电教媒体在数学课堂中的运用

电教媒体在数学课堂中的运用

在小学阶段，低年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力不易集中持久，课堂教学只有通过生动有趣的活动才能达到理想的教育教学效果，而电教媒体不仅能够激活低年级数学课堂教学，而且在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。

一、数学教学运用信息技术的作用

1、运用电教媒体，激发学生学习的积极性、自觉性和强烈的求知欲。低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。例如，在导入新课时，我根据低年级学生的年龄特征，紧扣教材，利用多媒体课件创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景：(1)小朋友们今天跟“豆角老师”一起到“图形王国”里去旅游；(2)今天，动物王国召开运动会；(3)大象伯伯过生日；(4)丰收的果园里都有些什么呢?……通过这样一些生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。

2、运用电教媒体，化静为动，化抽象为形象，降低学生学习的难度。电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低了学生对知识理解的难度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。例如，在教学

“认识乘法”时，如果老师单纯的讲解，也许学生对于概念的掌握不难，关键是在于是否理解了概念，为什么用乘法算?也就是知其然，还要知其所以然，从而为以后的学习打下基础。因此，我首先设计了简单的几个画面，每张桌子上放2台电脑，有2张桌子，问：“一共有多少台电脑”?学生不假思索的说出了结果。再问：4张呢?学生也很轻松的说出了结果。当我出示20张桌子、100张桌子的画面，再提问：“一共有多少台电脑”?这时学生都愣住了，不知如何回答，我趁势告诉学生，学习了今天的内容，你就有办法来解决了，这样学生就会产生一种强烈的学习动力，迫切希望得到解决问题的办法，在这样不知不觉中的状态下，学生也领会了乘法的意义，比直接告诉效果要好得的。

3、运用电教媒体，给学生的自主活动节省时间，增加学习的容量。生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。通过电教媒体，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，展示众多的现实生活材料，从而将数学知识与学生的生活实际联系起来。例如：“统计”“可能性”“观察物体”等等一系列的活动课上，老师既要讲解相关的知识内容，又要让学生动手操作，组织活动，稍不注意就有可能完成不了预定的教学任务，使用了多媒体课件之后，就解决了这样一些问题。老师可以通过多媒体展示生活中学习材料，教给学生活动的方法以及活动的规则等，这样就给学生的自主活动节省了大量的时间，从而在有限的时

间内完成本节课的教学目标。

4、运用电教媒体，激发学生数学创新的情感。低年级的学生爱操作摆弄，对生动形象的事物特别感兴趣，喜欢在实践中主动探究，表现自己。通过电教媒体的运用，借助环境因素的刺激作用，可以激发学生的创新学习的情感，引导学生积极主动地参与数学学习，使学生在情境中产生各种疑问和设想，并给他们提供创造活动的机会。例如，在教学“认识除法”这一内容之前的“分一分”时，我通过多媒体课件的展示，让学生利用小棒摆一摆，每几个一份，分成几份，这是一种平均分。而知道平均分成几分，求每分是多少时，在分的时候，可以1个1个的分，也可以2个2个的分，还可以3个3个的分等等。只要每次分的同样多，都可以说是平均分。使学生从不同的途径、不同的角度去考虑问题，主动探索，而不是局限于书本提供的几种方法上。

课堂教学实践证明，电教媒体作为先进的教学手段被引入低年级数学课堂，给学生的学习提供了一个充满新鲜、生动的空间，使枯燥、单调的书本知识形象化、具体化，有效的改进了教学方法，调动了学生学习的积极性，对于优化课堂教学有重要的作用。

二、运用信息技术应注意的问题

1、要解决数学教学软件。运用信息技术进行数学教学时：首先要制作数学课件。制作课件是多媒体教学的重要环节，课件能有效地辅助教学，而数学教学并不是所有的教材都有现成的、相应的教学软件，因此，教师要通过电脑程序自己动手制作，以解决寻找软

件的困难。其次可以到音像市场购买，以解决教学的需要。第三是自己制作与购买相结合，这样既节约了开支，同时也保证课堂教学的需要，对提高教师的能力也有很好的帮助。

2、认真做好课前准备工作。在数学教学中，运用信息技术应做好以下准备工作：一是检查设备，看有无故障；二是对课堂上要用的课件或音像制品要提前播放、及时检查，发现问题，要及时解决。这些问题如果不提前解决，会直接影响到课堂教学的效果。

3、合理布置场地。信息技术的设备一般是比较昂贵，经常是在室内使用的。因此，在数学教学中要避免移动这些设备。这是因为：一是防止损坏这些设备；二是影响课堂教学；为此，在数学教学中运用信息技术时，要尽可能地减少场地的转移。

4、教学方法要灵活多样。教学有法，教无定法。教学中，教师在运用信息技术时，应根据课堂教学实际的需要运用不同的教学方法。由于每一种教学媒体都有它自身的特性，同时也存在着缺点，因此，在数学教学过程中要运用与信息技术相适应的教学方法，这样才能提高教学效果。

5、提高教师的业务能力。运用信息技术辅助数学教学，对教师运用信息技术的能力也提出了更高的要求，这就需要数学教师不断提高自己的业务能力，熟练地掌握运用信息技术，在教学中灵活运用，以提高课堂教学效果。