初中物理《电现象》教学设计

初中物理课堂教学设计

课题教科版九年级物理第三章第一节《电现象》

授课人合江县尧坝镇初级中学校巫良财一课时

课标要求通过实验，观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

教材分析

本节内容在整个电学部分起到基础支撑作用，是整个电学的基石和开始，学生对内容理解好坏，兴趣的产生与否直接关系到后续内容的学习状况。本节内容包括摩擦起电现象、电荷及其作用规律、验电器构造和工作原理、电荷在导体中定向移动形成电流。摩擦起电是人类最早发现的电现象，电荷及其作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节作为初中电学起始课，具有很重要的地位。

学情分析

学生初步接触电学知识，主要任务是既要让学生学习到知识，同时还要激起同学们学习电学的兴趣。学生对电有一定的感性认识，但多数是基于以前课程的零碎认识和一些简单的生活经验，初中生正处于心智的迅速成长阶段，对新知识、新事物有着强烈的求知欲，对电既熟悉又陌生、既好奇又有一定的胆怯，而且他们善于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维常常与感性经验直接相联系，因此需要创设情境，尽可能多的联系生活，设计学生活动，在活动中思维，在活动中学习。

教学目标知识与技能

1、知道摩擦起电现象

2、了解摩擦起电的原因

3、知道电荷间相互作用规律

4、了解验电器的工作原理

5、知道电荷的定向移动形成电流及电流方向规定

过程与方法

1、通过实验探究摩擦起电了解带电物体具有吸引轻小物体的性质，对生活中一些静电现象作出解释。

2、能在观察带电体的相互吸引和相互排斥现象的基础上进行推理，发现其中的规律。

情感态度与价值观

1、通过实验，激发学生学习电学，探究电知识的兴趣。

2、在探究活动中培养同学间的协作意识，领悟科学的思想和精神。

教学重难点重点：摩擦起电现象，电荷间相互作用规律难点：摩擦起电的原因

教学策略的选择与设计

借助演示实验和学生探究实验以启发式教学为主，用多媒体创设情境提高学生学习兴趣。通过参与科学地自主、合作、探究活动，亲身体验摩擦起电现象，推理得出自然界中只存在两种电荷，分析概括出电荷间的相互作用规律。利用视频让学生了解原子结构和金属导体中自由电子的存在，从而理解摩擦起电的原因以及电流形成的原因。施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。本节课中我采用以教师引导，学生自主、合作、探究实验为主的启发式教学方法。

教学资源的开发和利用媒体，课件，玻璃棒，丝绸，验电器，橡胶棒，气球，毛皮，纸屑，塑料尺子梳子，塑料泡沫

教学流程

教学过程

教学环节教师活动学生活动

激趣导入【情景创设】

播放视频：有趣的放电现象

【设置悬念】

同学们知道这种神奇电现象的原理吗？

【导入新课】

这是一种放电现象，从今天起我们就逐渐揭开他的

神秘面纱。让我们一起走进——电现象

观看视频

交流热议

设计意图：联系实际，设置疑问，

创设物理情景，激发学生兴趣。

合作探究教师活动学生活动

1、摩擦起电【问题过度】

当空气干燥时用梳子梳头发，为什么头发会随着梳

子“飘”起来呢？发生这些现象的原因是什么？

【引导实验】

日常生活中类似以上现象的例子还很多，想用给你

提供的器材和身边的物品，亲手试试吗？

【实验器材】

梳子、塑料尺、气球、碎纸屑、轻小泡沫。

【提出问题】

1、怎样判断物体带电？

2、什么是摩擦起电？

3、你还知道哪些摩擦起电的现象？

设计意图：通过直观的实验体验，认识摩擦起电，

感受电的神奇。

学生思考、交流、讨论。

回答预设：

1、梳子带电

2、摩擦起电

自主选择器材，动手探究。

动手操作预设：

用梳子、塑料尺或气球在干燥、

清洁的头发上摩擦，之后将物体

靠近碎纸屑或轻小颗粒泡沫，看

能否将其吸起。

根据实验现象思考问题并积极

发表见解

回答预设：

1、物体有吸引轻小物体的性质，

我们就说物体带了电荷。

2、用摩擦的方法使物体带电叫

做摩擦起电。

3、某些衣服吸附灰尘，晚上脱

衣服出现电火花等。

2、摩擦起电的原因【问题过渡】

摩擦为什么能让物体带电呢？

【视频播放】原子的结构和摩擦起电的原因

【问题驱动】

1、原子由什么组成？各带什么电荷？

观看视频

思考讨论

回答预设：

1、原子由原子核和核外电子组

成，原子核又由质子和中子构

成；质子带正电，电子带负电。

2、两个物体摩擦时，失去电子

带正电，得到电子负电。

2、摩擦起电的原因是什么？

【难点强调】

摩擦起电实质：电子的转移。电子从一个物体转移到另一个物体，并不是摩擦创造了电荷。

【趁热打铁】

两种个物体相互摩擦时，束缚电子能力较弱的物体就会电子,带上电，束缚电子能力较强的物体就会电子,带上电。

设计意图：把不能直接观察的微观现象形象化和直观化，初步建立电子转移的微观图景培养学生抽象思维能力。学生讨论交流

答案预设：

失去、正、得到、负电

3、电荷及相互作用规律【情景过度】

课件展示丝绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒，引导

学生思考：图中的现象说明了什么？

丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒吸引纸屑

毛皮摩擦橡胶棒，橡胶棒吸引水流

【提出问题】

1、用丝绸摩擦过的两根玻璃棒靠近后，现象如何？

2、用毛皮摩擦过的两根橡胶棒靠近后，现象如何？

3、用丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒

靠近后，现象如何？它们所带电荷相同吗？

【实验探究】

1、用丝绸摩擦过的两根玻璃棒靠近

观看图片，根据现象思考并积极

发表见解。

回答预设：

绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶

棒都具有吸引轻小物体的性质，

它们都带了电。

猜想预设：

1、相互排斥

2、相互排斥

3、相互吸引，不同

动手操作，观察实验