海伦

教学案例

一、走近海伦

游戏：蒙上学生眼睛，听清任务，老师把学生带到指定的位置，让他根据其他学生的指令回到刚才坐过的位置。

师采访游戏同学：刚才有什么感受？

生：很难回到自己的座位，看不见感觉自己是盲人。

师：我们再提高难度让他听不见，怎样才能让他听不见？

生：我们不说话。（再次进行游戏。）

师：听不见又看不见，是什么感受？他现在不能说（指游戏学生），你把他的感受说出来。生：很难受，他的行动很困难。生：做一个盲人哑人非常不好！

师：是啊，眼睛看不见就很难了，耳朵听不到就（更难了），再加上不能表达，那就是（难上加难）。可是，今天我们要认识一个人，看看她是怎样创造生命的奇迹。

师：（出示幻灯片）首先请同学们一起来欣赏这样两段文字，第一段文字，老师来读一读，第二段由你们来读。（师生分别朗读。）

师：不仅注意了读的声音，还注意了读的节奏，很好！大家想一想，从这两段话中，我们仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰园，有玫瑰的花瓣。

师：还看到了什么？生：一只小船在大海上行驶。

师：是的，这是两段令人赏心悦目的文字，可是你们知道吗，它却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。她就是——海伦.凯勒。对她,你还知道些什么?

生:海伦.凯勒89岁去世。

生：海伦.凯勒出生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。

生：她还是美国盲人女作家和残障教育家。

师：对，海伦.凯勒凭着她的毅力完成了哈佛大学的学业，她一生完成了14部著作，成为了享誉世界的作家、教育家和慈善家。下面，我们一同来走近这个了不起的人物。

二、感受不幸

师：请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。（师板书：海伦.凯勒）

师：让我们怀着尊敬，读读这个名字。（海伦.凯勒）

师：再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。（海伦.凯勒）

师：走近这个人物，首先我们要一起去感受她不幸的命运。咱们把课文拿出来，谁来读读课文的第一自然段？（生读第一自然段）

师：死一般的这个词后面是什么？生：沉jing

师正音：沉寂。从他略带忧伤的朗读中，你听出了什么？

生：我知道小海伦在一岁半的时候，双目失明，双耳失聪。

生：我知道了不幸的小海伦在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。

师：嗯，你对刚才同学的话进行了强调，还有不同的吗？

生：小海伦在双目失明，双耳失聪后，脾气变得暴躁起来。

生：我还知道小海伦面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

师：是啊！死一般的沉寂，也就是说，她和这个有声有色的世界（隔绝了），有声有色的世界是我们再熟悉不过的世界了，来，孩子们你们看，在这个世界中你们看到什么了？（课件展示）

生：小鸟的叫声。

师：是看到的吗？生：听到的。

生：蓝天、白云、大树

师：那是大自然最朴实的颜色。

生：还能看到爸爸妈妈。

师：对呀！爸爸妈妈，我们最亲近的人，能看到自己最亲最亲的人再幸福不过了。

生：五颜六色的花朵。

生：我还能看到最美丽的婺源。

师：我们婺源是山美水美人更美啊。老师看到你们个个都是美丽的小人儿。

生：还能看见伙伴们在玩耍唱歌嬉戏。

师：可是这个缤纷的世界海伦能看到吗？（不能），她只能面对的是（无边无际的黑暗和死一般的沉寂）大家听一听，在这个有声的世界里你听见了什么？

生：小鸟的叫声生：大家的讲话声生：大街上的叫卖声生：妈妈的呼唤声

师：这一切，海伦能听见吗？生：不能！

师：她面对着的只能是？生：无边无际的黑暗和死一般的沉寂！！

师生合作读：是啊，天哪天哪，当时她才是一个（一岁半的娃娃！），从此，小海伦与有声有色的世界（隔绝了），她面对的只能是是（无边无际的黑暗和死一般的沉寂）。她不能（喊一声妈妈），也不能（倾诉心中的希望和忧愁）。

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三、领悟不屈

师：孩子们动情的朗读，我已经知道了你们对海伦凯勒产生了深深的同情，是的，语言就是这样有温度的，当我们触摸到这些有温度的文字的时候，我们也就触及到人物的内心。还愿意接着往下读吗？我们接着读读下面的文字，读着读着，我们对海伦凯勒产生的就不仅仅是同情了。（同学们大声自由读。师鼓励最后一名同学读完课文：坚持到底就是胜利。）师：现在你们对海伦凯勒产生的仅仅是同情吗？

生：敬佩！敬佩她不屈不挠的精神。生：敬佩！敬佩她不屈不挠的奋斗精神。生：敬佩！敬佩她这种坚持不懈的精神。

师：三位同学都说了敬佩她的精神，是啊，坚持不懈也好，勇敢也好，其实都在那四个字当中——生：不屈不挠！

师：（板书：不屈不挠）注意这个“挠”字，右边最容易出什么错？提醒学生不要多加点。师：我们来读读这个词。生：不屈不挠！

师：我听出你们对海伦凯勒的敬佩了！再读读。生：不屈不挠！

师：我听出了你们在这个词中还汲取到了力量！把这股力量传递到我们的笔尖，把这个词正正地写在“海伦凯勒”的上方。（师巡视写字，提醒同学注意写字坐姿。）

师：这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？咱们带着这个问题，再次走进课文，用默读的方式，寻找问题的答案，并把它画出来。（生默读课文。）

师：谁来说说你找到的答案？

生：她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。

生：她不分昼夜，像一块干燥的海绵，吮吸着知识的甘霖。她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样如饥似渴，以致小小的手指头都摸出了血。从这些句子可以看出小海伦坚持不懈地学习。

师：谢谢你们找到了这一处，我们一起来看看这段文字。这段文字中有哪些词打动了你，也温暖了你。圈出这样的词，并且在你感受最深最深的词旁边写上自己的体会。

生阅读、圈画、写体会。

生：不分昼夜。从这个词中看出小海伦不管白天还是黑夜，严寒还是酷暑都在拼命地学习。生：不分昼夜可以看出小海伦不管严寒酷暑，春夏秋冬，都在坚持不懈地学习，拼写单词和句子。

师：不分昼夜就是你看见白天在学习，晚上还在（学习）；冬日里寒风凛冽中，海伦在（学习）；夏天烈日炎炎下，海伦还在（学习）；这就叫——不分昼夜。

师：孩子们，读读这句话。生读。

师：你刚才已经从不分昼夜这个词中感受到的那份艰辛，带着这份感情再读读这句话。

生有感情地再读。

师：听出来了，进步了！还有谁来说一说？

生：拼命。拼命是用于打仗的，拼命才能打败敌人。这就说明了小海伦学习的刻苦努力。师：刚才这位学生说了，拼命这个词用在什么地方啊？（打仗）可是，小海伦是为了什么而拼命？（学习盲文）

师：盲文是靠着凸起的点数和点位来辨别的，当时小海伦学习盲文的时候，你知道她几岁吗？六岁半。六岁半对于你们而言是美好的童年，而她，却要“拼命”地学习！

生有感情朗读这句话。

师：除此之外，还画了别的词吗?

生：不停。我体会到了小海伦不管什么时候都不停止拼写单词和句子。

生：如饥似渴。我体会到她读书就像饿了要吃饭，渴了要喝水一样。

师：是啊，小海伦是要用知识来照亮她心中五彩的世界啊！

生：摸出血。我体会到小海伦不停地拼写单词，哪怕手受伤了也不可停下来。

师：孩子，摸出了血，疼吗？生：疼！

师：疼在海伦的手上，更疼在我们的心上！来，你再读读。（生读。音调较高。）

师：再沉重一些，再缓慢一些。（生再读，指导效果明显。）