5 坚定的锡兵

5 坚定的锡兵

【教学目标】

1.指导学生学习本课要求会认的5个生字。

2.引导学生默读课文，体会故事中人物的思想感情。

3.通过本课的教学，明白锡兵这么坚定的原因，同时要培养自己认定目标，坚持不懈的学习态度。

【重点难点】

1.抓住锡兵在“旅行”中的“坚定”表现，体会人物的品质。

2.学习课文，体会重点句子的含义，理解作者的思想感情。【教学准备】

1.课前让学生了解安徒生的生平及相关作品。

2.多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，激活情感

1.谈话导入新课。

（1）师：（用充满感情的话语讲述课文一、二自然段的内容）这就是著名童话大师安徒生的作品——《坚定的锡兵》。

（2）板书课题，学生齐读。

2.认识作者。

（1）你们认识安徒生吗？你读过他的什么童话故事？

（2）学生介绍安徒生的生平和作品。

（3）过渡：安徒生童话故事中的人物形形色色，有让人爱怜的卖火柴的小女孩，有令人敬佩的丑小鸭……今天，我们学习《坚定的锡兵》。这篇课文中的锡兵又是一个怎样的人物呢？

二、抓住中心词，了解大意，理清条理

1.找出中心词，体会意思。

（1）从课题看，课文主要写的谁？课题的心词是什么？

（2）理解“坚定”一词意思，体会在意思？

（立场、主张、意志稳定坚强，不动摇；课文是说锡兵意志坚强，不动摇）

（3）过渡：围绕“坚定”，课文写了锡兵件什么事？

2.学生自由朗读课文，思考问题。

3.检查自学情况。

（1）出示词语，学生认读。

（2）理解词语。

铸成：把金属加热熔化后倒入模子里，冷却后凝固成器物。

点缀：加以衬托或装饰，使原来的事物更加美好。

弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都承受不住。

倒栽葱：摔倒时头先着地。

湍急：水势急。

骇人：使人非常吃惊害怕。

（3）指导学生抓住“坚定”概括课文的主要内容。

（4）小结：抓住文章的中心词也是整体把握课文内容的一种方法。

4.理清课文条理。

（1）哪些自然段是写锡兵的危险旅程的？

（2）指导学生理清文章条理。

第一部分（第1—4自然段）：写锡兵想保护一条腿站着跳舞的小姑娘。

第二部分（第5—12自然段）：写锡兵被风刮到楼下后，经历了一番旅行，最终又回到小男孩的家里。

第三部分（第13自然段）：写锡兵回到以前的房间，依然紧握长枪，保护着他要保护的人。

三、再读课文，围绕“坚定”全文探究。

1．据题质疑：“坚定”是这篇课文的中心词，你能根据这个中心词对课文提出学习的问题吗？

2．师生梳理。

（1）锡兵为什么要保护小姑娘？

（2）锡兵经历了那些危险的旅程？

（3）锡兵的“坚定”表现在哪些地方，从他的“坚定”中，我们看到了一种什么品质？

3．学生四人小组合作学习。

4.围绕“坚定”品读课文。

（1）汇报交流问题1：锡兵为什么要保护小姑娘？

（锡兵想保护小姑娘的原因是：一是认为小姑娘和他一样，只有

一条腿；二是怕这位弱不禁风的小姑娘被碰倒了；三是认为自己是一个锡兵，有责任保护她。）

（2）汇报交流问题2：锡兵经历了那些危险的旅程？

①找出旅程的词语：楼下街上的石缝里——水沟——下水道——沉到河底——大鱼吞进肚里

②找出描写危险的语句，感受旅程的危险。

（3）汇报交流问题3：锡兵的“坚定”表现在哪些地方，从他的“坚定”中，我们看到了一种什么品质？

①根据学生汇报，出示锡兵心理活动的句子。

②指名学生朗读锡兵心理活动的句子，你发现了什么？

（在不同的危险面前，锡兵始终直直地站立，心里想着保护小姑娘，就是没有想自己。）

③角色换位：假如你是锡兵，在危险面前，你怕不怕，你为什么还想着保护哪个小姑娘而不担心自己呢？

④指导学生朗读，读出锡兵不怕危险，坚定的决心。

（4）从锡兵的“坚定”中，我们看到了锡兵怎样的品质？你能用几个词语来形容吗？

（心地善良、勇敢、尽责尽责、坚定执著、有责任感）

四、发展思维、深化主题

1.明白道理。

（1）问：学习了这篇童话，你受到了什么启发？

（2）学生回答。

2.老师总结。

“我一定能回去，因为那里有我要保护的人。”这一信念支撑着锡兵战胜了一个又一个困难，最终使他回到了以前的地方，继续履行自己的职责的事，赞扬了锡兵善良、执著、勇敢、责任心强的美好品质。他的善良、执著、勇敢感动着我们，启迪着我们。

五、课外拓展，发散思维

1.当你历经艰辛，回到了小男孩的家。你又见到了小姑娘，你会把自己为小姑娘做的事告诉她吗？为什么？

2．如果有一天，你发现小姑娘有健全条腿，你还会保护她吗？为什么？请把它写下来。

【板书设计】

5 坚定的锡兵

石缝里

水沟里善良、勇敢

历经磨难下水道里尽责尽责

沉到河底

大鱼肚子里