新课程理念在课堂教学中的实施

新课程理念在课堂教学中的实施

其实，戏剧行家们都知道要成为一个艺术名家，少不了的是天赋异秉和过人的胆量。然而在教学中我发现制约孩子思维能力发展的一个重要因素却是缺乏胆量和勇气，在上课过程中教师的提问竟然无人回答，在考试中有的学生无法发挥其应有的水准，对孩子而言更重要的是要对他们进行一种人性化的唤醒，唤醒他们的求知欲和创造欲，我觉得这才是打破新理念与应试格局之间隔断的关键。其实，课堂上坐着的无非有这样几种学生：一种是会而不学；一种是学而不会；更有甚者是不会亦不学；当然也有不会而学的。其实课堂作为一个完整的系统，有着与其他场合所不同的内在联动性。这里面就包括教师的随堂应变能力和学生的完全可塑性，教师要敢于打破相信学生的能力和这些能力往往不体现在学期考察中所形成的教学矛盾。下面就谈谈我自己的一些观点：

（一）学会唱，唱概念，唱规律

在数学课中，概念课是最难体现学生个性活动的课型。由于概念要求严格，以至老师们生怕学生对于概念的记忆有误，在考试中出现判断失真的情况，而采取了满堂灌和反复操练的方式。因而使概念课压制了学生的个性化发展，而不受学生欢迎。我在每一章节的概念课上并不很急切的将概念列于前而开始滔滔不绝的叙述概念性质，而是通过一系列的练习，让学生轻松的融入课堂氛围之中，从而让同学们对刚才的习题中的某一些题提出质疑并讨论。在课堂中不乏有已经了解这些概念的同学，用这样的方式可以刺激他们重新对概念产生兴趣，并利用自己所掌握的内容带动周围的同学的思维活动。对于概念本身我一直要求学生凭借自己的认识而编写，进而对照书上的写法而进行讨论，比较优点和不足，终内化成自己的内容。实践表明这样的方式比要求学生生背概念要有效的多，让学生唱出心中所想，可以疏解学生对于概念学习的压力，并有效的提高自学能力。

（二）学会练，练基础，练态度

对于我的学生我每天总会利用午会课的间隙让学生完成一定量的短小练习，练习的题型从填空题到简答计算题。这样做的目的可以分散教师平时所花费的精力，同时也可以提高学生对于考试题型的应对能力。慢慢的我观察到这样一个现象，每天中午总会有学生向我索要题目；当课代表将题目抄在黑板上时绝大多数的同学能够马上动笔完成并让我批阅，即使不太会的同学也会主动向同桌或其他

同学请教，有时我会去参加一些培训，只要布置了习题任务，教室里是安静的，在一定程度上改善了学生对于学习的看法，对每个教师而言都是很重要的一步。

（三）学会坐，坐沉稳，坐耐性

自古以来就有“姜太公稳坐钓鱼台”一说，凡怀有大智慧的人也都有稳如泰山之说。学生不会坐就不会学，所以在适当的时候，我也会让同学们练习一下静坐，看似平淡的十几分钟里却有意想不到的收获。在课堂内做一般练习时，我同样要求做到无声，倒并不是怕学生之间的交头接耳，而是在训练他们静思的习惯。使他们在考试中不至于一遇到较难解决的问题便开始急躁而乱了手脚。在每次考试的巡考过程中也发现学生冷静思考的能力有了不同程度的提高。

（四）学会打，打错误，打怯场

这里的打不是拳脚相加的那种，而是某种意义上的克服。在教学过程中同样不能忽视学生的自信心培养。有些学生在学期考核中始终无法得到较满意的成绩，只要翻看它的平时作业就可以得出结论。有一部分学生是完全被错误压抑的抬不起头来所导致的；有一部分学生是过分自满所导致的；还有一部分学生就是典型的怯场反应。在教学过程中有许多可以给予学生信心的场合，也有许多可以让学生克服自卑心理的情境。这在二期课改的课堂内应该是屡见不鲜的一个内容，在我所教的班级中有这样一位学生，考试成绩一直不理想，刚进班级时便一直被同学嘲笑，在课堂上我主动得让他回答问题，一开始总是答非所问，但我总是想办法让他的答案能得到同学们的认可，甚至利用他的回答做成问题来让同学们思考。慢慢的回答问题成了他每一节课的常规内容，同学们对他的嘲笑明显少了；回答的问题明显好了；考试的成绩上下两个学期判若两人。对于那些好的同学恰恰相反的是要不断的放大他们的错误，使他们时刻拥有谨慎的心态，避免心浮气躁而发挥失常。

（五）学会翻，翻花样，翻特点

二期课改最大的特点是一堂课学生的信息采集量很大。学生拥有很张扬的个性，平淡的课堂却无法激起学生学习的积极性，在课堂上教师可以尽量让学生去探索和发现，我们的任务只是指导他们如何进一步的整理知识。在中预年级的有理数教学中我鼓励学生对于几个给定的有理数进行运算符号的连接，并进行展示，很自然的引入了有理数的混合运算的章节。在百分比应用题的教学中我鼓励

学生进行造题，给定条件让学生们自己设问，并根据不同的问题进行解答。在一堂课中不知不觉涵盖了好几课时的内容。同时在复习阶段，我也采用了竞赛的形式，让学生在前一天的晚上将概念温习完毕，第二天的课堂上在不允许翻书的情况下，分小组将概念写在黑板上，对最好小组进行奖励。一堂复习课，上面的同学不停的挥动手中的粉笔，下面的同学或关注上面同学的书写，或三三两两的讨论开来。让一个原本是学生最不情愿做的事，变成了炙手可热得香饽饽而你争我夺。学生有他热爱学习的理由，为什么我们教师不去听听呢，多点特点和花样的课堂不也是我们每一位老师所期待的吗！

在二期课改的背景下，考试成绩不再是衡量一个学生能力水平的唯一标准，但也不可忽视他的重要性。然而我们却可以利用二期课改的个性学堂法则在塑造具有张扬个性学生的同时也让他们能适应愈发激烈的挑战。课堂教学的改革不是件容易的事，面对不同层次的学生，还有许多像想不到的机遇和挑战，在学习和探索的同时，痛并快乐着。