《月迹》教案设计

《月迹》教学设计

教学目标：

1、了解课文的行文线索。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，感知孩子奇特丰富的想象力。

3、能说出作者通过写寻月所要表达的情怀。

教学重点：

作者于文中表现的孩子们追求美好事物的情怀，课文对孩子奇特丰富想象力的描绘。

教学难点：

1.对“大家都觉得满足”的理解。

2.“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。

教学方法：

朗读赏析品味讨论

教学过程

一、导入新课：

1、描写月亮的诗词较多，同学们能记起哪些呢?

春风又绿江南岸，，明月何时照我还。（王安石）

野旷天底树，江清月近人。（孟浩然）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

举头望明月，低头思故乡。（李白）

但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼）

2、小结：古人的这些写月的诗句,有的是歌颂月的美好和纯洁，有的是借明月表达心中的情感和思绪。今天，今天我们就来看看当代作家贾平凹(wā)是如何描写月亮的？看看作者想借月亮来表达什么?（板书课题：月迹）

齐读课题“迹”什么意思？（足迹）难道月亮也有脚吗？那她会走到哪儿去呢？我们又该到哪儿去找呢？

二、朗读课文，理清思路：

1、自由朗读课文，看课文围绕月迹，写了孩子们的哪些活动？(注意课文边上的旁注)

镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——河中寻月——眼瞳见月——沙滩议月

2、孩子在寻月的过程中，心理或对月亮的认识经历了哪些变化？

教师引导：

镜中看月——失望

院中望月——争执

杯中饮月——人人拥有

河中之月——处处都有

眼瞳见月——愿意即有

沙滩议月——满足

3、在寻月的最终，孩子们感到了极大的满足，你觉得他们寻找的仅仅是月亮吗？（引导在孩子们的议月中去思考明确）

“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解? (教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?) “好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。月亮就是美好事物的象征。孩子们最终都觉得拥有了月亮，拥有了美好的事物，故满足。

4、文中所写的孩子们寻月的过程其实可看成孩子们追求什么的过程？

寻月的过程就是孩子们追求美的过程。寻月的过程我们看到了孩子追求美好事物的情怀。三、赏读品味文本：（分组赏析精美语句，体验童心）

依：镜中看月——院中望月——杯中“饮月”——（河中寻月——眼瞳见月）——沙滩议月，分五组赏析

文中对孩子奇特丰富的想象力展现细致，请你对最喜欢的段落、句子、词语中做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的体验，谈谈欣赏的原因。（提请学生可联系旁注进行赏析）

第3自然段：

“原来月亮是长了腿的……穿衣镜上的圆便满盈了。”用拟人的手法，把静止的月亮写活了。把月亮的情态写得很有韵味。

“款款地，悄没声地溜进来”：仿佛让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。拟人手法很传神。

“爬”字把月亮拟人化。

（童心的想象力有多奇妙）

第5自然段：

“满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白，亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；

“粗粗的”写桂树的粗壮；“疏疏的”写枝叶的稀疏；“累累的”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。

“累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇特而自然。

“面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身弥漫“一种气息”，有“一种淡淡的痒痒的感觉”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。“袅袅的”：形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了。（童心的感悟力有多深切）

第24自然段：

动词“浮”、“颤”用得好，写出了月亮轻盈的特点

孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，把月亮放到心里童心的体验极为独特。

（童心的体验力有多独特）

28自然段

“细细的”、“净沙”等词写出了河水的静，沙的细腻，月亮的皎洁。表达出夜晚沙滩的柔和与光亮。

第35自然段：

“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮是属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

（童心的创造力有多高超）

教师在此处引导明确：

月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢执著地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”属于我们。

我们只要善于发现美，追求美，美就属于我们每个人的了。（这就是作者写这篇文章想告诉我们的）

四、月迹的含义理解

教师：到此时，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？

展开讨论

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

五、教师小结

是啊，月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。本文通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，展现了童真童趣，赞美了孩子们追求美好事物的情怀，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

六、布置作业

童年时，月亮曾引发过你的什么遐想吗？回忆一下，写一个片断，作一番描述。300字左右。