小学三年级自然科学《我们都是科学家》教学

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小学三年级自然科学《我们都是科学家》教学目标：

小学三年级自然科学《我们都是科学家》是小学生认识科学、学习科学的起始课，是《科学》教材的绪论课，因此上好本节课显得尤为重要。

本课设计通过自主合作的形式让学生展开对科学是的讨论，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。

借吹泡泡这个学生熟悉的活动让学生亲历一次科学探究的过程，培养学生能提问题、会提问题的能力，知道科学就蕴藏在身边，蕴藏在周围，并对科学课的学习产生兴趣。

根据学生的经验以及兴趣爱好，围绕科学就是提出问题并想办法解决问题这个思路，我对教学内容作了如下处理：

首先，通过谈话，让学生把对科学最初的感知表达出来，可能由于学生对科学含义的认识不到位，举出一些狭义的科学例子，这很正常。

通过吹泡泡比赛和集体吹泡泡活动这一学生熟悉的活动为媒介，激发学生探究的兴趣，让他们感到游戏中就有科学，科学就在身边，把学生们对科学的理解从发明创造逐渐引导到日常生活中，拉近孩子们与科学之间的距离，从此对科学课的学习产生兴趣。

在材料设计方面，除了教材中提到的泡泡液和各种粗细不同的吸管以外，还准备了各种形状的铁丝圈等材料。

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这些材料一是便于收集，二是便于操作，并可以丰富学生的想象。

材料的开放性，便于引导学生用自己的方法进行研究。

此外还要为学生准备托盘、杯子等实验仪器辅助教学顺利完成。

在教学过程设计方面，遵循三年级学生的认知规律，通过简洁明了的活动：

比赛提出问题猜测问题学生探究解决问题展开整个教学过程。

本课以科学就是提出问题并想办法解决问题贯穿整个教学过程，渗透对学生提出问题和解决问题能力的培养。

教学准备：

洗衣粉、肥皂、水、甘油等，各种粗细不同的吸管，铁丝、抹布、托盘、自行设计吹泡泡工具若干，每人一只烧杯(盛有半杯水)。

教学过程：

一、揭示课题师：

同学们，今天老师来给大家上一堂科学课．有没有听说过科学这门课(板书：

科学)?老师估计上完今天这节课你们一定会喜欢上科学课的。

当你听到科学这个词的时候，你想到了什么(在科学后板书：是)？在工农业、卫生、教育、国防，航天等领城也都离不开科学。

(课件展示) [设计意图：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 通过谈话，一方面引导学生进行大胆想象，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来，另一方面由于学生对科学的真正含义是未知的，因此时科学的理解是狭义的，通过课件拓宽了学生的思维。

] 二、比赛激趣师：

我们教室里有科学吗?(教师示范吹泡泡)吹泡泡里面有没有科学?会不会吹?下面我们进行一个吹泡泡比赛，请一位男生(发给细管)和一位女生(发给粗管)上台表演。

师：

男子汉怎么没有女生吹得大呢，关于吹泡泡你想提什么问题呢?(教师根据学生提问有选择地简单板书，如：

泡泡为什么会飞?泡泡为什么有颜色?泡泡为什么会破?怎样才能吹出大泡泡)你觉得哪个问题比较适合课上研究呢?(多数学生会选择怎样才能吹出大泡泡，这个问题)同学们想不想一边玩一边研究一下刚才提出的问题?记住研究完之后要把你是怎么做的和你的发现向全班作个汇报。

[设计意图：

吹泡泡比赛吸引了学生，一方面让孩子们意识到游戏中有科学，体会到科学并不神秘，另一方面男生的失败使学生们发现了问题，激发了提问的欲望，接着教师便趁热打铁引导学生选择适合课上研究的问题，激发学生研究问题的欲望。

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] 三、学生探究简单说明提供的材料名称，想一想，这些材料是不是每一种都要用?要放多少，怎样吹才能吹出大泡泡？出示实验要求：

①小组成员之间要互相合作、互相帮助；②认真研究发现的问题；③注意安全，特别是肥皂、洗衣粉、洗洁精等不要弄到嘴里或眼睛里。

学生选择材料实验。

师：

刚才已有很多人吹出大泡泡了，老师建议小组内交流一下吹大泡泡经验好吗? 师：

现在请大家根据刚才交流的经验再比一比，看谁吹的泡泡大? [设计意图：

小组合作是新课程标准提倡的一种新的学习方式，它也是培养学生科学素养、探求科学真知的重要途径之一，教师有必要对小组合作提出要求并适时加以指导。

4 分钟后的交流有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又给学生提供了重试的机会。

] 师：

你刚才用了什么材料?怎样才能吹出大泡泡?现在知道了吗?(归纳并板书：

轻轻地吹；用大管吹；放溶质要适量) 师：

刚才吹泡泡之前大家提出了一个问题(板书：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 提出问题)，现在这个问题你们解决了(板书：

解次问题)，你们解决这个问题的过程就是科学。

师：

科学就是提出问题并想办法解决问题，吹泡泡的过程经历了提出问题、解决问题的过程，吹泡泡里有没有科学? [设计意图：吹泡泡的活动让学生亲历了一次科学探究的过程，使学生体会到了科学的真正含义，意识到刚才吹泡泡的过程里就有科学存在。 ] 师：

你们还有其它的发现吗?刚才同学们提的有关吹泡泡的其它问题，留给你们课后继续研究好吗? 四、创新活动：

师：

谁能吹泡泡玩出新的花样?(先让学生用刚才的吸管吹，约 1 分钟后提供自制工具，教师小组指导) 电脑演示学生吹泡泡玩出的新花样(由于学生现场演示吹泡泡具有很大的偶然性，所以在学生吹泡泡时采用数码相机进行抓拍)。

师：

课后请你们再动脑筋想一想，还可以用什么材料玩出新花样? 师：

刚才老师提出玩出新花样的问题现在已经解决了，你们玩出新花样过程里也有科学。

[设计意图：

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