初中物理_【课堂实录】专题：电路故障分析教学设计学情分析教材分析课后反思

《专题：电路故障分析》教学设计
一、教材分析
“电路故障分析”是中考热点，其目的在于考查同学们利用电学基本原理分析和解决实际问题的能力。

学生通过对整个电学知识的学习，对串、并联电路已经有了一个初步的认识，但在面对电路出现的故障，许多人却感到无从下手。

通过本节专题的学习，有助于学生加深对电路的理解与认识，有助于学生将书面知识转化为直观的、可感受的知识，从而加深对电路的理解。

电路的“断路或短路”故障是绝大多数学生在解题时的难点，为了解决这一难点，因此将电路故障分析作为一个专题来讲。

本节课突破了“复习课对题讲题”的局限，教学中突出学生的动手实验，“边实验边学习”让学生在实际的操作中寻找问题的规律，总结交流问题的答案，使学生学会学习，在学习中找到乐趣。

复习不是重复知识，而且让每个学生在能力上都有所提高。

通过实验探究，让学生直观感受电路出现断路或短路，电路中的其他电路元件（如，小灯泡、电流表以及电压表等）出现的现象是本节课的教学重点；引导学生连接电路时，对电流表、电压表量程的选择，是本课的教学难点。

二、学情分析
九年级的学生思维已经具有一定的逻辑性，通过一年多的学习，已经具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，思想、方法较为灵活。

为了突破电路故障这一难点，本节课特别设计两个学生合作探究实验，分别将电路各处断路以及用一条导线将各电路元件短路，来观察、分析电路中其他电路元件的工作情况，让学生在自主动手的实验中获取知识，最后让学生将总结的规律用来解决实际的问题，熟练地对电路故障合理设想，对故障电路中的小灯泡亮度以及电流表、电压表示数进行科学的推测。

三、教学目标
1．掌握电路发生故障时电流、电压的特点。

会根据电路中的现象初步判断电路故障产生的原因。

2．能够比较熟练地运用器材来拆、装电路。

通过对电路中，短路与断路的实验和数据处理，掌握判断电路故障的一般方法。

3．通过实验方案的设计与实验，养成学生严谨的科学态度，培养学生与他人合作的意识。

四、教学资源
电源、导线若干、开关、灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、多媒体课件。

五、教法与学法
教法：情境教学法、探究教学法 学法：自主学习法、合作探究法 六、教学流程图
七、教学过程
出示典例 引入专题
回顾知识 分析电路
突破难点 确定量程
组装电路 探究断路
归纳总结 理解升华
交流现象 分析短路
继续实验 探究短路
交流现象 分析断路
分析典例 知识应用
直击中考 反馈矫正
梳理知识 加深理解
布置作业 课后延伸
八、板书设计
专题电路故障分析
一、串联电路二、并联电路
1. 与电压表并联部分断路： 1.干路断路：
电压表为电源电压，电流表为零，其他用电所有元件都不工作。

器都不工作。

2.支路断路：
2. 与电源串联部分断路：所在支路元件不工作，其他正常。

整个电路都不工作。

3.干路短路：
3.电源短路：干路元件不工作，支路工作。

烧坏电源，各元件都不工作。

4.支路短路：
4. 局部短路：所有支路均不工作，干路工作。

被短路部分元件不工作，其他工作。

九、学习单
《电路故障分析》专题训练
动手做一做：
请利用提供的器材，根据电路图连接实物，注意观察：灯泡、电流表、电压表的变化情况与你的判断能否对应起来？（提示：灯泡电阻约为８Ω左右）连接电路以前，请先思考：（1）电流表、电压表分别选用什么量程？（2）滑动变阻器应怎样连入电路？
合作探究一
在此电路中，如果出现断路，灯泡、电流表、电压表可能会怎样？按前面连接好的电路，分别将开关、滑动变阻器、电流表、电压表、灯泡分别断开，观察灯泡、电流表、电压表的变化，并完成填空。

A.若开关断路，则灯_____光，电压表______，电流表______。

B.若滑动变阻器断路，则灯_____光，电压表___示数，电流表___示数。

C.若电流表断路，则灯____光，电压表___示数。

D.若电压表断路，则灯____光，电流表___示数。

E.若灯泡断路，则电压表示数____电源电压，电流表示数几乎为____，灯____光。

合作探究二
在此电路中，如果有一处发生短路，可能会出现什么现象？小组间合作实验，短路的位置观察到的现象
开关
灯泡
滑动变阻器
电流表
电压表
直击中考
1.在下图中，当开关 K闭合后，两只小灯泡发光，电压表示数为4V。

过了一会儿，电压表示数为0，经检查除小灯泡外其余器材的连接良好。

请分析造成这
种现象的原因可能有：L
1_______或L
2
_______
2.在如图所示的电路中，电源电压等于6V，合上开关S后，电压表示数为6V。

经分析得，电路中可能发生的情况是：L_______或R_______。

3.如图所示的电路中，电源电压不变。

闭合开关K后，灯L
1、L
2
都发光。

一段时
间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象
的原因可能是（） (A)灯L
1短路 (B)灯L
2
短路 (C)灯L
1
断路
(D)灯L
2
断路
4. 在如图所示的电路中,电源电压不变。

闭合开关K，电路正常工作。

一段时间后，发现其中一个电压表示数变大，则（）
(A)灯L可能变亮 (B)灯L亮度可能不变 (C)电阻R可能断路 (D)电阻R可能短路
《专题：电路故障分析》学情分析
九年级的学生思维已经具有一定的逻辑性，通过一年多的学习，已经具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，思想、方法较为灵活。

为了突破电路故障这一难点，本节课特别设计两个学生合作探究实验，分别将电路各处断路以及用一条导线将各电路元件短路，来观察、分析电路中其他电路元件的工作情况，让学生在自主动手的实验中获取知识，最后让学生将总结的规律用来解决实际的问题，熟练地对电路故障合理设想，对故障电路中的小灯泡亮度以及电流表、电压表示数进行科学的推测。

让学生在思考实验现象、寻求规律中经历从感性认识到理性认识的蜕变过程。

新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。

因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。

在教学中，以学生要面对的中考试题入手提出问题，这样的习题让学生既觉得熟悉，但又不能准确回答其中的原因，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础。

电路分别被“断路”和“短路”的实验探究，教师要敢于“放手实验”，善于“总结升华”，让学生通过动手操作、自主观察、共同讨论、认真总结，最后在教师的指导下得出规律，进而提高自己的分析解决问题的能力。

《专题：电路故障分析》学生学习效果评测结果及分析
结合本课学习的重难点，《学习单》“直击中考”中设计了两个填空题和两个选择题作为评测练习。

题目的设计紧紧围绕本节课的研究内容，难易程度上能够体现出“先易后难”的特点，主要考查学生是否能够真正理解，串、并联电路中出现“断路”和“短路”故障后，电流、电压都有什么特点。

主要考查的是学生能否运用所学知识分析、解决具体问题，做到学以致用。

本次评测时间为五分钟。

从评测结果看，多数学生已当堂掌握了本课的重点知识。

正确率达到了90%以上。