档案袋评价在幼儿园中的应用

档案袋评价在幼儿园中的应用

摘要：现阶段我国幼儿园积极的引进外国的档案袋评价法对幼儿进行评价，这种评价法是一种先进的教育评价手段。现阶段我国的幼儿家长与教师对档案袋评价存在着重视程度不高，档案袋评价不规范，评价体系不科学，以及出现形式主义倾向等问题。这些弊端问题不但影响能否对幼儿的科学评价，也将影响到幼儿的身心发展。作者在分析了弊端问题之上，提出解决档案袋评价中的问题的对策，希望能为今后档案袋评价提出科学合理化建议。

关键词：幼儿园档案袋评价功能弊端

【中图分类号】g610

近年来，我国越来越多的幼儿园在使用档案袋来评价幼儿的发展中取得了一定的效果，并获得了一定认可。事实证明了档案袋评价具有诸多积极意义。然而调查过程中却发现档案袋评价作为幼儿园评价的一种新手段，这其中还存在着许多的问题。

一、现阶段幼儿园教师使用档案袋评价所出现的问题

（一）档案袋成了幼儿优秀作品的收集袋

（二）教师的评价缺少理论依据

（三）档案袋评价出现形式主义倾向、教师对档案袋评价持应付态度

（四）档案袋成了取悦家长、学校争取生源的筹码

二、解决档案袋评价中出现问题的对策

（一）规范档案袋中的所存放的物品

一般而言，档案袋的形式应多样化，色彩要亮丽，封面要有学校、年级、姓名和学科名称等；档案袋里要有目录、内容、封底页。档案袋应该是搜集幼儿的原始资料，幼儿的作品、自己表达的观点和行动表现（成人的调查、记录documentation）；涉及各个学习和发展领域，全面展现幼儿的成长。是一种综合评价方法，是对观察、调查访谈、测试等方法的综合运用。采取不同方式搜集到的有关幼儿成长变化的证据。对幼儿资料作品的收集要有目的性、计划性、有选择性，不能将幼儿成长档案袋做成了杂物袋、胡乱收集或者收集彼此不相关的阶段作品。档案袋关注的是幼儿的学习和发展过程，袋中收集的素材不一定是幼儿的优秀成果，只要是能反映幼儿当前发展水平的皆可收集进去。

（二）明确档案袋评价的真正目的是促进幼儿各项能力的进步

很显然评价只是一种手段，而不是目的。不能只评价完了，就放置一边。档案袋的建立只是评价的第一步。档案袋里的内容反映出了幼儿现在的发展水平，也展示出了幼儿感兴趣的内容，教师应该通过用档案袋与幼儿一起反思他们的所思所做，诊断分析幼儿所存在的问题，设计下一步培养幼儿的计划，鼓励幼儿站在原有的起点上反思自己。

（三）用科学的理论依据评价和分析档案袋

在调查中发现有些教师采用评价量表评价幼儿，把评价量表直接装入档案袋中，例如有《多元智能评价量表》《情感、态度、价值观评价表》、《科学知识评价表》、《科学探究评价表》等。这些量表

也都有系统的评价理论，例如：多元智能理论、建构主义、后现代主义等理论。但是笔者认为仅仅采用这些量表评价幼儿也是片面的。这些量表都是东拼西凑出来的，并没有一套专业性完整的评价体系。这些理论本身并不是万能的理论公式，不能运用到教育评价的每一个环节中。档案袋评价体系还需要我们每一位理论和实践工作者，在自己的实践中去进一步发展和完善，去不断超越和重新建构。

（四）把幼儿自评的权利交给幼儿

3岁前幼儿倾向于自评过高，随年龄增长自评恰当率提高，评价过高率下降；4岁组幼儿自我评价有过高向恰当转折，恰当自评开始占主要地位；5岁组幼儿恰当自评已站主导地位，自评过低率有一定的增加，与评价过高率趋于一致。随着年龄的增大，内部力量对外部行为的控制能力就越大。自我评价是内部力量，它对行为的控制也体现了这一特点。上述研究告诉说明：由于年龄的差异他的认知水平还比较低，所以3～6岁的幼儿并不能科学的对自己做出评价，幼儿需要肯定、支持和鼓励，这些积极的因素不仅来自外部世界，也来自内部，即自己对自己的肯定。

积极的自我评价有助于保持身心的健康、有助于适应新环境摆脱孤独。随着幼儿的社会性发展慢慢走向成熟，我们也要及时的改变目标，让孩子从积极的自我评价走向恰当的自我评价。但是教师和家长应该懂得：幼儿的自评不一定准确。

（五）避免教师使用档案袋的形式化

1.教师首先应该加强理论学习，弄清楚档案袋使用的意义及方法。教师的认知水平低会影响档案袋的使用。教师不能只注重幼儿作品搜集，而减损了档案袋的评价功能。作为教师评价重要的一点是要能够正式差异，尊重差异，有些教师习惯将学生分成三六九等对待，这样的做法是不合理的。

2. 教师应多阅读资料，总结经验制定科学的评价的量表，选择科学的理论依据对幼儿进行评价，多注重过程评价。教师的经验不足对档案袋使用有制约因素。应尊重幼儿自己的评价权，并与家长进行沟通，对幼儿评价时出现的不相符应该采取合理的方法纠正。

3. 学校可以制定档案袋评价考核机制。对考核结果进行奖惩制度，以避免教师出现的形式主义倾向和应付态度。教师所在幼儿园的环境因素对档案袋的使用有制约因素。

（六）建议幼儿园制作统一的档案袋模板

统一的模板可以使评价过程简单化。在笔者调查的过程中发现：教师普遍认为，为学生手工制作档案袋的过程是反锁的，工作量很大，大多教师必须利用下班的业余时间在为幼儿设计档案袋。这样，教师就把档案袋的制作过程当成了重点，忽视了档案袋的最重要的评价功能

经常出现侧重的评价幼儿的某些方面，而忽视了幼儿的其他方面评价，这样教师在设计档案袋时就很容易遗漏评价的内容。为了避免遗漏评价的内容，可以采用统一的档案袋设计，把需要评价的内容写进档案袋里，也可以避免教师在制作档案袋时走形式化倾向。

所以，把评价的具体内容和方法设计成统一的，是避免遗漏评价的好方案。统一的模板还可以及时修正、查漏补缺及永久保存。

参考文献

[1]殷思华博淳.美国教师教学档案袋评价对我国幼儿园教师评价的启示，云南师范大学教育科学与管理学院，2008，（第10期）

[2]郑慧萍马玉彩.互动式幼儿成长档案袋评价的研究；

[3]王冰. 档案袋评价浅析--幼儿教育评价：山东师范大学教育学院；