浅谈“双差生”的转化策略

浅谈“双差生”的转化策略

“双差生”是指纪律遵守和自主学习两个方面都有问题的学生。上课时间，他们要么讲小话，要么故意捣乱，影响正常的教学秩序；课外时间，他们要么打架滋事，要么偷拿卡要，造成不良影响，所以“双差生”令老师和同学都十分头痛。从个体发展和班级管理的角度来说，班主任必须做好“双差生”的转化工作。

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“双差生”是指纪律遵守和自主学习两个方面都有问题的学生。上课时间，他们要么讲小话，要么故意捣乱，影响正常的教学秩序；课外时间，他们要么打架滋事，要么偷拿卡要，造成不良影响，所以“双差生”令老师和同学都十分头痛。从个体发展和班级管理的角度来说，班主任必须做好“双差生”的转化工作，不然教学工作将无法正常进行，也达不到教书育人目的。

转化“双差生”是一项长期而艰苦的工作，短时间内难能取得较大成效，要有足够的信心、耐心和恒心，须教师对此做出细致安排和付出艰辛的劳动，绝不可半途而废。看了《一个也不能少》的电影，魏敏芝老师给我留下深刻的印象，她拼命找回辍学孩子，希望学生一个不少地完成学业的那种执着、认真的精神，敬佩之情油然而生。虽然我从教23年不曾让一个学生流失，当得知其他班某学生辍学的情况我同样会感到痛心，恨不得这个学生是自己班上的，马上把他找回来。下面结合我多年来对“双差生”转化方法的探索，谈一谈我的一些方法和体会。

一、摸清情况，对症下药

对“双差生”，首先要多观察。课堂观察、课外观察；直接观察、间接观察，摸清他们“双差”的形成原因。“双差”的形成原因是多方面的，既有家庭、生理、心理等原因，也有教师和学校的原因。对“双差生”进行细致的长期的观察，就能找出“双差”的真正原因。以前我班上有个学生叫白雪松，学习和自律都较差，属典型的问题生，通过对他直接和间接的观察，我发现造成他双差的主要原因来自于家庭，从他记事起，父母就离开他到浙江打工，一直和80几岁的老奶奶相依为命。年老体衰的奶奶照顾自己都成问题，更谈不上照顾孙子了。这个学生严重缺失家庭关爱和约束，成长过程基本属于半放养状态，所以养成了任性、贪玩、无理等不良品行，课堂上大呼小叫，没有纪律意识，课外爬高上低还经常参与打架斗殴，小小年纪学会了抽烟喝酒。很快我对如何转化这个学生有了一个清晰的想法，3月10日刚好是他生日，我给他买了生日蛋糕和一套新衣服，组织全班同学一起给他过了他的第一次生日。他双眼噙着泪，嘴角微颤的样子至今记忆犹新，从那次以后我经常抽出时间帮助他学习，双休日到他家里拜访老奶奶，给奶奶买一些礼物，与奶奶交流意见。慢慢地他开始喜欢老师，亲近老师，变得爱学习了，自觉守纪不再任性了。李镇西老师说“爱是教育的前提，教育是心灵碰撞的艺术。”改变一个学生，我们要从心开始，用爱心包容一切。面对“双差生”，我们首先要做的是爱他们而不是排斥他们，摸清学生实际，对症下药，就会取得良好的成效。

二、赋予爱心，唤起信心

鲁迅先生有句话：“教育是根植于爱的。”教师有了爱心，才会发现学生的闪光点。“双差生”真正的病根其实是“自卑”心理在作祟，他们认为自己学习成绩比别人差，老师、同学甚至家长都不喜欢他，于是自我封闭，最后失去学习动力。苏霍姆林斯基有句名言“真正的教育是自我教育”，这句话对“双差生”同样适用，如果平时我们能营造一种充满爱的氛围，多注意、重视、关怀、鼓励双差生，不歧视双差生，不是简单粗暴的对他们责骂或体罚，而是多给予尊重和信任，多一点耐心多一点平等，在大家的帮助下完成自我教育、自我完善，事情就会出现转机。其实，学生也像一面镜子，你对他笑，他就对你笑，“双差生”感觉老师爱他，他也会爱老师、爱学习了。

以前我们班有个男生非常聪明也非常调皮，学习成绩差，常和同学产生矛盾。因此，班里的同学都讨厌他，不愿和他坐在一起，完全不信任他，班上有什么坏事同学们都会毫无例外地认为是他做的。刚巧有一次他不小心弄掉了班长的书，班长不分青红皂白打了他。我调查事情经过时班长不由分说把责任全推给了他，他没有辩解，等待我的处理，其实我早已在窗外看到事情的经过，我严厉批评了班长，并要求班长向他道歉。他眼角流出泪花，轻声对我说：“谢谢老师”。从那以后他变了，后来还被同学们选为体育委员，学习也更加努力了。老师的公平和信任让他有了转变，老师的一视同仁改变了一个顽皮的孩子。记得李镇西李老师说过“爱心与童心”是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把为学生的终身幸福奠基当成一生的追求。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待小万同那样对待每一个学生，难！在小万同身上，我们看到转化一个后进生有多难，也看到了一个为人师者的爱心、耐心、信心的执着和坚持。万同的每一次变化，都牵动着李镇西老师的心，万同在成长中不断出现反复，李老师仍然坚持初衷不改，事实证明只要像李镇西老师一样充满爱心和耐心，最后就能创造奇迹。

三、适时表扬，激发兴趣

好学生是夸出来的，喜欢表扬是小学生的心理特点，表扬的方式是多样的，可以点头表示肯定，可以说“好”或者“对”表示赞许，可以说鼓励的话“真好”或“真会动脑经”，还可以报于一个高兴的眼神或者送上一朵红花。在教学中我为他们拟定合适的学习目标，创造条件帮助他们达成目标，及时给予他们肯定和鼓励。这样就逐步增强了他们的学习兴趣，加强了他们行为规范，他们在班级里也得到了同学们的认可。“双差生”在课堂上获得表扬，得到同学的肯定，这些成功的体验，往往能激发他们更积极的学习热情。

三年前，一个叫白晨伟学生，父母离异，父亲出门打工，爷爷奶奶年老多病，没能力照顾好他，因此养成好吃懒做的性格，不爱干净，不爱学习。针对这个情况，我首先在辅导学习上下足功夫，加强基础学习和巩固，然后利用作业评语、课堂表扬等办法让他建立信心，有进步了就买作业本、糖果奖励他，最后白晨伟在我的鼓励下成绩有了很大进步。后来家庭原因，没能继续上学，与爸爸一起去

广州打工了。虽然对白晨伟没能继续读书有些遗憾但他坚持完成九年义务教育也让我感到一些安慰。在教育的田野，只要善于发现学生身上的闪光点，合适的机会给予肯定和鼓励，使其获得自信，使兴趣迁移到学习上，每一粒种子就能破土发芽，每一株幼苗就能茁壮成长，每一朵鲜花就能自由开放。四、辅导学习，找回自信

“双差生”有的是因基础差而导致的。刚开始工作的头几年，我总感觉学困生课堂上不对劲儿，课外他们活泼可爱，课内却呆如木鱼。针对此种情况，在课堂上我优先照顾“双差生”，尽量让他们回答问题。回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让他们体验成功、体验取得进步的喜悦，这大大加强其参与课堂教学的意识，提高了学习兴趣。

“双差生”在学习上缺漏比较多，老师既要帮助他们消化当天学的知识，还要适当补课，老师在课后要见缝插针给予辅导，因材施教，他们缺哪部分知识就帮他补哪部知识。另外教师应主动辅导他们学习，上新课前集中他们一起预习，让他们对新课的内容有一定的认知。实践证明，“双差生”在预习中获得了一定的预知，课堂上就有了兴趣，就敢积极发言，从而建立自信，进而提高成绩，就达到转化的目的了。

五、爱心联盟，互帮互助

采用互帮互助也是转化双差生的一个重要方式。教师一个人的力量是微弱的，要提高双差生的学习能力，可以让班上学生结成对子，互帮互助，成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）在课堂上将好中差学生搭配起来建立互助学习小组，有难互帮，让学生学会自主学习，感受合作学习的乐趣，使学生学会交流，同时设立进步奖，名额分配到每个小组，让他们每天都收获进步，让全班同学看到他们的进步。

孔子说“三人行，必有我师焉”，我们还要充分发挥“小老师”的作用，让学习较好的学生充当老师助手，让双差生自选“小老师”点对点负责辅导和监督，达成老师教学生、学生教学生的良好局面。对辅导得好的都进行表扬，比如优生教会某个知识点了就奖励作业本、日记本或是奖励小红花等等，这样优生就能更积极的去做辅导，差生通过努力尝到成功的喜悦，成功的体验又会激励他们继续努力，不断进步。这种良性循环使差生的成绩在大家的共同帮助下得到提高，让他们感受到了成功的光荣和学习的快乐。

总之，“双差生”的转化不是一朝一夕的，教师的爱心是做好转化的前提，实行持久有效的措施则是达成目标之途径，教师必须坚持不抛弃不放弃的原则，用高尚的师德情怀包容学生的缺点，用教育的大爱点燃他们的心灯，只有这样双差生的问题才能确实解决，才能为他们更好地适应以后的学习和社会生活打下坚实的基础。

参考文献