姥姥的剪纸 [林老师]【市一等奖】优质课(ppt最后附教案)
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苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》PPT课件 7 (2)公开课获奖课件 公开课获奖课件
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
“熟能生巧，总剪， 手都有准头了！”
熟能生巧
• 冬练三九，夏练三伏。 • 拳不离手，曲不离口。 • 只要功夫深，铁杵磨成针。 • 读书破万卷，下笔如有神。
祖孙情深
• 课文具体写了几幅“牛兔图”？ 请画出相关的句子。 • 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老 牛背上。 • 一头老牛和一只兔子在草地上啃食青 草。 • 一头老牛定定地站着，出神地望着一 只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的 是一片开阔的草地。
班主任： 我觉得何旋今天取得这样的成绩， 我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京 二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生 的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么 好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基 础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的， 何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一 个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑 的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她 很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一 个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩 当中，心理素质非常好，是非常重要的。
青 春 风 采
高考总分：
692分(含20分加分) 语文131分 数学145分 英语141分 文综255分
12、姥姥的剪纸(优质课件)PPT
概括课文主要内容：（方法：抓关键 段意）
课文主要讲了姥姥剪纸 的技艺高超以及与“我” 在一起的融融祖孙情 。
大平原托着的小屯里，左邻右舍 的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳 作。 姥姥的剪纸受欢迎
大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？ 1、姥姥的剪纸技艺高超 2、姥姥广结善缘，有求必应。
大家为什么喜欢姥姥的剪纸呢？ 1、姥姥的剪纸技艺高超
你能说一句熟能生巧的俗语吗？
• • • • • • 冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。 只要功夫深，铁杵磨成针。 读书破万卷，下笔如有神。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
姥姥的剪纸
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜
到河里游泳出危险，便用剪纸把我
拴在屋檐下。
浓浓亲情
温顺的老牛 拉车的老牛 耕地的老牛 敦厚的老牛
……干活儿
一头老牛定定地站着，出神地望 着一只欢蹦着远去的小兔子，联结 它们的是一片开阔的草地。
联结
姥姥的剪纸还将拴我多久？ 拴住的其实是我的什么？
我还是不断收到姥姥寄来的剪 纸，其中有一幅是这样的：一头老 牛定定地站着，出神地望着一只欢 蹦着远去的小兔子，联结它们的是 一片开阔的草地。我知道，这是姥 姥对我的期待。事实上，我不管走 多远，走多久，梦中总不时映现家 乡的窗花和村路两侧的四季田野。 无论何时，无论何地，只要忆及那 清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦 境就立刻变得有声有色。
祖孙情深
事实上，我不管走多远，走多久，
梦中总不时映现家乡的窗花和村 路两侧的四季田野。无论何时，
无论何地，只要忆及那清清爽 爽的剪纸声，我的心境与梦境 就立刻变得有声有色。我仿佛 听到了 ，听到 了 ；仿佛看到 了 ，看到了 。
最新语文S版三年级语文下册9、姥姥的剪纸ppt公开课优质教学课件
一天，我用双手死死地捂住姥 姥的双眼，让她摸着剪窗花。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏 密无可挑剔。
熟能生巧，总是剪，手都有准头了！
数九隆冬剪， 炎炎夏日剪， 树荫下剪， 月光下剪， 甚至摸黑剪……
她剪纸时娴熟的动作使我着 迷。那剪刀游走在纸上发出的声 音，悦耳至极。
熟能生巧
冬练三九，夏练三伏。 拳不离手，曲不离口。 只要功夫深，铁杵磨成针。 读书破万卷，下笔如有神。
2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。
（六） 、通读全文，积累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
动物
你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎 像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡 能打鸣。
一把普普通通的剪刀，一张普 普通通的彩纸，经过姥姥的手，便 要什么就有什么了，人物、动物、 植物、器物，无所不能。
你姥姥神了， 剪 像 剪 像 剪 剪
， ， ， 。
数九隆冬剪，炎炎夏日剪，树荫下剪，月 光下剪，甚至摸黑剪…… 我是个出名的调皮鬼，经常变着花样刁难 姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼， 让她摸着剪窗花。谁知没多少工夫，一幅“喜 鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动， 大小疏密无可挑剔。 我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指 缝里偷着往外看了！”
1 2
默读，提出不懂的问题，互相交流。
雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概 括一
下。 （电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
3 4
如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 齐读一遍。
（三） 、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。 （作者在山中呆了整 整一天；首尾呼应等。 ） 2、带着“好心情”，有感情地读课文。
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4.让学生再说几个这样的词语。 （例如， 孜
神 绰绰有余等）
通过朗读，让学生感悟一
孜不倦 洋洋得意 恋恋不舍 楚楚动人 炯炯有 个意思有多种不同的说法。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园一
●风真厉害，水面上涌起了波浪。 风真厉害，逆风行走很费劲。 （2） 讨论与交流这两组句子在表达上有什 么相同和不同。 （第一组句子里， “去湖滨公园的路很近” 这个意思，列举了三种表示方式。第二组句子 里，后面画横线的三个分句虽然表述不同，但 都说明了“风真厉害”这个意思。 ） （3）补充练习。 （展示课件第六屏） 补充练习： 去 湖 滨 公 园 的 路 很 近 ， _
一头老牛定定地站着，出神地望 着一只欢蹦着远去的小兔子。我知道， 这是姥姥对我的期待。
祖孙情深
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 蹦跳的兔子，奔跑的兔子，耕地的老牛，拉车的 老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远 去的小兔子。
祖孙情深
无论何时，无论何地，只要忆 及那清清爽爽的剪纸声，我的心境 与梦境就立刻变得有声有色。我仿 佛听到了 ，听到 了 ；仿佛看到 了 ，看到 了 。
6.有感情朗读诗歌， 读出你对葡萄叶的
尊重学生独特的感受，鼓 励学生发表不同的见解。
喜爱之情。 第二课时 一、导入 在假期中， 有的同学去旅游，开阔了视野； 有的同学读了很多书，增长了知识；有的同学
在过春节期间，发生了许多有趣的事……丰富
多彩的寒假生活至今还历历在目，让人回味无 穷，这节课我们就来把自己最难忘的事情在这 里互相交流一下， 看看我们哪一组表现最出色。 二、出示教学目标，学习转述 引出本课的教学内容。
ɡuǐ diāo tiāo xiǎn tú qí hòu
(赛课课件)六年级上册语文《姥姥的剪纸》 (共12张PPT)
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年5月 2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/5/112021/5/11May 11, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/11
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12、人乱于心，不宽余请。2021/5/112021/5/112021/5/11Tuesday, May 11, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年5月11日 星期二 2021/5/生巧，总剪，手就有准头 了！”
• 数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日 光下剪，月光下剪，灯光下剪， 甚至抹黑剪。
谢谢大家
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/5/112021/5/11T uesday, May 11, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021 2:35:16 PM
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11、人总是珍惜为得到。2021/5/112021/5/112021/5/11May- 2111-M ay-21
姥 姥 的 剪 纸
心灵手巧 广结善缘 有求必应 择菜薅草 死死捂住 刁难 耍赖 调皮蛋 啧啧赞叹 无可挑剔 各式各样
我从小就听人啧啧赞叹：“你 姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎， 剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打 鸣。”
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重难点分析：
教学重点：理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课前准备：
语文（S）四年级下册-教学设计-课件-3 钓鱼
鱼，你们的心情是怎样的？ 2. 揭示课题，板书课题。 3. 看到这个课题，你想了解什么？ （谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的 鱼？……） 二、 自读课文，整体感知课文内容 1. 自由朗读，把句子读通顺。 2. 想一想课文讲了什么事，想好后同桌相互 说 一说。 3. 提出疑难问题，交流讨论。 三 、学习生字、新词 1．读生字，在课文中圈画新词，并读新词。 2．自己想办法记生字，相互交流记忆生字的 方法，可引导学生采用偏旁加部件的方法记忆字 形，还可以结合字义记忆字形，要启发学生把本 课学的生字与以前学过的形近字进行比较，巩固 记忆，防止认读混淆。 3．教师检测识字效果，并对字音和字形有重 点地进行指导。 （认读生字要发挥学生的主动性，让学生根据 自己的实际，读准字音，记忆字形。教师要有重 后鼻音。“鳃”是平舌音。“皎”读第三声。 7 个生字都是左右结构，左边是偏旁。 ） 课件辅助教学，学生快
找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心
那样充满了爱心。 四、总结课文，深化感情
语文（S）四年级下册-教学设计-课件-3 钓鱼
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：3 钓鱼 块：教学设计—教案
设计思路：
1.
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学 上
2. 新课标提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价
有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 值观的培养，引导学生学习语言、感悟语言、内化语言，建构并运用语言，提高 读写能力。
最新语文S版三年级语文下册9、姥姥的剪纸ppt公开课优质教学课件
引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事， 哪些令自己印象 深刻或受益非浅。 2. 谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。 3. 通过这件事你想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 4.今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。 三、回顾写作方法 1. 教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作 方 法： 细节描写使人如临其境； 生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解 事情背后的变化； 侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文 章条理清楚等。 2.谈谈你准备用哪些写作方法。 三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。 第三课时（习作讲评） 一、评改作文 1. 自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词 、 句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。 2. 同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地 方 ，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 二、全班评议 1. 教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。 可 以请学生把整篇作文读完， 也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评 议。 2. 评议的重点 1 事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。 2 运用了哪些写作方法，是否恰当。
2.
日积月累 一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。 二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。 三、背诵句子。 四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。 五、 简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容， 鼓励学生阅读这些作品。 飞鸟集： 《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一, 它包括 300 余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈 尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智 慧的源泉。 玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽 莽苍苍。 山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安 人的混血种人） 。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第 安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子 孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。 老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下 的唯一自豪感） 的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域 中从未见过的最大的马林鱼。 故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼 而耗尽了力气之后， 被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果 是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。 趣味语文 一、读几则小故事，想想趣在哪里？ 二、分别就三则小故事交流。 1. 《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？ 2. 《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真） 3. 《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？ （内蒙古教研室 丛智芳）
《姥姥的剪纸 公开课一等奖课件.ppt课件2 公开课一等奖课件
上海 2006 高考 理科 状元-武亦 文
武亦文 格致中学理科班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：复旦经济 高考成绩：语文127分 数学142分 英语144分
物理145分 综合27分 总分585分
“一分也不能少”
“我坚持做好每天的预习、复习，每 天放学回家看半小时报纸，晚上10： 30休息，感觉很轻松地度过了三年 高中学习。”当得知自己的高考成 绩后，格致中学的武亦文遗憾地说 道，“平时模拟考试时，自己总有 一门满分，这次高考却没有出现， 有些遗憾。”
坚持做好每个学习步骤
武亦文的高考高分来自于她日常严谨的学习 态度，坚持认真做好每天的预习、复习。 “高中三年，从来没有熬夜，上课跟着老师 走，保证课堂效率。”武亦文介绍，“班主 任王老师对我的成长起了很大引导作用，王 老师办事很认真，凡事都会投入自己所有精 力，看重做事的过程而不重结果。每当学生 没有取得好结果，王老师也会淡然一笑，鼓 励学生注重学习的过程。”
苏教版小学语文第十一册
自由朗读第一自然段， 你有什么体会？
姥姥的剪纸是什么样的？
课文里哪些语句具体描写 了姥姥的剪纸？
1、要什么就有什么了，人物、动 物、植物、器物，无所不能 。
2、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎 像虎，剪只母鸡能下蛋， 剪只公 鸡能打鸣 。
3、嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大 小疏密无可挑剔 。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校： 北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
班主任 孙烨：杨蕙心是一个目标高远 的学生，而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点，一般同 学两三个小时才能完成的作业，她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强，这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题， 她能很快找到问题的原因，并马上拿出 解决办法。
姥姥的剪纸公开课教案小学语文《姥姥的剪纸》课件三篇
姥姥的剪纸公开课教案小学语文《姥姥的剪纸》课件三篇小学语文《姥姥的剪纸》课件【三篇】【导语】课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。
可全面提升孩子们对于语文的兴趣。
课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析^p ，教学活动结构及界面设计等环节设计的。
下面是WTT整理分享的小学语文《姥姥的剪纸》课件，与借鉴。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。
能理解由生字组成的词语。
3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：体会浓浓的亲情。
教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
教学时间：第一课时一、导入课题1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？2、有个叫笑的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。
为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
3、亮标。
二、初读课文1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
2、指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。
并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。
“刁”下面为提，不是撇。
3、再读课文，给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四部分。
1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分1、指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。
苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》PPT课件5公开课获奖课件 公开课获奖课件
②、姥姥的剪纸技艺如何？
③、姥姥是怎样的人？
读一读
啧啧赞叹 刷刷刷刷 悦耳至极 清清爽爽 左邻右舍 择菜薅草 喜鹊登枝 牛驮小兔
无论何时，无论何地，只要 忆及那清清爽爽的剪纸声，我的 心境与梦境就立刻变得有声有色。
无论何时，无论何地，只要 忆及那清清爽爽的剪纸声，我的 心境与梦境就立刻变得有声有色。
一只顽皮的小兔子骑在一头 温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地 上啃食青草。
一头老牛定定地站着，出神地 望着一只欢蹦着远去的小兔子，联 结它们的是一片开阔的草地。
事实上，我不管走多远、走多久，梦
中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四
季田野。无论何时，无论何地，只要忆及
那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就
祖孙情深
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽
爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得 有声 有色，我仿佛听到了（ （ 看到了（ ）；仿佛看到了（ ）。 ），听到了 ），
姥姥的剪纸
温馨提示
自读课文1—6小节， 思考：从哪 些语句可以看出姥姥剪纸技艺高超？ 文中的姥姥是个怎样的人？画出相关 的词句用心品一品，在旁边做上批注。
立刻变得有声有色。
一头老牛定定地站着，出神地 望着一只欢蹦着远去的小兔子，联 结它们的是一片开阔的草地。
当时我也动过要学剪纸的心
思，可惜我当时有其他的事，后来 也离了乡，远离了姥姥，远离了她 美丽的剪纸。直到前年春节家里通 知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里， 看到了一别三年的姥姥，此时她已 被穿上了送老衣，很怪异地躺在当 门的床上。我当时就傻了，我知道 只有去世的人才会躺在那儿。我不 顾一切地去看，我看到了一张有点 浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活 着，我哇地一声哭了。我的姥姥还 活着，我上学起早贪黑给我做饭的 姥姥还活着。
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2.1.3学时难点 整体把握全文,感受并初步学习作者借物抒情的表达方式。
2.1.4教学活动 活动1【导入】复习导入 一、复习导入 1.课前板书课题,这节课我们继续学习第12课《姥姥的剪纸》,齐读课题。 2. 通过上节课的学习,我们了解到姥姥剪纸的水平如何? 3.“姥姥的技艺为什么能够这样炉火纯青呢? 出示词条“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”生齐读 4. 熟能生巧”的“巧”不光体现在姥姥剪纸图案的美观,更体现在姥姥能用剪纸传情达意。 活动2【讲授】理解词语 二、学习课文7——11自然段,抓“拴”品剪纸包含的情感 1. 过渡:那剪纸到底表达姥姥怎样的情感呢?请打开书,看课文的第三部分。 2.请大家自由读,看哪个词最能表达姥姥对我的情
教案
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教学目标 1.整体把握全文,感受并初步学习作者借物抒情的表达方式。 2.拓展写话,培养学生想象、表达能力。 3. 熟读课文,品读课文7——13自然段,联系语境和生活实际“拴、缠、联结”等词 语的意思,理解剪纸的象征意义,揣摩词语的表达效果。 4. 紧扣“熟能生巧。总剪,手就有准头了”一句。引导学生通过反复朗读、品评, 理解姥姥通过剪纸表达对我浓浓的亲情,帮助学生感悟文本的深刻内涵。 5.感受姥姥与“我”的浓郁的祖孙情,在真情的喷涌中获得剪纸文化的洗礼以及让 学生接受亲情的陶冶,从而让学生学会感恩。 2.1.2学时重点 1.通过抓重点句、段进行品读,感悟文本深刻的内涵。 2.引导学生通过理解课文内容,进一步感悟剪纸所透露出的祖孙之间浓厚的感情。
多巧妙啊!
活动3【讲授】理解句子 四、学习课文14自然段,品读“我”对姥姥的依恋语句 1.剪呀剪,拴呀拴,剪只兔,剪头牛,牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代,拴住了上学前一个个密云多雨的
五颜六色的彩纸焕发出的火 光一律是红色的，五颜六色的彩 纸焚烧后的灰烬一律是黑色的。 传说行善的人死后都上天堂，吃 草的姥姥此时一定在天堂里了。 天堂有窗子吗？天堂的窗子也需 要窗花的装饰吗？
火光映着我的泪光，模糊中 眼前影象迭现：小兔子……老 牛……
听那悦耳至极的剪纸声 想起月光下的姥姥 想起 想起 想起 真想 再一次回到姥姥的身边
三、学习课文12自然段,抓“缠”品我和姥姥的舐犊情深 过渡:原来调皮的我老想往外跑,是姥姥用剪纸“拴”住了我,当我明白了姥姥的心意,读懂了姥姥的心思之后,我
再也不跑了,请大家快速默读课文的12自然段,哪一个词体现了这种变化?(缠) 板书:缠 1. 品“缠” ①看绞丝旁,像丝线那样紧紧地绕着姥姥,我会怎么缠呢?会怎么说,怎么做呢? ②师生对话理解“缠” 情景一:姥姥正忙着洗衣服,小孙子拉着姥姥的手,说 情景二:姥姥正在院子里择菜薅草,小孙子一直跟在姥姥的身后,说 情景三:姥姥坐在炕上纳鞋底,小孙子放学刚回到家,就冲到姥姥身边,说 ③你看呀,我就总是缠着姥姥剪,引读 ④为什么就只缠着要牛和兔子呢? 3.难怪说,引读整段。表面上说是我对牛和兔子充满了好感,实际上是什么? 4. 齐读“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”,这巧就巧在姥姥用剪纸让我感受到了她对我的爱,对我的奉献。 5.品表达顺序:“拴”和“缠”都是说姥姥和我因为剪纸在一起,那“拴”与“缠”有什么不同? 如果开始是姥姥“栓”我,我被动,而后面我“缠”姥姥就是我主动了!这“拴”与“缠”体现的这就是这种变化,作者用词
Байду номын сангаас
从那时候起，我总是缠着姥姥剪 兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的 兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕 地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛 总是在干活儿。我摆弄着各式各样的 窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充 满了好感。
一头老牛定定地站着，出神地 望着一只欢蹦着远去的小兔子， 联结它们的是一片开阔的草地。
感?为什么? 3. 品“拴” ①“拴”什么意思?出示相关句子,齐读 ②课文中姥姥就是用剪纸拴“我”,这个“拴”怎么理解? ③出示插图:认真观察插图,说说从图上哪些地方看出“我”被“拴”住了? 小结:这种表情就是陶醉,就是被吸引。 ④“栓”体现了姥姥什么样的情感?(体会姥姥对我的关心、呵护、关爱) 小结:一个普普通通的“拴”让我感受到了关心、呵护。 ⑤品读对话 过渡:这份情就包含在姥姥和我的对话中,让我们一起走进这温馨的盛夏午后。 a同桌互读,一个读姥姥的话,一个读作者的话。同学们,要读好对话是有诀窍的,不仅要关注提示语,更要揣摩人物的内心世界。
一头老牛定定地站着，出神 地望着一只欢蹦着远去的小兔子， 联结它们的是一片开阔的草地。
联结——连接
事实上，我不管走多远，走多 久，梦中总不时映现家乡的窗花和 村路两侧的四季田野。无论何时， 无论何地，只要忆及那清清爽爽的 剪纸声，我的心境与梦境就立刻变 得有声有色。
事实上，我不管走多远，走多久， 梦中总不时映现家乡的窗花和村路 两侧的四季田野。无论何时，无论 何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸 声，我的心境与梦境就立刻变得有 声有色。
练的时候可要注意。 b师生分角色读,请两位孩子与我合作读,其他同学注意听我们的对话,注意看我们的动作。 小结:看,我们抓住了提示语,容易走进人物内心,就能把对话 C男女生分角色读。 小结:这祖孙之间的一问一答,姥姥的一笑一搂,更突出了姥姥对小孙子的感情,贴词条:人物对话 神态动作 4. 品剪纸的象征意义
姥姥的剪纸
熟能生巧 身心入境 清清爽爽 喜鹊登枝 牛驮小兔 啃食青草
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游 泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的 老牛背上。
——牛驮小兔
一头老牛和一只兔子在草地上啃食 青草。
——啃食青草
从那时候起，我总是缠着姥姥 剪兔子和老牛——蹦跳的兔子， 奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车 的老牛，耕地的老牛……兔子总 是在玩耍，老牛总是在干活儿。
2.1.4教学活动 活动1【导入】复习导入 一、复习导入 1.课前板书课题,这节课我们继续学习第12课《姥姥的剪纸》,齐读课题。 2. 通过上节课的学习,我们了解到姥姥剪纸的水平如何? 3.“姥姥的技艺为什么能够这样炉火纯青呢? 出示词条“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”生齐读 4. 熟能生巧”的“巧”不光体现在姥姥剪纸图案的美观,更体现在姥姥能用剪纸传情达意。 活动2【讲授】理解词语 二、学习课文7——11自然段,抓“拴”品剪纸包含的情感 1. 过渡:那剪纸到底表达姥姥怎样的情感呢?请打开书,看课文的第三部分。 2.请大家自由读,看哪个词最能表达姥姥对我的情
教案
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教学目标 1.整体把握全文,感受并初步学习作者借物抒情的表达方式。 2.拓展写话,培养学生想象、表达能力。 3. 熟读课文,品读课文7——13自然段,联系语境和生活实际“拴、缠、联结”等词 语的意思,理解剪纸的象征意义,揣摩词语的表达效果。 4. 紧扣“熟能生巧。总剪,手就有准头了”一句。引导学生通过反复朗读、品评, 理解姥姥通过剪纸表达对我浓浓的亲情,帮助学生感悟文本的深刻内涵。 5.感受姥姥与“我”的浓郁的祖孙情,在真情的喷涌中获得剪纸文化的洗礼以及让 学生接受亲情的陶冶,从而让学生学会感恩。 2.1.2学时重点 1.通过抓重点句、段进行品读,感悟文本深刻的内涵。 2.引导学生通过理解课文内容,进一步感悟剪纸所透露出的祖孙之间浓厚的感情。
多巧妙啊!
活动3【讲授】理解句子 四、学习课文14自然段,品读“我”对姥姥的依恋语句 1.剪呀剪,拴呀拴,剪只兔,剪头牛,牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代,拴住了上学前一个个密云多雨的
五颜六色的彩纸焕发出的火 光一律是红色的，五颜六色的彩 纸焚烧后的灰烬一律是黑色的。 传说行善的人死后都上天堂，吃 草的姥姥此时一定在天堂里了。 天堂有窗子吗？天堂的窗子也需 要窗花的装饰吗？
火光映着我的泪光，模糊中 眼前影象迭现：小兔子……老 牛……
听那悦耳至极的剪纸声 想起月光下的姥姥 想起 想起 想起 真想 再一次回到姥姥的身边
三、学习课文12自然段,抓“缠”品我和姥姥的舐犊情深 过渡:原来调皮的我老想往外跑,是姥姥用剪纸“拴”住了我,当我明白了姥姥的心意,读懂了姥姥的心思之后,我
再也不跑了,请大家快速默读课文的12自然段,哪一个词体现了这种变化?(缠) 板书:缠 1. 品“缠” ①看绞丝旁,像丝线那样紧紧地绕着姥姥,我会怎么缠呢?会怎么说,怎么做呢? ②师生对话理解“缠” 情景一:姥姥正忙着洗衣服,小孙子拉着姥姥的手,说 情景二:姥姥正在院子里择菜薅草,小孙子一直跟在姥姥的身后,说 情景三:姥姥坐在炕上纳鞋底,小孙子放学刚回到家,就冲到姥姥身边,说 ③你看呀,我就总是缠着姥姥剪,引读 ④为什么就只缠着要牛和兔子呢? 3.难怪说,引读整段。表面上说是我对牛和兔子充满了好感,实际上是什么? 4. 齐读“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”,这巧就巧在姥姥用剪纸让我感受到了她对我的爱,对我的奉献。 5.品表达顺序:“拴”和“缠”都是说姥姥和我因为剪纸在一起,那“拴”与“缠”有什么不同? 如果开始是姥姥“栓”我,我被动,而后面我“缠”姥姥就是我主动了!这“拴”与“缠”体现的这就是这种变化,作者用词
Байду номын сангаас
从那时候起，我总是缠着姥姥剪 兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的 兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕 地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛 总是在干活儿。我摆弄着各式各样的 窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充 满了好感。
一头老牛定定地站着，出神地 望着一只欢蹦着远去的小兔子， 联结它们的是一片开阔的草地。
感?为什么? 3. 品“拴” ①“拴”什么意思?出示相关句子,齐读 ②课文中姥姥就是用剪纸拴“我”,这个“拴”怎么理解? ③出示插图:认真观察插图,说说从图上哪些地方看出“我”被“拴”住了? 小结:这种表情就是陶醉,就是被吸引。 ④“栓”体现了姥姥什么样的情感?(体会姥姥对我的关心、呵护、关爱) 小结:一个普普通通的“拴”让我感受到了关心、呵护。 ⑤品读对话 过渡:这份情就包含在姥姥和我的对话中,让我们一起走进这温馨的盛夏午后。 a同桌互读,一个读姥姥的话,一个读作者的话。同学们,要读好对话是有诀窍的,不仅要关注提示语,更要揣摩人物的内心世界。
一头老牛定定地站着，出神 地望着一只欢蹦着远去的小兔子， 联结它们的是一片开阔的草地。
联结——连接
事实上，我不管走多远，走多 久，梦中总不时映现家乡的窗花和 村路两侧的四季田野。无论何时， 无论何地，只要忆及那清清爽爽的 剪纸声，我的心境与梦境就立刻变 得有声有色。
事实上，我不管走多远，走多久， 梦中总不时映现家乡的窗花和村路 两侧的四季田野。无论何时，无论 何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸 声，我的心境与梦境就立刻变得有 声有色。
练的时候可要注意。 b师生分角色读,请两位孩子与我合作读,其他同学注意听我们的对话,注意看我们的动作。 小结:看,我们抓住了提示语,容易走进人物内心,就能把对话 C男女生分角色读。 小结:这祖孙之间的一问一答,姥姥的一笑一搂,更突出了姥姥对小孙子的感情,贴词条:人物对话 神态动作 4. 品剪纸的象征意义
姥姥的剪纸
熟能生巧 身心入境 清清爽爽 喜鹊登枝 牛驮小兔 啃食青草
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游 泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的 老牛背上。
——牛驮小兔
一头老牛和一只兔子在草地上啃食 青草。
——啃食青草
从那时候起，我总是缠着姥姥 剪兔子和老牛——蹦跳的兔子， 奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车 的老牛，耕地的老牛……兔子总 是在玩耍，老牛总是在干活儿。