教育没有神话教育的神话起源说

教育没有神话教育的神话起源说

前一段，满世界都在传说林书豪，“林疯狂”一下子成为美国职业篮球联赛的神话。其实，这个世界上没有神话，林书豪也不是。林书豪这样的人在美国职业篮球联赛中比比皆是。为什么林书豪会成为神话？这才是最重要的问题。

美国职业篮球联赛需要神，所以不断地造神。美国经济萧条，欧洲债务危机，美国职业篮球联赛亚洲市场拓展，姚明退役之后的华人市场空白……这一切都需要一个英雄人物来振臂一呼，力挽狂澜。于是，林书豪一夜成名，如一股飓风席卷大洋两岸，剑锋所指，人仰马翻。

灰姑娘嫁给了王子，丑小鸭蜕变为天鹅。当一切尘埃落定，林书豪正在蓝天中高高飞翔。这就是西方人的造梦运动。他们需要梦，需要亲手制造神话，给自己的生命提神、打气、加油。

具有平民情结、英雄情结的美国人，愣是用手中的选票，把黑小子奥巴马捧上了总统的宝座；如今，黄皮肤的林书豪又被美国人捧上了职业篮球联赛至高无上的圣殿。这两人的命运何其相似！难怪奥巴马多次对林书豪“示爱”，一再表示休赛期要邀请林书豪一道打球。

但就算如此，林书豪也不是神话。神话的背后是一缸一缸的汗水，以及各得其宜的包装。除此之外，别忘了林书豪还是哈佛学子，拥有超高的篮球智商。

那么，教育呢？教育中更是没有神话，成功无捷径。

在我看来，凡被写成神话的，一定是假的。庙里金光闪闪的菩萨，大多数都是泥塑木雕的。

真正的菩萨，只在人的心中。

教育没有神话，只有细节

我常常被一些教育的细节所打动，甚至认为教育即细节。

每到一所学校，我很少关注荣誉墙，我喜欢观察孩子们，观察孩子们的表情。那些丰富的表情，构成了一所学校真正的内涵。孩子们的脸上有没有笑容，有没有腼腆，会不会害羞？他们是阳光的，还是阴郁的？是活泼的，还是死板的？是舒展的，还是压抑的？这些既是教育的内容，也是教育的表现。

学校里的孩子能彬彬有礼，在乎他人的感受；具有同情心，能够设身处地为他人着想；善良温和，乐于倾听他人的观点，具有悲悯的情怀……这是我们孜孜以求的目标，是教师的心灵所向。

与活生生的人的成长相比，那些僵死的分数一点儿也不重要。当课堂被整齐划一的集权所统治，被你死我活的竞争所笼罩，被铺天盖地的试卷所遮盖，被声嘶力竭的咆哮所淹没……这个时候，真正的教育怎么可能发生？要知道，人性不会在竞争和焦躁中产生。

教育没有神话，只有安全

赏识教育的创始人周弘曾经说过一件事。他的女儿周婷婷小时候患感冒，退烧用药不当，变成了聋哑人。可怜的孩子非常自卑，因为害怕老师，每天都尿湿裤子，冬天裤子甚至结成了冰块。放学的时候，周弘推着自行车，驮着女儿。父亲在前面抹眼泪，女儿在后面抽噎。就在那个时候，周弘决定让女儿辍学，自己亲自来教她。数年后，周弘独立自主地培养出了中国第一个聋哑大学生。这是教育史上的奇迹！赏识教育从此横空出世，周弘也逐渐成为一位著名的家庭教育专家。周弘说：“教育，首先是要让孩子在课堂上有一种生命的安全感。”

但是现在，我们的课堂中却充满着恐惧。

老师们害怕：害怕控制不了课堂，害怕不受学生爱戴，害怕自己的权威受到挑战，害怕教育质量不好，害怕被末位淘汰。学生们也害怕：害怕在课堂上出洋相，害怕考试成绩不佳，害怕得不到同学的友爱。另外，老师的奚落、家长的责骂，都让学生生活在恐惧之中。其实，校长也害怕，害怕排名，害怕质量评估，害怕各种各样的考核。

校园中的每个人，都不由自主地活在恐惧之中。

我们忘记了学校的本来意义。学校的本来意义是闲适，人在闲适之中，在安全、自由的环境里，自然会慢慢体悟学习的要义。可以说，我们的学生是在“暴政”下学习，我们的教育毫无安全可言。

雷夫说，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺少某样东西——这里没有害怕。

教育的正确功能，就是要滋养孩子，让他们在丰富人性的过程中获得智慧。智慧是什么？智慧是一种能力，是没有公式、没有偏见、没有疑惧的自由自在的思考能力。如果处在恐惧之中，我们就不可能获得智慧。

克里斯那穆提说：在恐惧之中，你不会、不敢、不能也不懂得询问自己，你不会、不知也不能观察，你不能、不会也不懂得倾听！

故而教育之根本功能应是叫人去除内心的恐惧。恐惧使人无法思考，恐惧使人无法体察人与人之间的关系，恐惧使人不能有爱！

台湾诗人非马的诗歌真好：打开笼子，让鸟飞走，还笼子自由。

唯有笼子打开了，鸟自由了，笼子才会获得安宁和自由。

教育没有神话，只有信任

我们的教育过程中，也许有过信任，但很难说是纯粹的信任。而真正的安全只能在纯粹的信任中产生。那些具有附加值的信任，夹杂着太多的功利色彩，是老太太喂母鸡式的信任。老太太只在乎鸡蛋，何曾在乎过鸡的感受？这种信任并不能打动人心。

信任孩子，就应该完全地、毫无保留地信任他们，而不是通过信任去交换什么，一旦不能达到目标，立马取消信任。交换式的信任是恐惧的源泉，也是虚伪的来由。信任，会激发孩子对自己的高要求。我们要信任孩子，理解孩子。无条件地信任孩子，这是一种信仰。在这种信仰之下，教育的奇迹和神话才有可能出现。

一间教室能给孩子带来什么，取决于教室的桌椅之外的空白处流动着什么。佐藤学说，要建设“润泽”的课堂。这种“润泽”的核心元素，我觉得就是信任。信任决定了教室的尺度。

诺特博士在《美式课堂》中说：我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，能用每天的心情去决定学习的气氛。身为教师，我掌握着无比的权利，可以使学生过得悲惨或快乐，我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。

教育没有神话，只有等待

在工业化的驱使下，快餐文化和速食时代成了社会的标签，现代人普遍失去了耐心，追求高效率成了人们的首选。

教育的高效也甚嚣尘上，成了教育“ __”最时髦的口号。杜郎口等学校在这种情况下应运而生，也就不难理解了。

但是，教育如何高效起来？