苏教版科学五上太阳和影子教学设计

太阳和影子

教学资源开发

本课是苏教版《科学》教材五年级上册《白天和黑夜》单元中的第一课。通过学生的日常经验及一天的观察，知道太阳东升西落的视运动规律，并能根据实际情况，运用周围物体或科学手势来描述太阳的高度和位置。能够注意到阳光下影子的变化规律，并通过讨论等方式明确影子的方向及长短与太阳的关系。并能够预测到温度与太阳位置的变化的关系。为后面的学习打下基础。培养学生科学的记录方法及持之以恒的科学态度。

本课的探究重点是探究影子的变化规律，从而分析太阳和影子的关系。

本堂课我是从探究影子的变化入手，提出太阳的高度和位置，并在课堂中不断地渗透记录方法，进行观测——讨论——再观测——再讨论的循环状态，从而使学生更好地记录及理解太阳与影子的关系。

本课是这一单元的起始课，只有将本课的记录方法指点到位，激发学生的记录兴趣，并让学生养成长期观察的习惯，才能更好地为后几课服务。而且只有弄清楚太阳和影子的关系，才能为第二课的《太阳钟》做好铺垫。

五年级学生有太阳是东升西落的这个经验，但是，如果只让学生停留在这一个阶段，那么这节课就没有了上的价值。所以，从探究影子入手，导出太阳的视运动，是一个很好的方法。五年级的学生没有长期观察一个事物的经历，所以，如果真的让他们进行长期观察，确实有一定的难度。所以要想让学生记好，我想必须做好以下几点：1、要让学生对探究持有长期的浓厚的兴趣。2、教给孩子正确的记录方法；3、始终让学生保持记录的长期性。

本节课建议用两课时完成教学：第一课时完成室外观测指导，教会学生使用指南针和怎样做记录，并到室外练习。大胆预测。第二天完成连续一整天的任务。学生观测，老师利用下课的时间对学生进行指导。第二课时引导学生模拟太阳运动的实验，做出总结，发现阳光下物体影子的移动变化规律。

教学目标：

过程与方法：

1、能用参照物或用拳头描述太阳的位置。

2、通过实地观测记录，发现阳光下影子的变化规律。

3、能通过影子的变化规律，了解太阳的视运动。

知识与技能：

1、知道太阳与影子的变化规律。

2、知道太阳的视运动规律，并学会用语言来描述太阳的位置和高度；

情感、态度与价值观：

1、培养学生长期坚持观察的意志品质；

2、敢于大胆想象。

3、知道事物之间是存在着普遍联系的。

教学准备：

钟表，粉笔，指南针，记录单，橡皮泥，铁钉，彩笔，格尺，温度计

教学过程设计：

一、激情导入

夏天烈日当空，我们在操场上，一般都愿意到什么地方去乘凉？为什么?

(评析：五年级的学生有实际经验，会很自然想到墙根下，树底下等等这些有影子的地方。)为什么会有影子？影子是什么样的呢？

二、探究影子：

1、制作日影仪。将铁钉用橡皮泥固定在已标好方向的记录单中心。分小组带到户外去。将

记录单放到不影响别人活动的地方。用指南针测定好方向，将其固定好位置。

2、用彩笔画出铁钉的影子，并用格尺测出长度，记录下当时的时间、温度。

3、操场上的其它物体的影子是什么样子的呢？找找看。并沿一条边线画下来。

4、仔细观察这些影子，方向都一样吗？为什么？(与太阳的位置有关)

5、用两只手表示太阳和影子的关系。一只手指向太阳，另一只手指向影子。

三、描述太阳在天空中的位置。

1、刚才我们发现，影子和太阳方向相反，那么我们如何来描述太阳在天空中的位置和高度呢？

2、讨论并汇报。

3、师引导方法。用拳头法进行测量。

(在与学生做这些活动的时候，铁钉的影子会在不断地变化着。为下面的活动做准备。) 四、猜想：

刚才我们在记录单上画了铁钉的影子，它会不会动呢？会朝哪个方向动？长短会不会变化？怎样变？为什么？

(在让学生猜想的过程中，让他们说说猜想的根据。)

五、再测影子：

1、画下新影子，仍然记录下时间，测出长度。

2、与前一个影子进行比较。

六、讨论

为什么影子会朝那个方向偏移？为什么会有长短变化？气温的变化与太阳的位置变化有什么关系？影子还会怎么变？

七、作业：

进行一整天的观测，做好记录，解决这些问题。

第二天从一早晨开始，让学生分小组做观察记录，每节课下课，老师都投入其中，做指导。将一天的观察记录保存好。老师可以做一份整点的铁钉投影记录。

第二课时：

一、展示记录讨论

1、展示各小组的铁钉投影记录。

2、将影子的顶端连线，和箭头表示移动的方向。

3、说说影子的变化规律。

二、模拟太阳运动的实验：

将竹蔑上的手电筒做运动，使铁钉的影子与记录单中的画线重合，注意观察手电筒的运动规律，从而得出太阳的视运动规律

三、总结：

太阳运行：自东向西(东→南→西) 低→高→低

影子规律：自西向东(西→北→东) 长→短→长

温度变化：低→高→低

四、作业：

制作一张整点的杆影记录。

教学片断赏析：

师：夏天烈日当空，我们在操场上，一般都愿意到什么地方去乘凉？

生：到墙根下，树底下。

师：为什么要到这些地方去呢?

生：因为这些地方有影子。不能被太阳晒着。

师：树底下的影子是谁的？那么墙根下的影子又是谁的呢？

生：树底下的影子是树的影子，而墙根下的影子是墙的。

师：为什么会有影子呢？

生：因为有太阳，有太阳的地方就有影子。

（评析：学生的回答不是很确切，但是，对于本节课来说，是要解决太阳与影子的关系的，所以，如果学生回答了影子与太阳有关，就可以了。不要求必须回答出“光照在不透明的物体上时才能产生影子”这样的结论。）

……

师：操场上的其它物体的影子是什么样子的呢？找找看。并沿一条边线画下来。

（生去寻找，有的画出老师的影子。还有的画出学生、旗杆、领操台、树、墙等的影子。要求每名学生只画一个就可以了。）

师：仔细观察这些我们刚才一起找到的影子，有什么特点？

生1：它们都是黑色的。

生2：它们都朝一个方向。

师：同学们观察得很仔细。那么，为什么这些影子都朝一个方向呢？

生：因为太阳在那边。（学生手指太阳）

师：那好。现在，我们用一只手来指一指太阳，另一手指一指自己的影子。看看，太阳和影子有什么样的关系？

生：太阳和影子方向相反。

师：对。那么，我们到底在哪儿呢？我们怎样来描述太阳在天空中的位置呢？

生1：在树梢上。

师：那么，你移动一下你的位置，再看太阳，还在树梢上吗?

生1：不在了。

（评析：当学生用参照物来描述太阳在天空中的位置时，不能够很确切地表达出来。因为，太阳的位置会由于观察主体的位置发生变化而产生变化，所以，要想做到观察的准确性及真实性，要引导学生用正确的科学的方法进行测量。）

生2：在东南方向。

师：说的好，可是，东南方向这个范围很广，怎样能更准确地描述呢？

生：不知道了。

师：老师教你们一个土办法。用拳头量。

……