《数据图表与分析》教学设计

《数据图表与分析》教学设计

【教材分析】

《数据图表与分析》是江苏省初中信息技术教材上册第4单元第4节的内容，主要完成《纲要》中提出的“信息的加工与创作”部分第四点数据加工与管理：(4) 能应用电子数表进行数据统计、处理与直观表达。图表的应用在日常生产、生活中比较普遍，在以信息和技术为基础的现代社会里，人们更需要根据大量的数据做出合理的决策。初中生要在学会用利用图表表述某一方面的问题，并能从不同角度分析、比较图表数据，用恰当的图表直观地表达出自己对数据分析的结论和想法，养成用可靠的数据进行交流的习惯。

【学生分析】

本节是《数据与统计分析》一章的最后一节，教学对象是初中七年级学生，数据图表与分析学生以前在数学课上已接触过，分析的也比较具体，本节课主要要让学生从信息技术的角度来加以学习，把原来手工会做的数据与统计分析用现代化的计算工具（计算机）来加以处理。同时学生已掌握了Excel的基本操作方法，学会了从多种渠道收集数据，规划电子表格，数据的处理与统计等内容，整体上对电子表格有了比较多的认识，我们可以结合起来，在学生原有经验的基础上加以学习，效果会更好。

【教学目标】

【知识与技能】

1、了解EXCEL图表的作用。

2、熟练掌握利用图表向导创建图表的操作。

3、掌握图表的常用编辑方法。

【过程与方法】

通过学习利用图表向导创建图表和图表的常用编辑方法能熟练的创建各种图表，并能对图表进行恰当的编辑。

【情感态度与价值观】

1、通过利用“奥运会的金牌数”为学习素材培养学生的民族自豪感。

2、培养学生自主学习、互相协作的良好学习习惯以及自主创新精神。

【行为与创新：】

养成合理地应用信息技术的行为习惯，能够主动地利用所学的方法去创造性地解决实际生活问

题，提高解决实际问题的能力。

【教学重点、难点】

【教学重点】

1、掌握利用图表向导创建图表的方法。

2、掌握图表的常用编辑方法。

【教学难点】

1、创建图表

2、明确图表与产生该图表的工作表数据之间的关系

【教学准备】

【教师准备】

教师为每位学生提供一份学案、三张“奥运会金牌数”工作表、ppt课件

【学生准备】

1、依据就近与互补原则前后4—6位学生分为一个小组，并推选一名为小组长。

2、每个小组由组长分工手工画出不同类型的统计图至少3张。

【教学方法】

【教法阐述】

在新课程改革中明确指出教学要以学生为主体，教师为主导的原则，所以我采用了探究法、任务驱动法，分层指导学生实践的教学手段，展现图表数据的制作分析过程，让学生进入深层次的思考层面，培养善于观察分析和总结问题的能力。

对于图表的制作，稍作提示，可以让学生根据“图表制作向导”的提示，一步步地自主探究学习。在探究的过程中，教师要鼓励学生多交流、比较、互相帮助，并进行总结，通过设计一些图表的编辑任务，帮助学生进一步了解图表制作过程中的一些选项的含义。

【学法指导】

新课程更好地体现了“授人以渔”的思想，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。

充分调动学生学习的积极性，使学生人人参与，以学生为主体，结合讲解、活动、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的方法。在学法指导上以研究讨论、小组合作、活动练习为主。学法设计充分体现了“学生是学习的主人”的思想理念。

【教学过程】

一、创设情境，明确目标

数据描述方式的多样性

师：以三种方式（文字、表格、图表）出示“1988年—2004年五届奥奥林匹克中国代表团（大陆）

的金牌数”获奖情况。

师：请同学说说这三种表述方式给你的感觉，并分别说明三种表达方式有什么优势，适合什么地方使

用。

生：回答（略）

师：小结（出示下表）

点，认识到在实际生活中图表表达也是不可缺少的，提起学生学习本节课内容的兴趣，同时用发生在身边的事例让学习与实际生活紧密相连，使学生去感受、去体验，达到情感感染与熏陶作用。

师：同学们，前面我们学习了用word进行文字处理和用excel进行表格数据的处理与统计，那你会用第三种方式来表达数据吗？就是你会画统计图吗？

生：举出的手工画制的各种各样的统计图，我会！

师：利用实物投影仪展示学生手工画的统计图，每种类型展示一个。同学们画的真好，真不错！课后能教教我吗？你能用我们面前的现代化计算工具（计算机）来画统计图吗？

【设计意图】把信息技术课与学生的数学课整合起来，让学生体会到我们信息技术的学习可以快速高效的解决我们数学课的问题，提高学生学习的积极性，让学生感知到两门不同的课上所学的知识可以解决我们生活中的同样的问题，从中体会到利用信息技术来解决问题的优势，但我们又离不开数学课基础知识的学习。

师：你会吗？

生：不会

师：好，既然这样，我们这节课就来学习用计算机来画统计图，比较哪个更方便、更准确。（出示本课主题）数据图表与分析

（二）导学学案，掌握方法

师：在大家动手画统计图之前，老师先向大家推荐一个学习帮助文件，打开桌面上“数据图表与分析”文件夹中的“学案”并作简要解析，让学生进一步明确具体的学习任务，从理论上初步了解操作的方法。

生：明确具体的任务，了解操作的具体步聚。

（三）探索实践，师生互动

1．图表的创建

师：打开桌面上“数据图表与分析”文件夹中“奥运会金牌数”获奖情况工作簿，出示已创建好的统计图，并指出创建统计图的图表向导按钮所在位置。

师：请同学们打开桌面上“数据图表与分析”文件夹中“奥运会金牌数”获奖情况工作簿（“奥运会金牌数1”工作表中1996年的数据是错误的为“10”）和学案文件，根据学案提示完成学生任务1，对“奥运会金牌数1”工作表中的金牌数尝试创建统计图。（课件出示任务1）

生：全体学生根据学案进行尝试操作

师：观察学生的尝试操作情况，寻找共性问题，辅导个别学生。

共性问题：1、数据区域的选择学生在操作时有困难，创建的图表是空白。

生：学生演示操作，并讲解其步骤。

师：根据学生操作情况，演示总结（在数据源的选择上采用与学生不同的方法）：注意：选择区域一般应包括每列上的字段名；图表位置可以嵌入到当前工作表中，也可以放在另一张新工作表中。

师：出示图表创建的步骤，进一步帮助学生明确图表创建的步骤。

（选择图表类型→选择图表源数据→设置图表选项→设置图表位置）

【设计意图】让学生先尝试操作，培养学生自行解决问题的能力，给予学生学案主要是让有困难的学生能有参照，在自主探索过程中也能有所收获，让学生能自如的在word和excel不同软件之间进行切换，体会windows的多任务操作功能。另外在给学生的“奥运会金牌数1”工作表中1996年的数据特意设计了一个错误，一方面培养学生的观察学习的能力，另一方面为学生后面学习修改图表的数据作个铺垫。

2、修改图表的数据

师：刚才有学生在下面小声的说，老师给大家“奥运会金牌数1”工作表中1996年金牌数是错误，不是“10”，那到底是多少呢？

生：应该是“16”