《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录
老师：同学们，今天我们要学习的作品是《昆明的雨》。
这是一首关于雨的诗，由昆明市作家杨维桢所作。
我们可以从这首诗中感受到什么呢？
学生1：老师，我觉得这首诗写得很美，像是在画画一样。
学生2：我觉得这首诗写得非常细腻，可以让人感受到雨滴落到地面的感觉。
老师：很好，学生们看得非常仔细。
那么，我们现在一起来看一看这首诗的内容。
“昆明的雨，像是一张画，淅淅沥沥，落在长巷。
草木沐浴，楼房洗脸，昆明的雨，把我们洗一遍。
”
首先，我们看到这首诗首句是写“昆明的雨，像是一张画”，这时，我们可以想象出一个美丽的昆明城市，是不是很美呢？
“淅淅沥沥，落在长巷。
”这里描述了昆明的雨声，它像是在慢慢地滴落，让人心情平静。
“草木沐浴，楼房洗脸”，这里写的是雨水润泽了大自然，也给了城市新的面貌。
最后，“昆明的雨，把我们洗一遍。
”这句话最让人深刻，因为雨水洗去了人们身上的污垢，也洗去了人们身上的烦恼。
通过这首诗，我们可以看到作者写出了昆明的美丽与宜人，也为我们展示了雨的另一种形式。
雨不仅可以滋润万物，还可以使我们变得更加清新。
让我们珍惜每一次雨水的降临，感受大自然的美好。
昆明的雨课堂实录
《昆明的雨》课堂实录【课前准备】ppt自动播放雨中的画面图（仙人掌、缅桂花等）一、情境创设导入同学们，最近的绍兴是多雨的，断断续续下了不少。
有一个地方，它的雨季是这样的：PPT (师)这是---------？(生)（昆明）(师)很好，今天我们就随作家汪曾祺一同去欣赏昆明的雨。
（板书课题）学习任务一(师)首先检查一下大家的前端学习情况（字词展示）青头菌．（）鲜腴．（）辟．（）邪八卦．（）黄焖．（）鸡扳．（）尖炽．（）红缅．（）桂绿釉．（）密匝匝．（）吆喝．．（）连（）不断张目（）舌(师)昨天我们已经读过课文了接下去，让我们再次自由朗读课文，来感受一下汪曾祺对昆明的雨有怎样独特的情感。
（3分钟）(ppt)(师)从课文中我们发现，汪曾祺对昆明的雨有一种特殊的情感，你找到的句子是------------我想念昆明的雨（板书“想念”）(师)作者想念昆明的雨，却并没有用大量的笔墨直接写雨，而是写了与昆明雨季的有关的一些景、事、人和物，（ppt)（生）倒挂的开花的仙人掌、雨季的菌子、杨梅、花；苗族女孩叫卖杨梅，若园巷给房客们送花的房东，我与同学在酒店小酌等(师)文章信笔所至，无拘无束，看上去内容有些“散”，但无一不渗透着作者对往事的思念与怀恋。
这就是贯穿全文的一条情感线索，体现了散文的最大的特点“形散而神不散”。
(师)《昆明的雨》看似在写雨，其实是在描绘一幅画中的故事，一段怀恋的时光，这些曾经的过往一定有它独特的美才会在作者的脑中挥之不去，作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。
”本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美……接下去，请从景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美这四个角度选择其中一个，有感情朗读自己喜欢的段落，结合具体的语句，采用小组合作的形式，品味语句，对文中的美进行圈点批注，批注在语文书上。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录昆明的雨（一）老师：同学们，大家好！今天我们要讨论的是有关《昆明的雨》这篇课文。
你们知道《昆明的雨》这篇文章是谁写的吗？学生1：老师，是贾平凹写的。
老师：对，这篇文章是贾平凹写的。
那么在这篇文章中，作者通过描写昆明的雨，展现了怎样的一种场景呢？学生2：文章中描写了昆明的雨势很大，地势又低，水淹的很快，很慢又退。
学生3：我觉得作者通过这种描写想要表达一种无力感和无奈感。
老师：对，这篇文章中作者通过描写昆明的雨，表达了一种无力感和无奈感，这种情感正是作者对于自然力量的无法控制和无奈的体会。
而在文章中还有没有其他句子或者段落让你们印象深刻？学生4：有的，有一段写到“看样儿，办法是没有。
”学生5：老师，我觉得作者通过描写雨势的大小，地势的低，水淹的快又退，通过对细节的描写来展现作者的情感。
老师：对，这篇文章中作者通过对雨势和地势的描写，通过细节的描写来表达自己的情感。
这种描写的手法叫做具象描写。
通过具象描写，作者将自己真实的感受和情感表达出来，让读者能够更加直观地感受到作者的内心情感。
好，那么接下来我们要讨论这篇文章的结构和语言的运用。
你们觉得作者的语言运用和结构如何？学生1：老师，我觉得作者的语言非常精练，节奏感很强。
老师：对，作者的语言非常精练，节奏感很强。
作者用简练的语言描写了昆明的雨，使文章有一种节奏感，让读者读起来非常流畅。
那么文章的结构呢？学生2：老师，我觉得这篇文章的结构很简单明了，开头作者描写了昆明的雨，然后通过细节的描写表达了自己的情感，最后通过一个简短的句子总结了整篇文章的情感。
老师：非常好，你对文章的结构做了很好的总结。
这篇文章的结构是很简单明了的，通过开头的描写引起读者的兴趣，然后通过细节的描写表达了作者的情感，最后通过一个简短的句子总结了整篇文章的情感。
这样的结构清晰明了，能够很好地表达作者的情感，让读者有更深的共鸣。
好，那么在结构和语言的运用上作者都做得非常好，接下来我们要讨论一下这篇文章的主题和意义。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录课堂实录：教师：同学们，今天我们要学习一首古代诗歌《昆明的雨》。
这首诗描写了昆明的雨水，带给人们的心情和感受。
对于这首诗，你们有什么了解和想法呢？学生1：这首诗有点神秘，让人感觉到昆明的雨水是一种特别的存在。
教师：很好！这首诗通过雨水的描写，向读者传递了一种神秘的氛围。
下面我们一起来朗读这首诗。
（全班同学齐声朗读《昆明的雨》）教师：好！大家读得很好。
现在我来为你们讲解这首诗的内容和意义。
《昆明的雨》是一首充满艺术感的诗歌，它以雨水为线索，通过对雨水的描写，表达了作者对昆明及其雨水的独特情感体验。
这首诗共分为四个部分，分别是昆明的雨、昆明的夜、昆明的花和昆明的酒。
诗中描绘了昆明的雨水如何滋润大地，给人带来清新的感受。
雨水的音响大自然的呼唤，注入了大地的生命力量，让人心旷神怡。
接着，诗人将目光转向昆明的夜晚。
夜晚的雨声仿佛是大自然的歌唱，让人感受到雨水的美妙与神秘。
夜雨中的昆明仿佛沐浴在星光的洗礼之中，散发着迷人的魅力。
然后，诗人描述了昆明的花朵在雨中的美丽。
花朵在雨中绽放出独特的风姿，给人带来了无尽的想象空间。
它们在雨水的滋润下，焕发出勃勃生机。
诗人以昆明的酒作为结尾。
昆明的酒仿佛是雨后初晴的阳光，给人心灵上的愉悦和滋味。
诗人用昆明的酒来寄托自己对美好生活的向往和憧憬。
通过对这首诗的学习，我们可以感受到诗人对昆明的深厚情感和对生活的热爱。
这首诗也让我们了解到了昆明这座城市的风土人情，以及它独特的自然景观。
学生2：老师，我觉得这首诗的语言表达很美，让我感受到了诗人对昆明的热爱之情。
教师：是的，这首诗以诗人独特的感受和表达方式，描绘了昆明的雨水给人们带来的美好感受。
通过诗歌的艺术处理，诗人表达了自己对雨水、夜晚、花朵和酒的深刻理解和热爱之情。
学生3：老师，这首诗让我想去昆明旅游，感受一下那里的雨水和风景。
学生4：老师，我觉得这首诗的意境很美，读起来让人陶醉其中。
教师：非常棒！这首诗借助雨水的描写，让我们感受到了大自然的力量和生命的美好。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录老师：同学们，今天我们要来学习一篇关于昆明的雨的文章。
首先，我们来看看这篇文章的标题，它是《昆明的雨》。
那么，大家知道昆明的雨有什么特点吗？学生1：昆明的雨比较多，尤其是夏天。
学生2：我听别人说昆明的雨水都是往下倒的，不像其他地方那样打在人身上。
老师：非常好，你们的回答都很棒。
昆明的雨确实比较多，尤其是在夏天，这也是昆明的植被茂盛的原因之一。
还有，昆明的雨确实往下倒，因为昆明的雨多半是毛毛雨。
不像其他地方的夏雨那样大。
现在我们来一起读一读这篇文章，看看作者如何描绘昆明的雨。
（全班一起朗读《昆明的雨》）老师：你们觉得这篇文章主要描写了什么？学生3：主要是描写了昆明的雨，包括它是如何下雨的，下雨后的昆明是什么样子的等等。
学生4：而且，作者在其中融入了一些自己的情感和思考，让我有种莫名的共鸣。
老师：非常好，你们已经有了很深入的思考。
事实上，这篇文章并不仅仅是在描写昆明的雨，它还很多层意义。
比如，它描绘了一个城市在雨中的气息和色彩，通过对雨的描写体现了作者对这个城市的热爱和思考。
这篇文章还贯穿着人物的故事，通过一个老盲人的遭遇，描写了昆明的人情味和文化内涵。
这些都是我们今天要学习的重要内容，尤其要注意作家如何通过细节刻画人物和描绘环境，以此来表达主题。
现在我要给大家提出一些问题，看看你们能否根据文章的细节来回答。
1. 为什么作者要结合雨来描写昆明？2. 通过对幼时经历的描写，作者表达了什么样的情感？3. 为什么文中点名出现了老盲人这一角色？4. 通过描写老盲人的遭遇和周遭的人物反应，作者表达了什么主题？5. 作者最后的借古喻今，表达了什么样的况味？同学们，请先花一分钟思考，然后一起讨论。
（全班开始讨论）这节课，我们从文章的细节来探讨了作品的多层意义。
通过这样的方式，希望能唤起同学们对于阅读的兴趣和热情，并且锻炼大家在阅读过程中思考的能力。
希望同学们在以后的阅读中，能够更加深入、全面地理解作品。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录课堂主题：昆明的雨课程内容：《昆明的雨》这首诗词的欣赏和学习授课时间：一个课时（45分钟）【教学活动一】（5分钟）目标：唤起学生对昆明的兴趣，引入课题。
1. 启发性提问：你知道昆明在哪个省份？它的气候如何？2. 引入：昆明位于中国云南省，由于地处高原，气候温暖，四季如春。
而且昆明还有一个特点，你们知道是什么吗？接下来，我们要一起探索昆明的另一个特点。
【教学活动二】（15分钟）目标：学习《昆明的雨》这首诗词，培养学生的诗词鉴赏能力和想象力。
1. 教师带读：大家一起读一遍这首诗《昆明的雨》。
2. 学生个人朗读：请两位同学轮流朗读这首诗。
3. 诗歌分析：请同学们找出诗中描写昆明雨的词语，总结出诗人对雨的感受和描写。
4. 想象练习：请同学们闭上眼睛，想象自己置身于昆明的雨中，描述他们感受到的雨滴、气温、雨声等。
【教学活动三】（25分钟）目标：用绘画作品表达对《昆明的雨》的理解和感受。
1. 分组绘画：将学生分为三组，每组选一个学生的描述作为选题，并在纸上绘画。
2. 分享展示：每组派一名代表向全班展示他们的绘画作品，并讲解他们对昆明雨的理解和感受。
3. 全班讨论：展示完毕后，全班进行讨论，讨论各组作品的相似之处和不同之处。
【教学活动四】（5分钟）目标：总结本节课的学习成果，加深学生对昆明的印象。
1. 组织学生写作：要求学生根据自己对《昆明的雨》的理解，写一篇50字的小短文。
2. 选读优秀作品：教师选读几篇优秀作品，点评学生的写作。
3. 总结回顾：回顾本节课的学习内容，总结昆明雨的特点和对学生的影响。
【课后作业】1. 收集更多有关昆明雨的资料，写一份简短的调查报告。
2. 背诵《昆明的雨》这首诗。
3. 分享自己对昆明的理解和感受。
【教学反思】通过本节课的学习，学生对昆明的雨有了更深的了解，也提高了他们的诗词鉴赏能力和想象力。
通过绘画作品的展示和分享，学生的表达能力和合作精神得到了锻炼。
但也存在一些问题，比如时间控制上还需要更精细的安排，同时需要更多的引入和扩展内容，提高学生的学习兴趣和综合能力。
《昆明的雨》教学实录
名师工作室教研案例《昆明的雨》教学实录■李硕责任编辑朱明明E-mail：*****************【教学目标及重难点】1.运用联想和想象将文本转化为生动形象的画面，提高审美情趣；2.体悟文章淡而有味的语言特点；3.结合背景，体会作者对生活的感悟与思考。
【教学方法】情境教学法【教学过程】一、导入新课师：雨，是饱含深情的。
千百年来，无数文人墨客在雨中浅吟低唱。
义山怀远，咏巴山夜雨；摩诘送别，歌渭城朝雨；放翁僵卧，听夜阑风雨；易安感怀，吟雨疏风骤。
那么，今人写雨是否与古人有所不同呢？让我们走进《昆明的雨》，看看汪曾祺笔下的雨饱含着怎样的深情。
二、妙手丹青，画昆明雨景图师：同学们，今天咱们换一种形式来学习，用想象的语言把昆明的雨景画出来。
请看大屏幕，读一读要求。
（屏显：1.如果让你画一幅有关昆明的画，你会选择哪些素材入画？请结合课文谈一谈。
2.你会把这幅画画成水墨画、工笔画，还是油画？说说你的理由。
）师：有些同学已经面露笑意，想必是胸有成竹了。
哪位同学想要分享？生：我选择的是草木和油画。
油画色彩明艳，可以突出草木的繁茂。
生：我会用工笔来画卖杨梅的女孩。
她娇俏、文静、可爱。
她的穿着也很有特点——绣花鞋，红色帽子。
我觉得工笔画更能表现她的灵气。
生：我想画那个捡鸡枞的笑话。
我会用水墨来画这个场景，因为这个场景非常有趣。
师：水墨画是写意画，注重传神而不是绘形，你再考虑一下。
生：或许工笔画更加合适，因为工笔画注重描绘形状。
生：我想画木香，画成油画。
因为文中写木香“把院子遮得严严的。
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵”，油画可以把这种色彩与情态表现出来。
师：非常好！大家画的昆明图真是多姿多彩。
我们再来看一下汪曾祺的画，画中只有一株仙人掌和几只菌子，这是为什么呢？生：菌子美味，是昆明的一大特色；仙人掌生命力顽强，同时也是昆明人的象征。
师：你的思考很深刻。
汪老向我们展示了一个丰富的昆明，写了昆明的人、事、景、物，但仅仅用“昆明的雨”作为文章的标题，这是为什么呢？生：作者所写的都是雨中的人、事、景、物，一切都因为雨而得以存在。
《昆明的雨》教学实录讲课稿
《昆明的雨》教学实录讲课稿(2)《昆明的雨》教学实录讲课稿生齐：想念、喜爱、赞美之情。
师：那就请同学们用动情的声调齐读这句话吧!生：齐读。
师：短短的一句话，却体现了汪曾祺平淡、朴实、简练却又意蕴丰富的语言特色。
请同学们找找文中是否还有这样的词语、句子、段落，可以结合语境、联系全文进行赏析。
同时把你有疑问的地方圈画出来，待会小组内讨论，小组内不能解决时我们再拿到班上来讨论解决。
(师巡视，观察学生的阅读情况，并进行适当的引导。
5-7分钟，之后讨论。
小组汇报。
)(在巡视过程中询问学生预习中的困难，大部分学生反映汪曾祺的语言很难按照答题的套路去赏析，如修辞等表达技巧的套用。
师这时引导汪曾祺的语言就是如此，平淡朴实，没有技巧却胜似技巧。
) 小组讨论后，汇报。
生1：“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。
”“爬”“遮”这两个动词用得好，化静为动，既写出了雨后木香的茂盛，又赋予它生机活力，使文章有一种动态的美。
师：如此美丽的景物吸引了作者的眼球，所以作者说，四十年后还忘不了那天的情味。
那天的情味，除了刚才说的木香花的美还有什么吗?师：既然我们提到了按照答题方式，那我们看看能不能再用赏析字词的方式来看看这一段的其他内容。
作者写到“看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像(传说陈圆圆随吴三桂到云南后出家，暮年投莲花池而死)，雨又下起来了。
莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒(装在上了绿釉的土磁杯里)，坐了下来,雨下大了。
”他写了自己的行程，没写雨后的清水如何的明亮、波光粼粼，没写雨后看穿比丘尼装陈圆圆的石像的心理感受，给人的感觉就像是流水账。
但这样写却营造了一种宁静的氛围，只是默默地走，默默地看，一切都是静谧的，就连那只鸡都是一动不动的。
鸡的静美又反映了当时小街上行人稀少，也反映了人与自然事物之间的和谐之美。
17《昆明的雨》教学实录
17《昆明的雨》教学实录初中语文《昆明的雨》教学实录【教学实录】一、诗词比赛，导入新课师：今天上课之前，我们先来做个游戏，好吗生：好!师：中央电视台有一档很火的非常适合我们中学生看的节目，《中国诗词大会》,同学们看过吗生：看过。
师：好，《中国诗词大会》中有个环节叫“飞花令",两个选手轮流说出含有某个主题字的诗句。
如果一方在规定时间内说不出来，则另一方获胜。
上课之前，我们也来做个“飞花令”游戏。
请同学们推荐两位古诗词基础较好的学生，我们也来比拼一下。
这几天我们兴化是“秋雨霏霏",今天的主题字是“雨”。
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
生：空山新雨后，天气晚来秋。
生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
生：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
……师：好，两位同学古诗词基础确实很不错，都背诵了不少含有“雨"的诗句，不得不让我们叹服中华民族古诗词文化的博大精深。
今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文，齐读课题!生：《昆明的雨》。
师：作者是谁生：汪曾祺。
二、初读课文，整体感知师：文章中哪句话最能表达作者的情感生(齐):我想念昆明的雨。
师：再读一遍。
生(齐):我想念昆明的雨。
师：好，老师想把这个句子末尾的句号改一下，改成问号。
(板书：我想念昆明的雨)汪曾祺先生只是想念雨吗还有什么呢快速跳读课文，把关键词用笔圈出来。
生：有倒挂的开花的仙人掌。
生：有叫卖杨梅的苗族女孩。
生：有青头菌、牛肝菌。
生：有缅桂花。
…...师：这些都与“雨"有关系吗谈谈你的看法和理由。
生：有关系。
因为有雨，仙人掌长得特别浓绿。
生：因为有雨，牛肝菌、青头菌这些菌子，味极鲜腴。
生：有了雨，昆明的杨梅又红又大，特别好吃。
生：因为有了雨，昆明的缅桂花开得很艳，“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。
生：雨天，作者和友人在酒店一直坐到午后，那情景让人特别难忘。
《昆明的雨》课堂实录
2、拓展延伸：欣赏汪曾祺先生另一篇散文《胡同文化》的片段，谈谈自己的 体会。讨论明确：“看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些 伤感。但是这是无可奈何的事。为了使大家营业，为了使大家有合适的房屋居 住。这种大动迁不是要把有传统特色转为较少特色的房屋，而是要把它转为更 现代化的建筑。”
表达了作者对传统文化的伤感；“看看这些胡同的照片，有许多现在看来还是 很有情趣的……这样的胡同就要灭绝了上想来,感慨良多”表达了作者对老北 京胡同的喜爱之情；“北京的胡同在衰败,没落除了少数‘宅门’还在之外,许 多胡同都早已残破不堪,丧尽了原来的光样和韵味完全变成了穷街陋巷有的胡 同里连一棵树也见不到,除了夏日中午有成群的孩子在地上的树影里打闹之外, 平时少有人来。”
参考内容
一、导入新课
师：上课，同学们好！
生：老师好！
师：同学们，提起戴望舒，我们自然会想到他创作的《雨巷》。（板书：雨巷） 这首诗为我们描绘了一条梅雨季节江南小巷，那这是一个怎样的小巷呢？又在 这条小巷中，发生了怎样的故事呢？今天我们就来学习这首诗。
（投影：《雨巷》意境图）
二、整体感知
（小组讨论）生10：我认为是戴望舒的恋人。因为诗中出现了“丁香一样的女 子”。（板书）这表明他们之间有某种。生11：我认为不是戴望舒的恋人。因 为诗中并没有明确的描写他们是恋人关系。而是表达了诗人对美好生活的向往。 师：好，同学们分析的很到位。下面我们再来看看诗中的意象。（板书）诗中 的意象有“雨巷”、“丁香”、“姑娘”。
字里行间流露出作者的忧虑之情；“看看这些胡同的照片,既怀旧又伤感,喜欢 回忆一下过去,这些照片都能起这样一个作用。”表现了作者的达观之情； “为此,他想呼吁梁思成先生这样的人再来一次浩劫后的北京到处拆残的半座 城,给人心灵上的压抑感。”表现了作者的愤激之情；“有些新建筑是不错的, 但大多数与北京的旧建筑不协调前门一带到了无文章既无原来构件,也无宁日 构件,结果是什么文章看也看不出,凑凑合合,毫无文章可言。二、听课文录音，Fra bibliotek体感知课文 内容。
昆明的雨课堂实录
《昆明的雨》课堂实录一、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知时节，当春乃发生。
师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。
因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。
今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》师：作者是？生：汪曾祺。
二、寻找感情线索师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。
作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？生（齐）：我想念昆明的雨！三、明确写作载体师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。
大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。
现在，我要把这个句号变一变，（PPt ?）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么?（师巡视学生）生：（默读勾画）师：好，还有什么呢?我们从这一排往后说。
来——生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念。
师：好，还有没有？生：莲花池酒店里和友人的小酌。
师：一件事。
好，请坐。
同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
”师：以烟霞写之。
那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。
师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录
今天的课堂，老师给我们讲了一篇有关“雨”的文章，文章的题目叫做《昆明的雨》。
这篇文章讲述了一个雨季的昆明，不同于其他城市的雨季，昆明的雨季是特别美丽的，也很有特色。
文章中提到了昆明的雨季虽然非常漫长，但雨水却十分稀少，很少一场大暴雨，多的是细细的小雨。
这些小雨，就像丝丝缕缕的细线一样，不急不慢地洒落下来，飘进大地的每一个角落。
有时候，雨水还会顺着树叶、屋檐流下来，滴落在地面上，发出清脆的声响。
学校老师说，昆明的雨季，是许多人心目中的理想状态。
在这个季节，天空总是灰蒙蒙的，气温适宜，不冷不热，风也不大。
街上本来就人烟稀少，再加上雨水的清洗，就更加静谧了。
我们可以听到身边细小的声音，比如雨滴敲打在树叶上的声音，或者远处传来的车轮碾压路面的声音。
文章的最后，作者比喻雨季就像是一条处女河，纯净、清澈，没有沧桑岁月的痕迹。
在轻雨绵绵的昆明里，每个人都会感受到一种安宁的情怀，以及一份对美好、对自然的向往和追求。
通过这篇文章的阅读，我更加深刻地理解到了什么是优美的自然景色，也理解了什么是人们对美好的追求和向往。
同时，学校老师也向我们传递了对自然环境的尊敬和保护的重要性，希望我们每个人都能从日常生活中的小事做起，为环保尽一份力。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录时间：2021年9月15日上午地点：一年级一班课堂【上课前】教师：同学们，大家早上好！我们今天要学习一首新的诗歌，它叫做《昆明的雨》。
谁能告诉我昆明是在哪个省份？学生1：昆明位于云南省。
教师：很好！云南省是我国位于西南部的一个省份，被誉为“天府之国”。
昆明的气候和我们现在所在的地方相比如何？学生2：昆明的气候比我们这里温暖一些，因为它位于低纬地区，受到南亚季风和海洋季风的影响。
教师：非常棒！昆明的气候温暖湿润，四季如春，雨水较多。
这也是我们今天学习的诗歌所描述的主题之一。
现在让我们一起来学习这首诗吧！【诗歌朗诵】教师：同学们，请跟我一句一句地朗读这首诗。
全班学生：《昆明的雨》教师：很好！我们现在来一起回顾一下这首诗的内容。
诗中有哪些词句是在描述昆明的雨？学生3：有“总在关山雨未收”和“淋湿了大街小巷”。
教师：对的！这两句都是在形容昆明的雨水。
它告诉我们昆明的雨水多么的持久和浸湿大街小巷。
那么诗中还有哪些词句是在描述昆明的气候和自然景观呢？学生4：有“云南的山放光明”和“滇池的水愈发湛蓝”。
教师：非常好！这两句诗分别描绘了云南的山和滇池的美丽。
云南的山放光明意味着山的美丽在阳光的照射下更加耀眼，滇池的水愈发湛蓝则表示湖水的清澈更加明亮。
【诗歌理解与解读】教师：同学们能不能尝试一下，用自己的话来描述一下这首诗所描绘的昆明的雨水和自然景观？学生5：我觉得这首诗通过形容昆明长时间不停的雨水，表达了昆明的雨季是多么长久和持久的。
而描绘云南的山和滇池的美丽，体现了昆明的自然景观有着独特的魅力。
教师：非常好的解读！这首诗的确通过描述昆明的雨水和自然景观，让我们感受到了这个地方独特的气候和美丽的自然风光。
我们可以通过这首诗更加了解和认识昆明。
学习诗歌不仅可以锻炼我们的语言表达能力，还可以帮助我们对这个世界有更多的认知和体验。
【课堂总结】教师：同学们在今天的课堂上学习了一首名叫《昆明的雨》的诗歌。
第17课+《昆明的雨》教学实录2023-2024学年统编版语文八年级上册
在心灵深处下一场明亮透雨——《昆明的雨》教学设计及教学实录【教材分析】《昆明的雨》是统编本教材八年级上册第四单元的一篇自读课文。
第四单元选入五篇散文，承载着学生了解不同散文特点，把握各类散文在写法上独特之处，体验作者独特情感体验和深刻人生感悟的学习任务。
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇写景抒情散文。
文中作者回思昆明往事，用淡而有味的语言展示了昆明特有的民俗风情，倾诉了对那段诗意往事无尽的眷恋之情。
作者将自己的深切情思和人生感悟隐藏在这篇文章的字里行间，景物、滋味、人情、氛围都信手撷来入文，紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的红线，语言看似平淡，实则意味悠长。
散文作为一种文学性体裁，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远。
这篇课文是自读课文，老师重在引导学生逐步渐深的学习过程，从而实现由教读到自读的真正转变。
【学生起点】言我之志，抒我之情，散文是一种主体性很强的文体，散文教学要引导学生触摸作者的经历线和情思线，关注作者独特的体验认知。
《昆明的雨》含蓄、空灵、优美、淡远，是汪曾祺一系列回忆昆明往事的散文中最有代表性的作品。
在上课之前，学生自主预习完成导学案，预习学案中设置三个感知类问题：(1)昆明的雨有怎样的特点？（2）作者写了昆明的雨中哪些景物？（3）作者对昆明的雨怀有怎样的情感？从课上预习交流来看，通过自读课文，学生已对以上文章写了什么、表达什么能有比较准确的理解和领会。
学案中设置的生成性问题为“读完本文，你最大的感受是什么？”学生的回答止步于作者对昆明的喜爱和想念，停留于昆明的美景，而这篇文章所寄寓的作者对人世间平淡生活的珍爱，对平凡日子所汲取的诗意人生态度的理解并不到位。
【目标终点】本文追忆当时情味、怀想诗意昆明，质朴的文人情怀、内心的美好追求等无限情思都凝结在点点滴滴的雨中，投射在被雨浸润的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、丁香花等种种景物上，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。
《课程标准》明确要求，学生需“体味和推敲重要语句在具体语言环境中的意义和作用”，以此正确理解文字的深意和作者的深情。
《昆明的雨》课堂实录
《昆明的雨》课堂实录时间：2019年9月20日地点：昆明市某中学主题：《昆明的雨》课堂实录老师：同学们好，今天我们将要学习一首诗《昆明的雨》，这是一首描写昆明特有气候的诗歌，我们一起来学习吧。
（老师出示诗歌《昆明的雨》的诗歌内容）学生1：老师，我觉得这首诗很美，特别是描写了昆明的雨，感觉很有情感。
老师：是的，这首诗确实很美，它不仅描写了昆明的雨，还展现了作者对家乡的深厚情感。
现在我们来分析一下这首诗的内涵。
学生2：我觉得诗中的雨代表了作者对家乡的热爱和眷恋，它不仅仅是一种天气现象，更是一种情感的表达。
老师：非常好，你的理解很到位。
昆明的雨是诗人的情感寄托，是对家乡的热爱和眷恋，也是对自然的赞美和感恩。
雨水的洗涤也代表了对心灵的净化和升华。
学生3：我觉得诗中还有一种宁静和恬淡的感觉，就像是昆明特有的山水气息一样，很舒缓。
老师：没错，诗中的宁静和恬淡正是昆明特有的气候和环境所呈现的。
这种自然的恬静和舒缓的氛围也对人们的心灵产生了积极的影响。
学生4：我觉得诗中最感人的是对亲情和家乡的眷恋，特别是最后一句“踏雨归来如有梦，目断昆明天。
”，感觉很令人动容。
老师：是的，这句话表现了诗人在外漂泊的时候，对家乡的思念和眷恋之情。
在异乡漂泊的人们，更能深深体会到家乡的珍贵和美好。
学生5：老师，我想知道诗人是怎么用语言描写出昆明的雨的？老师：很好的问题。
诗人通过对昆明的雨水的描写，用了很多富有张力的语言，比如“翠影斑驳钉花干”的描写，展现了雨后的昆明更加美丽的景色。
同时还用了“如梭弹，轻细丝如织”。
这些词语让我们感受到昆明雨的轻柔和疏密有致的特点。
学生6：老师，我想问一下，我们怎样能像诗中的诗人一样，用美丽的语言表达出对家乡的眷恋和情感呢？老师：学会用美丽的语言来表达心中的情感，需要我们对生活和自然有很敏感的触觉，诗人之所以能用如此美丽的语言表达对家乡的眷恋和情感，就是因为他们对家乡有着深厚的感情，对自然有着敏锐的感悟。
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《昆明的雨》课堂实录
一、诗词激情导入
师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；
生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；
生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知时节，当春乃发生。
师：雨给了杜甫一夜惊喜。
师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。
因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。
今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！
生：《昆明的雨》
师：作者是？
生：汪曾祺。
二、寻找感情线索
师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。
作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？
生（齐）：我想念昆明的雨！
三、明确写作载体
师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。
大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。
现在，我要把这个句号变一变，（PPt ？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）
生：（默读勾画）
师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。
来——
生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念。
师：好，还有没有？
生：莲花池酒店里和友人的小酌。
师：一件事。
好，请坐。
同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：
生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
”
师：以烟霞写之。
那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？
生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。
师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。
很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。
下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt
生（自主回答）：景、物……
师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。
那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？
生：没有。
师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。
（板书：选材）
四、品读个性描写
那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。
（师巡视学生）生:（圈点勾画）
师：已经写完的同学可以在小组内交流了。
……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。
……怎么样了？还没有分析完的请举手。
刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。
哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。
生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了昆明很有特点。
师：你能把这一句话读一读吗？
生：昆明仙人掌多，且极肥大。
有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。