结梳理该题型在中考中的考察形式与答题策略。
总体来说，非连续性文本阅读——一、考查内容：理解文本内容，按照题目要求从材料中提取、整合信息；能够从提供的材料、图表中探究规律，总结规律；联系实际，利用文本信息解决实际问题，在读懂文本的基础上提出自己的想法，有正确的价值观。
二、考试题型：（一）解读图表类（二）材料探究类（三）活动、标语、广告类三、解题思路：（一）关注标题、出处，搜集各种信息；概括材料中心，理清材料关系；最后筛选关键信息，进行比较、分析、归纳，得出正确的结论。
（二）仔细观察图表，图表类首先要关注说明对象，明确表格介绍的内容。
看图表由几部分构成，注意图表的细节，尤其是图标下面的“注”。
明确材料主旨，读懂图表的局部和整体信息，通过比较分析，挖掘表格隐藏的意义，并用准确的语言表述。
（三）根据生活中的实际情况写标语，广告语等，答题时首先要了解标语（或口号）的特点，即简洁，有号召力。
可引用名言，也可以自拟，只要符合活动主题，抓住语境，把握内容，控制字数，句式整齐，修辞得体。
教学建议：一、课标中的教学建议：“教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。
教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合。
……重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践。
”“重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
”“重视培养学生的创新精神和实践能力。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，……提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
”二、课堂教学：非连续性文本阅读对于青岛中考试题来说属于新的题型，但阅读的过程和性质仍然属于阅读认知，应遵循阅读教学的普遍规律。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略非连续性文本阅读是指内容不按照时间顺序排列的文章，阅读和理解这类文章需要灵活运用一些策略。
下面是一些初中语文非连续性文本阅读的策略：1. 预览文章：在阅读之前，先快速浏览全文，了解大致的内容和结构。
可以通过阅读标题、段落标题、图表、图片等来获取信息，这样能够有一个整体的把握。
2. 确定主题：在理解文章的过程中，要确定文章的主题，通过文章中的关键词、承上启下的句子等来分析文章的主题思想，有助于理解全文。
3. 利用标题和段落标题：标题和段落标题通常是作者对文章内容的概括和归纳，可以通过阅读标题和段落标题，快速理解文章的脉络和大致内容。
4. 找出关键信息：在阅读文章的过程中，要注意找出文章中的关键信息。
关键信息包括人物、事件、时间、地点、原因、结果等。
找出关键信息有助于整理文章的逻辑关系。
5. 理清逻辑关系：在阅读非连续性文本时，要注意理清各个部分之间的逻辑关系。
通过寻找并分析段落之间的过渡词、连接词、因果关系等，可以理解文章中的逻辑关系。
6. 注意上下文关系：有时候在理解某个段落的意思时，可能需要参考上下文的内容。
可以通过阅读上下文，来获取更多的背景知识和信息，有助于更好地理解文章。
7. 根据问题定位答案：当回答问题时，要根据问题的要求，找出问题涉及的段落，并结合上下文来理解和寻找答案。
可以通过问题中的关键词和文章中的相关词语进行定位。
8. 细读解题：当确定了答案所在的段落后，要细读这个段落，认真分析问题的要求，并把握文章的细节。
细读解题有助于准确理解问题和找到正确答案。
9. 多角度思考：在阅读非连续性文本时，要多角度思考问题，从不同的角度来理解和分析文章的意思。
可以运用自己的思维和经验，进行推理和判断。
10. 多练习：非连续性文本阅读需要一定的技巧和经验，只有通过多次练习，才能掌握这种阅读策略。
可以多做一些阅读理解的练习题，提高自己的阅读和理解能力。
初中语文非连续性文本的阅读需要使用一些策略来帮助理解和解题。
非连续性文本主观题答题指导
非连续性文本主观题答题指导
教学目标
知识与技能：
1、了解非连续性文本似断实连的组材特点
2、学会概括整合信息，掌握非连续性文本主观题答题技巧
过程与方法：通过反思主观题答题失误的原因，自主探究、合作讨论，提升答题水平
情感态度价值观：激发学生的求知欲，通过文本阅读树立正确的人生观、价值观
教学重点：失分原因分析及应对策略
教学难点：整合语言，准确表达
一：导入新课
二：分析参考答案，为评点学生答案提供依据
站在学生的角度，分析答案的合理性
三：评点学生答案，归纳错因
存在问题：
1、审题不清
2、要点不全
3、表述不当
四、师生合作，探究应对策略
要点不全：
1、关注分值
2、带着问题读材料
3、概括大意理关系，确定信息区域
4、局部筛选注意分层
表述不当：
1、答非所问——注意审题
2、缺乏概括——摘要法
五、课堂练习
六、总结归纳
七、布置作业：印发练习。
非连续性文本主观题题型研究与解题策略
第2讲非连续性文本主观题题型研究与解题策略非连续性文本主观题的考查主要有两种题型：概括理解题和比较材料异同题。
严格说来，这两种题目的共性都是概括文本内容要点，但一类注重信息的整合，另一类注重信息的比较，分析答题的侧重点不同，答题策略也不同。
题型一概括理解题这类题实质是筛选并整合信息。
所谓筛选是指对文中相关信息搜寻归拢，所谓整合是指从相关信息中提炼出某种共同的东西，如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。
[解题方略]概括理解题解题3步骤[典例示范][例一](2017·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大。
部分城市在市郊露天堆放垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。
大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康。
这种现象正在向农村地区漫延。
垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用。
有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。
但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。
相关调查显示，约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。
(摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》，2017年4月5日新华网)材料二：笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。
可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。
问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？”这种现象可以说屡见不鲜。
垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。
分类投放是居民的责任，分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。
搜索18：非连续性文本主观题答题套路-2023年高考语文备考答题套路全搜索
搜索18：非连续性文本主观题答题套路【套路简介】高考命题是因文设题,出什么题目往往根据所选用的文本来考虑,尤其是主观题。
近年来,非连续性文本主观题的考查主要有三种题型：概括理解题、原因分析题和比较材料异同题。
严格说来,这三种题型的共性都是概括文本内容要点,但一类注重信息的整合,另一类注重分析之后的整合,再一类注重信息的比较。
答题的侧重点不同,答题策略也有所不同。
1.概括理解题解题三步骤第一步,审题,明要求。
要特别注意题干中限定范围、空间、时间等方面的词句,以明确筛选整合哪方面的信息。
第二步,读文,巧筛选。
依试题要求,回读原文,圈点勾画相关内容,尤其要注意勾画关键词句,以此筛选出重要信息。
第三步,整合,求规范。
在筛选相关信息后,要组织出规范的答案,还需要遵循以下原则：①信息要点不能交叉重复,要注意合并同类项；②信息要点表述角度应符合题干要求,并且角度、方式一致；③答案在表述时尽量使用文中关键词句,但不可直接摘抄作为答案,要注意提炼转换；④根据题目赋分,合理分条组织作答,比如两问赋分为6分,一般答案要点有3＋1个或2＋1个。
2.原因分析题解题三步骤第一步,审题。
把握题干提示的问题及指向的文本段落等。
第二步,读文。
根据题干要求,回读原文,在材料中分别圈点出表原因的相关语句。
第三步,作答。
对圈点出的相关语句,进行修改整合,在此基础上写出规范、简明的答案。
3.比较材料异同题解题三步骤第一步,审题。
把握题干提示的事件、问题及指向的文本段落等。
第二步,读文。
根据题干要求,回读原文,在材料中分别圈点出“相同”或“不相同”的相关语句。
第三步,作答。
对圈点出的相关语句,进行比较、整合,在此基础上写出规范、简明的答案。
【新题练习】阅读下面的文字，完成4～6题。
材料一竹子虽然是一种常见的植物，但它又的确是一种神奇的植物。
与近亲水稻，小麦同为草本植物，却能一夜长高一米，最终同大树般高大，还可以形成磅礴而纯粹的竹海。
一般来说，竹子一生只开一次花，开花后结籽，植株随即枯死。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略1. 引言1.1 初中语文非连续性文本阅读与答题策略初中语文非连续性文本阅读与答题策略是指在阅读理解过程中，遇到非连续性的文本，需要学生能够理解并正确回答相关问题的能力。
非连续性文本指的是不按照传统的线性顺序排列的文章，比如图表、对话、图画等形式的文本。
这种类型的阅读要求学生具备较强的逻辑思维能力和灵活的阅读策略。
在初中阶段，学生接触到的非连续性文本逐渐增多，比如校园广播、实验报告、课堂展示等，因此掌握非连续性文本的阅读策略变得尤为重要。
有效的策略包括：首先要仔细阅读题目，明确问题要求；其次要关注文本中的关键信息，抓住重点；然后要运用逻辑推理和联想能力进行思考，找出问题的解决方法；最后要多加练习，提高解题速度和准确率。
通过本文将详细介绍非连续性文本阅读的定义与特点、答题策略、实例分析、提高阅读能力的方法以及注意事项与建议，旨在帮助初中生提升在非连续性文本阅读方面的能力，为他们更好地应对日常学习和考试挑战做好准备。
【2000字】2. 正文2.1 非连续性文本阅读的定义与特点非连续性文本阅读是指在文本中存在跨页、跨段、跨句等非连续性的现象，要求读者在阅读过程中不仅能够理解文本表面意思，还需要能够准确把握文章的逻辑结构和主题内容。
非连续性文本阅读的特点主要包括内容分散、信息错综复杂、段落关联较弱等方面。
非连续性文本中的信息通常是分散在不同的段落或句子中，读者需要通过整合各部分的信息来构建完整的理解。
非连续性文本中的信息相互关联，读者需要能够准确把握各部分之间的逻辑关系，以便更好地理解文章的意义。
非连续性文本难度较大，需要读者具有较强的阅读理解能力和逻辑思维能力，才能够准确把握文章的主题和中心思想。
非连续性文本阅读对于初中学生来说是一项具有挑战性的任务，需要他们有持续的学习和练习，才能够在这方面取得更好的成绩。
2.2 非连续性文本阅读的答题策略1.审题：在回答非连续性文本阅读的提问时，首先要认真阅读问题，理解问题的要求和重点。
最新总结高考非连续性文本主观题“3类热考题型”解题策略
最新总结高考非连续性文本主观题“3类热考题型”解题策略非连续性文本主观题的考查主要有“3类热考题型”：概括内容要点题、比较材料异同题和分析看法对策题。
严格说来，前两种题型的共性都是概括文本内容要点，但一类注重信息的整合，另一类注重信息的比较，答题的侧重点不同，答题策略也不同。
一、概括内容要点题概括内容要点是指在通读全文的基础上，从不同的角度对信息要点加以概括。
这里主要涉及作用、影响、模式、特点、措施、原因等方面。
这类题实质是筛选并整合信息。
筛选是对文中相关信息搜寻归拢，整合是从相关信息中提炼出某种共同的东西，如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。
规范答题思路[典例1] (2020·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字(阅读文本见“本专题真题体验T一”)，完成后面的题目。
我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系？请结合材料简要分析。
(6分)[尝试解答][解题思维]第一步：审题干，明方向根据题干可知，本题是要求概括分析“我国重点投资支持新基建与抗击疫情”的关系。
题干对答题内容作了两条限制：一是必须体现“重点投资支持新基建与抗击疫情”的关系，二是要结合材料简要分析。
第二步：读文本，定区间与题干要求紧密相关的是材料二的第二段，材料三的第一段和第二段对答题也具有重要作用，这是答题的关键。
第三步：遵原则，善整合(1)由材料二第二段“推进新型数字基础设施建设是我国对冲疫情影响、优化投资结构、刺激经济增长的有效方法”可知，受疫情影响，我国经济下行压力加大，推进新基建是对冲疫情的有效方法。
(2)由材料二第二段“疫情期间线上需求的集中爆发，展现了人工智能、物联网、大数据、云计算等新兴技术带动社会经济整体发展的潜力，客观上也打开了新基建的窗口期”可知，疫情期间线上需求的集中爆发，投资新基建为抗击疫情提供技术支持，为疫情期间恢复生产生活提供便利，客观上促进了新基建的发展。
(3)整合材料三内容可知，中央预算安排的资金，大部分不会用于道路和桥梁，而是用于新基建，这与复苏经济、改善民生息息相关，这是在“至少最近一年经济形势和疫情的不确定性”因素下作出的审慎选择。
高考语文一轮课件破解非连续性文本主观题
02
排比、对偶等整齐化修辞
在列举要点或表达观点时，可以运用排比、对偶等整齐化修辞手法，使
语言更加有节奏感和韵律感，增强表达的感染力和说服力。
03
引用、化用等巧妙化用修辞
在回答主观题时，可以引用名言警句、诗词歌赋等，也可以巧妙地化用
这些修辞手法，增强表达的文采和深度。
语言简洁明了，条理清晰
简洁明了
在表达时，要尽量做到语言简洁 明了，避免冗长和啰嗦的句子， 让阅卷老师能够快速理解你的观
解题思路与技巧
01 认真审题
明确题目要求，确定答题方向 和重点。
02 仔细阅读材料
全面、准确地把握材料内容， 注意材料之间的关联。
03
筛选整合信息
04
根据题目要求，从材料中筛选出 相关信息，并进行整合和归纳。
规范作答
按照题目要求，条理清晰地组织 答案，注意语言表达的准确性和 规范性。同时，根据具体题型， 灵活运用相应的解题技巧，如对 比分析法、因果分析法、归纳演 绎法等。
断章取义。
推断技巧及运用实例
因果推断
根据文本中的因果关系进行推断。例如，如果文本中提到“因为A，所以B”，那么可以 推断出A是B的原因，B是A的结果。
假设推断
根据文本中的假设条件进行推断。例如，如果文本中提到“如果A，那么B”，那么可以 推断出在A的条件下，B会发生。
举例运用
结合具体的文本内容，运用上述推断技巧进行实际分析。例如，在分析一篇关于环保的材 料时，可以根据因果推断分析环境污染的原因和后果，或者根据假设推断探讨解决环境问 题的可能方案。
信息整合策略
归类整理
将提取出来的信息进行分类整理 ，有助于更好地理解和记忆文章 内容，同时方便在回答问题时快
非连续性文本主观题题型研究与解题策略(教师版)
非连续性文本主观题题型研究与解题策略非连续性文本主观题的考查主要有两种题型：概括理解题和比较材料异同题。
严格说来，这两种题目的共性都是概括文本内容要点，但一类注重信息的整合，另一类注重信息的比较，分析答题的侧重点不同，答题策略也不同。
题型一概括理解题这类题实质是筛选并整合信息。
所谓筛选是指对文中相关信息搜寻归拢，所谓整合是指从相关信息中提炼出某种共同的东西，如事物的共同特点、事物的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。
[解题方略]概括理解题解题3步骤[典例示范][例一] (2017·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大。
部分城市在市郊露天堆放垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。
大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康。
这种现象正在向农村地区漫延。
垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用。
有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。
但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。
相关调查显示，约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。
(摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》，2017年4月5日新华网) 材料二：笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。
可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。
问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？”这种现象可以说屡见不鲜。
垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。
分类投放是居民的责任，分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略语文学习是初中阶段非常重要的一部分，而非连续性文本阅读也是语文学习中的一个重要环节。
非连续性文本是指不连贯、不连续的文本，如诗歌、广告语、口号等。
在阅读此类文本时，学生常常会遇到理解困难、答题困难等问题，因此需要掌握一定的阅读与答题策略。
接下来将就初中语文非连续性文本阅读与答题策略进行探讨。
首先是阅读策略。
在阅读非连续性文本时，我们常常会遇到“看不懂”、“看不懂”的情况，这时就需要我们通过多种途径来加强阅读理解。
可以通过理解词语的字面意思、上下文的提示、语境的理解等来加深对文本的理解。
在阅读诗歌等文本时，可以通过欣赏诗歌的音韵、诗歌的意象等来加强对诗歌的理解。
通过多种途径来加强对文本的理解是非连续性文本阅读的核心策略。
其次是答题策略。
在阅读非连续性文本之后，我们需要根据文本内容来进行答题。
在这个过程中，我们需要注意以下几点。
首先是审题。
在答题之前，我们需要仔细审题，明确题目要求，确定解题思路。
其次是归纳总结。
对于一些含糊不清或不易理解的问题，我们可以通过总结归纳来加强对问题的理解。
最后是多维思考。
在答题过程中，我们可以从多个角度对问题进行思考，从而得出更加全面的答案。
除了上述阅读与答题策略之外，我们还需要通过实践来不断提高自己的阅读与答题水平。
可以通过老师布置的阅读练习、做题练习等来加强自己的阅读与答题能力。
在平时的学习中，也可以多读一些诗歌、广告语、口号等非连续性文本，从而提高自己的阅读与答题能力。
初中语文非连续性文本阅读与答题是语文学习中的一个重要环节，我们需要通过多种策略来加强自己的阅读与答题能力。
希望同学们能够在平时的学习中，多加练习，不断提高自己的语文水平。
【注：此为生成文章，仅供参考】。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略初中语文教学中，非连续性文本阅读是一个重要的阅读能力训练项目，也是学生在学习语文过程中必不可少的一项技能。
非连续性文本是指不是由一段连贯的篇章组成的文本类型，比如诗歌、对联、广告语等。
这些文本往往具有诗意和节奏感，语言极具表现力，需要学生在阅读过程中灵活运用语文知识和阅读策略，来理解和分析文本意义。
初中语文教学不仅要注重学生的词汇积累和语法运用，更要重视学生的非连续性文本阅读能力的培养。
下面将介绍一些关于初中语文非连续性文本阅读与答题的策略，希望能够对广大的语文教师和学生有所帮助。
一、提前了解文本类型和特点学生在进行非连续性文本阅读时，需要首先了解文本的类型和特点。
比如学生在阅读古诗词时，需要了解其韵律、格律和修辞手法；在阅读对联时，需要了解其搭配和运用规律；在阅读广告语时，需要了解其宣传手法和语言特点。
只有通过对这些文本类型和特点的了解，学生才能更好地把握文本的意义和特色，并在答题时更有把握。
二、注重语文知识和阅读策略的结合运用非连续性文本阅读对学生的语文知识和阅读策略都有一定的要求。
学生在进行非连续性文本阅读时，不仅要灵活运用词汇、语法知识，还要掌握一些阅读策略，比如抓住文本的关键词、理清文本的逻辑结构、分析文本的语言特点等。
只有把语文知识和阅读策略结合起来运用，学生才能更好地理解和把握文本的内涵。
三、培养学生的文学鉴赏能力非连续性文本的阅读离不开学生的文学鉴赏能力。
文学鉴赏能力是指学生对文学作品进行审美与品味的能力，包括对文学作品的艺术特点、思想内涵、感情表达等方面的理解和把握。
学生在进行非连续性文本阅读时，应该注重培养其文学鉴赏能力，通过对文本的细致品味和深入理解，把握文学作品的内在意义和特色。
四、注重实际应用和跨学科能力的培养除了注重学生对非连续性文本的阅读理解能力的培养外，还应该注重学生对非连续性文本的实际应用能力和跨学科能力的培养。
学生在进行非连续性文本阅读时，不仅要理解和把握文本的意义，更要能够将文本所传递的思想和情感与实际生活相结合，发挥自己的想象力和创造力。
高考非连续性文本阅读的主观题答题策略2021
“筛选”需有方，“整合”要得法高考非连续性文本阅读的主观题，考查的核心是“筛选并整合文中信息”的能力。
所谓“筛选”，就是根据阅读目的，有针对性地阅读提取材料文本中与之相关的内容，力求做到准确、无误、不遗漏。
所谓“整合”就是对所筛选出的零散、琐碎、无条理、看似不相连的信息进行加工、处理、组合，使之清晰、明确、完整和条理化。
那么此类题目，该如何又好又快地“筛选并整合文中信息”呢？一、筛选信息的策略审题是解决问题的基础和先导。
题干往往具有“暗示筛选标准;暗示筛选区域;暗示整合思路;暗示整合方法”等功能。
因而考生需要认真研读题干，抓准问题的本质进行筛选整合。
如能掌握以下筛选信息的小技巧，难度就会大大地降低。
（一）研题干，把“筛选大题”转化为“筛选小题”。
审读题干时，考生要重点确定需要筛选并且整合什么信息。
一般来说，原题都是属于比较难的大题，但考生可以通过转换思维，把“筛选大题”转化为“筛选小题”。
不同的考查的角度与题型，转换的思维略有不同。
如果是“原因题”，考生可转化为筛选“内因是什么，外因是什么”，如2019年全国卷相关题目可以转化为筛选“毛里求斯想要修复的档案文件的受损”的内因和外因分别是什么;如果是“哪些概括题”，则往往需要分析“材料与材料的关系，段与段的层次，句子与句子的逻辑”是什么，概括点才能比较清晰地呈现出来，如2018年全国卷的“在‘互联网+的影响下，图书出版业发生了哪些转变”;如果是“措施题”，可以找找材料文本中指出存在的问题有哪些，需要哪些相关方去解决，措施大题就可以转化为“某相关方对某一问题有何措施”，如2017年全国卷“怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类”;如果是“异同题”，考生便要分别筛选出A与B各自具有什么特点，再在此基础上求同或求异或指出异同，如2020年全国卷“贵州省江口县与云南省民族地区的精准扶贫工作内容有哪些共通之处”，便可以把该题转化为“贵州省江口县精准扶贫工作有哪些内容？云南省民族地区的精准扶贫有哪些内容？这两者有何相通之处”这3个小问题;如果是“关系题”，则可以把该主观题转换为“A对B有何关系”“B对A 又有何关系”及“A、B两者结合有何关系”等小题，如2020年全国卷“我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系”就可以转化为去筛选“我国重点投资支持新基建”对“抗击疫情”有什么关系，而“抗击疫情”对“我国重点投资支持新基建”又有什么关系……总之，考生需要想办法把“筛选大题”转化为“筛选小题”来降低考查的难度。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略初中语文教育是培养学生语文素养和阅读能力的重要阶段。
在语文学习中，非连续性文本阅读是一个重要的考察点，也是学生们比较容易感到困惑的地方。
针对这一问题，本文将从非连续性文本的特点和阅读策略两个方面展开讨论，供学生们参考和借鉴。
一、非连续性文本的特点非连续性文本是指阅读材料中所包含的信息不是按照时间顺序、逻辑顺序排列的，而是按照主题或话题进行组织和呈现的。
非连续性文本包括但不限于对比文、议论文、说明文等，这些文本通常通过列举事实、论据、例证来说明一个问题或者表达一个观点。
这类文本不同于小说、散文等线性文本，其阅读和理解需要学生具备更高的语言文字品味和推理能力。
非连续性文本在语文学习中所占比重逐渐增大，对学生的阅读和理解能力提出了更高的要求。
1.审题准确理解：阅读非连续性文本时，首先要对题目进行仔细的审题，准确理解题目所涉及的内容。
对于议论文、对比文等，要明确作者的观点、立场以及所要阐述的论点；对于说明文、说明性材料等，要明确作者要表达的中心观点或主题。
2.抓住主题关键词：在阅读非连续性文本时，要善于抓住主题关键词，通过关键词的把握来把握文章的主旨和中心思想。
通常情况下，作者会通过关键词的反复出现和搭配来突出主题，学生们可以通过这些关键词来推断文章的结构和主旨。
3.理清逻辑思路：非连续性文本一般具有较强的逻辑性和条理性，学生们在阅读时要注重理清作者的逻辑思路，注意文章中的因果关系、对比关系、转折关系等，从而理清文章的结构和内在逻辑。
4.分析论证方法：非连续性文本中常常涉及作者的论证方法，例如举例引证、对比论证、因果关系论证等。
对于这些论证方法，学生们要善于分析和理解作者的论证手法，并通过理解文中所举例子、列举的事实来理解和推断作者的观点。
5.多角度理解：在阅读非连续性文本时，学生们要善于多角度理解文章内容，不仅要注重作者的观点和立场，还要从多个角度对文中提到的事实、论据进行思考和理解，形成自己的思考和观点。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略初中语文非连续性文本阅读与答题是指阅读一篇文本时，不是按照文本的连贯结构进行阅读，而是随机阅读其中的某些片段，并针对这些片段进行问题的回答。
这种阅读方式有助于培养学生的阅读理解能力和思维逻辑能力，提高学生对文本的整体把握能力。
下面我将介绍一些初中语文非连续性文本阅读与答题的策略。
选择合适的文章和题目。
文章的内容应该是学生熟悉的或者感兴趣的，同时题目的难度适中，既能考查学生的阅读理解能力，又不会让学生感到过于困难。
明确阅读目的。
在随机阅读文章片段前，学生应该明确阅读的目的是什么，比如找出主题句、寻找关键词、推断作者意图等等。
这样学生在阅读过程中会有一个明确的方向，有助于提高阅读的效果。
接下来，流畅阅读文章。
学生可以随机选择一段文章进行阅读，不必按照文章的顺序进行阅读。
读完一段后，学生可以对这段内容进行总结，理解其中的关键信息，并将其与明确的阅读目的进行对比。
然后，寻找线索。
在阅读其他的文章片段时，学生应该注意寻找与已阅读的段落相关的线索。
这些线索可能是关键词、承上启下的句子、相似的观点等等。
通过寻找线索，学生可以建立起整篇文章的逻辑关系，并加深对文本的理解。
进行问题回答。
学生在阅读过程中可以将问题暂时放在一边，等阅读完所有的文章片段后再进行问题的回答。
这样可以避免在阅读过程中被问题所限制，更加自由地进行阅读。
在回答问题时，学生应该根据已阅读的内容进行推理和归纳，完成问题的回答。
初中语文非连续性文本阅读与答题是一种提高学生阅读理解能力和思维逻辑能力的有效方法。
通过选择合适的文章和题目，明确阅读目的，流畅阅读文章，寻找线索，并进行问题回答，可以帮助学生更好地理解文本，提高综合运用语文知识的能力。
非连续性文本阅读试题分析及教学策略研究
非连续性文本阅读试题分析及教学策略研究1. 非连续性文本阅读试题分析概述随着信息技术的飞速发展，非连续性文本阅读已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
非连续性文本阅读试题主要包括图表、报告、广告等各种形式的信息载体，要求考生在有限的时间内快速准确地获取和理解信息。
对非连续性文本阅读试题进行深入分析，探讨有效的教学策略，对于提高学生的阅读能力和应对实际问题具有重要意义。
本文将从试题类型、特点、难度等方面对非连续性文本阅读试题进行分析，并提出相应的教学策略建议，以期为教师和学生提供有益的参考。
1.1 研究背景和意义在当前教育领域，非连续性文本阅读作为一个重要的教学内容，其相关试题分析及教学策略的研究具有深远的意义。
随着教育改革的不断深化，对学生阅读能力的考察不再局限于单一的连续性文本，非连续性文本如网络资讯、广告、图表等逐渐成为了学生阅读的重要内容。
这类文本的特点在于其信息组织结构多样，逻辑连贯性相对较弱，给学生阅读理解带来一定的挑战。
对于非连续性文本阅读试题的深入分析以及针对其特点的教学策略探索变得尤为必要。
研究背景方面，信息技术的快速发展和普及使得非连续性文本在日常生活和学习中占据了越来越重要的地位。
学生在面对这类文本时，需要具备从海量信息中筛选关键信息、理解深层含义的能力。
而现有的教学模式和教学策略在某些方面并不能很好地适应非连续性文本的特点，学生在应对相关试题时表现出了一定的困难和挑战。
通过对非连续性文本阅读试题的深入研究，了解试题特点和出题规律，有助于提高教师的教学效率和学生的阅读能力。
研究意义层面，分析非连续性文本阅读试题及其教学策略有助于优化教学方案，提高教学质量。
培养学生阅读非连续性文本的能力对于提升学生综合素养和终身学习能力具有深远影响。
有效的非连续性文本教学策略可以帮助学生适应信息化社会的要求，提高其在现代社会中的阅读技能和综合素养。
这一研究还能为语文课堂教学提供实证支持和实践指导，推动语文教学的创新与发展。
初中语文非连续性文本阅读与答题策略
初中语文非连续性文本阅读与答题策略非连续性文本是指不按照时间或空间顺序来组织的文章。
很多时候，我们需要在短时间内浏览文章并准确地找到答案，如何在短时间内完成任务，是每个人都需要掌握的一项技能。
本文将介绍一些初中语文非连续性文本阅读与答题策略。
一、了解文章类型和结构在阅读非连续性文本之前，我们需要了解文章的类型和结构。
不同类型的文章对于读者的知识、思维和语言运用能力有不同的要求。
比如，说明文需要我们理解和掌握一定的事实知识和科学概念，而且语言表达要求准确，使用专业术语；叙事文需要我们理解情节和人物，同时，也要理解作者运用描写和独白等手法来表现情感和意境。
知道文章的结构可以帮助我们更快地理清文章的脉络和重要信息的位置。
二、准确把握主旨要义在短时间内阅读非连续性文本，重要的是准确把握主旨要义。
主旨要义是指文章的最核心、最重要的信息，是整篇文章的基本框架和主题。
我们可以通过抓住关键词来找出文章的主旨，或者概括一句话来表示文章的主题。
找到主题后，可以帮助我们更快地了解文章内容，并从很多繁琐的细节和废话中筛选出关键信息。
三、使用扫读和略读技巧扫读是指在很短时间内浏览文章，以了解文章的主题、结构和重点。
扫读时，我们可以先浏览文章的标题、短句或段落首句等，了解作者要表达的主题。
然后，可以快速扫视文章的结构，如各段的主旨句、标题或段落标志。
扫读时不需要详细阅读每个单词，应该快速跳过废话或不重要的内容。
略读是指在有限的时间内，浏览文章并挑选出最重要的信息。
略读的目的是焦点阅读和标记，通过大量的快速阅读来处理大量的读书材料，以节省时间并提高效率。
使用略读技巧可以让我们更快地找到需要的答案，同时也可以为后续的深度阅读提供基础。
四、词句理解技巧为了确保准确理解文章，我们需要掌握词句理解技巧。
其中第一个技巧是理解上下文。
我们需要通读前后段落或上下文，从中找到熟悉或者有上下文关系的词语，以增强对这些词语的理解。
第二个技巧是辨认关键词。
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垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界 的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、 节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用。有人将 垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年 丢弃的可回收垃圾价值在 300亿元左右。但我国的垃圾分类工 作一直难以有效推进。相关调查显示，约四分之一的受访者认 为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。
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怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合材料简 要概括。(4分 )
[解题演示] 第一步，审题，明方向 “怎样 ”“推进”“生活垃圾分类”是整合信息的 基本要求，这也表明应从“推进我国的生活垃圾分类” 的措施、手段、方式等角度入手，读文时要围绕这些要 求圈画、筛选信息要点。
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第二步：读文，巧筛选 通过读文可知，答案信息集中于材料一的图表以及材料二。
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随着生态文明建设的持续推进、国民素质的提升和垃圾 处理设施的进步，普遍推行垃圾分类制度的条件已经成熟。 重要的是，居民和政府快把自家的“门前雪”打扫干净吧！ 各负其责，各尽其力，形成合力，减量化、资源化、无害化 的目标一定能够实现，垃圾分类前景可期。 (摘编自刘毅《垃圾分类应自扫门前雪》， 2017年 5月 6日《人民日报》 )
第2讲
非连续性文本主观题题型 研究与解题策略
非连续性文本主观题的考查主要有两种题型：概括理解 题和比较材料异同题。严格说来，这两种题目的共性都是概 括文本内容要点，但一类注重信息的整合，另一类注重信息 的比较，分析答题的侧重点不同，答题策略也不同。
题型一 概括理解题
目录
CONTENTS
题型二 比较材料异同题 三维训练设计
的一个环保论坛上承认，中国在几乎所有空气污染类别中都 排在世界首位，包括二氧化硫和一氧化氮，碳排放也是如 此。媒体援引环境保护部环境规划院总工程师王金南的话 说，要在明年之前实现中国减少污染的目标，需要投资1.75 万亿元，但投资缺口给这一行动带来了巨大障碍。
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前不久，国务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾 分类制度实施方案》，给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。 但是，这一方案即便再科学合理，如果缺乏全民动员、全民参 与，也难以由蓝图变为现实。我们应当认识到，生活垃圾虽然有 资源属性，但污染属性更不可忽视。不按要求扔垃圾，并不只是 “把资源放错了地方” 而已，实际上，那就是随意丢弃污染物、 危害环境的行为。垃圾分类是我们作为 “污染者”的基本责任， 责无旁贷。当然，各地政府同样不能以 “居民没有分类 ”“缺乏 资金” 等理由拖延、观望，应当落实政府主体责任，坚持政府主 导，根据本地特点，做好分类收集、分类运输、分类处理设施体 系建设，同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。
作为居民，应该提高垃圾 分类的认知，并强化实践 (习惯)
作为政府，应该完善处理 设施
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信息区间
对应改进措施(手段)
作为居民，应该提高垃 4.材料二第2段“垃圾分类处理是个复 圾分类的认知，并强化 杂的系统工程，……必须配套衔接， 实践(习惯) 才能高效运行。分类投放是居民的责 作为政府，应该完善处 任……是政府的责任” 理设施 5.材料二第3段“前不久……垃圾分类 作为居民，应该提高垃 是我们作为‘污染者’的基本责任， 圾分类的认知，并强化 实践(习惯) 责无旁贷” 6.材料二第3段“当然，各地政府同样 作为政府，应该完善处 不能……处理设施体系建设，同时制 理设施，制定奖惩措施 定完善的惩罚和奖励的政策措施” 7.材料二第4段总结说明居民和政府各 居民和政府各负其责， 扫“门前雪”、各负其责，才能把垃 各尽其力，形成合力 圾分类处理好
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(摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》， 2017年4月5日新华网 )
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材料二 ： 笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置 可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾 混杂在一起，一扔了之。问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦 分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？” 这种现象可以说屡见不鲜。垃圾分类处理是个复杂的系统 工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个 环节必须配套衔接，才能高效运行。分类投放是居民的责任， 分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。分类投放的参 与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；而分类 的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又 影响前端居民分类的积极性。
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题型一பைடு நூலகம்
概括理解题
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这类题实质是筛选并整合信息。所谓筛选是指对 文中相关信息搜寻归拢，所谓整合是指从相关信息中 提炼出某种共同的东西，如事物的共同特点、事物的 普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。
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[解题方略]
概括理解题解题3步骤
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[典例示范] [例一] 的题目。 材料一： 随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提 高，生活垃圾的总量也在不断加大。部分城市在市郊露天 堆放垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨 垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着 居民健康。这种现象正在向农村地区漫延。 (2017· 全国卷Ⅱ )阅读下面的文字，完成后面
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第三步：整合，求规范 通过上面的筛选信息，已经很明显，从居民和 政府两个角度整合答案要点即可。
[参考答案] ①从居民来说，要提高认识，掌握
分类方法，养成良好习惯；②从政府来说，要完善处 理设施，建立配套系统，制定奖惩措施。
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[应用体验] 阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： [参考消息网12月6日报道] 港媒称，中国官员在广东
信息区间
对应改进措施(手段) 作为居民，应该提高垃圾 分类的认知，并强化实践 (习惯)
1.材料一表明民众对垃圾分类的 认知与实践都比较欠缺
2.材料二第1段“居民楼前三个 垃圾桶分别标示出应放置可回收 物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是 大多数居民还是把垃圾混杂在一 起，一扔了之” 3.材料二第1段“有人说：‘我 辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混 在一起运走了，分类还有什么意 义？’”