云南师范大学文理学院本科大学英语教学改革方案.doc
大学英语教学改革专题方案
大学英语教学改革方案(供讨论)作者：大英部加入时间：-10-27 10:52:18一、大学英语教学改革旳总体目旳、基本原则及实行环节1、贯彻教育部颁发旳《大学英语教学课程规定》，坚持以培养学生英语综合运用能力、特别是据说能力为目旳。
在教学理念上，从以教师为中心旳教学转变到以学生为中心旳教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。
2、坚持因材施教旳原则，实行分级教学，调动教和学两个方面旳积极性，鼓励学生进行积极性学习和个性化学习；注重培养她们旳创新能力。
3、坚持课内与课外结合、课堂学习和课外自学并重旳原则。
为学生发明良好旳课内外学习环境，特别要大力加强对学生课外英语学习旳指引，培养其自主学习旳能力。
4、继承老式课堂教学旳合理成分，同步充足运用多媒体和网络等现代信息技术，实行“基于计算机和课堂旳英语多媒体教学模式”，增进教学措施和教学手段旳有效改革。
5、优化多种教学资源，提高大学英语教学旳效益。
摸索这一新旳教学模式下软硬件旳合理配备措施、课程设立方案及其他有关问题，为进一步推广提供根据和经验。
6、遵循循序渐进旳原则和语言教学规律，既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要兼顾现实。
结合我校实际和兄弟院校经验，我校旳大学英语教学改革拟分三个阶段进行：第一阶段：2月开始，在级进行小规模试点，参与学生240人，使用外教社出版旳《新理念大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统；第二阶段： 9月开始，在级中增长学生500人左右，扩大试点规模，使用外研社出版旳《新视野大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统；第三阶段：综合分析前两个阶段旳试点教学，形成实验报告供学校决策。
若前期实行效果良好，学校条件成熟，争取在9月后来全校推广。
二、大学英语教学体系旳设计与分级教学旳实行方案1、我校旳大学英语教学体系分为两个模块。
第一模块为综合英语课程，其目旳是保证所有学生打好夯实旳语言能力，形成良好旳学习措施。
第二模块为英语应用技能课程，其目旳是为了满足不同窗生旳发展需要，扩展她们旳英语语言知识和文化素质并培养她们旳语言应用能力。
关于印发大学英语课程教学改革方案
关于印发《大学英语课程教学改革方案》、《公共计算机课程教学改革方案》的通知华师教（2005）90号各学院，各有关部门：根据学校本科教学工作会议精神，为进一步推进我校本科教学改革，提高教学质量，经教务处与学校大学英语教学部和计算中心深入调研和充分讨论，制订了《大学英语课程教学改革方案》、《公共计算机课程教学改革方案》，现印发给你们，请遵照执行。
本方案自2005级本科生开始实施。
附件：1、大学英语课程教学改革方案2、公共计算机课程教学改革方案大学英语课程教学改革方案《大学英语》是本科教学中一门重要的公共基础课程，是大学生素质教育的重要组成部分。
根据国家颁布的《大学英语课程要求》（试行）和形势发展的需要，在继承原来行之有效的教学方法的基础上，结合我校的具体情况，特制定大学英语课程教学改革方案。
一、教学目标利用多媒体网络技术，全面培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生能够把英语作为工具比较熟练地进行信息交流。
继续推行《大学英语》的分级教学，完善以学生为主体的教学模式，培养学生自主学习的能力和合作精神，促使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中，学生通过情感和策略的调整，不仅形成积极的学习态度，而且英语综合应用能力以及文化意识也得到发展，从而提高我校学生的综合素质，进一步增强我校毕业生的社会竞争力。
二、课程设置大学英语教学分为三个模块课程。
第一模块为必修课程。
《大学英语》分为预Ⅰ级、预Ⅱ级、Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级和IV六个级别的必修课程。
每级4个学分，每周5课时（精读4，听力1）。
不同起点班级、类别的学生必修其中相关级别的课程，共16个学分（A班为12学分）。
第二模块为指定选修课程。
课程为语言文化和语言应用两大类，主要为A班学生开设。
每个课程2个学分，每周2课时，目的是培养学生语言应用技能，丰富他们的文化知识。
第一模块和第二模块的总学分为16个学分。
本科大学英语课程教学改革方案【模板】
本科大学英语课程教学改革方案一、改革目标加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。
（一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。
（二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。
二、改革方案（一）非艺术类本科生总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。
上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。
第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布置的任务。
四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。
1.第一学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。
这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
2．第二学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。
第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试3．第三、四学期教学安排第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。
第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。
2019级本科大学英语分级教学实施方案
2019级本科大学英语分级教学实施方案为了更好适应不同层次学生个人发展和我校人才培养要求，进一步深化《大学英语》课程教学改革，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的英语应用能力，经商定，决定对我校《大学英语》课程实行分级教学。
一、分级教学指导思想《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略要求，为国家改革开放和经济社会发展服务；另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
《大学英语教学指南》（2015）指出：大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级；课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中体现，各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等，遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时，形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。
《大学英语课程教学要求》（2007）规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。
在教学要求上，提出了“三层次，三要求”，即一般要求、较高要求和更高要求。
基于我校“一二三四”多元化人才培养模式,配合学校拔尖人才培养计划,创新人才培养模式，不断提高人才培养质量。
二、分级教学基本原则分级教学遵循教育教学规律和语言学习规律，以学生的英语基础和水平为依据，按照“分类指导、因材施教”的原则，充分调动学生的学习积极性和主动性，不断增强其自主学习能力，以适应个性化教学的实际需要，并使学生的学习潜力得到充分发挥。
三、分级教学层次划分结合我校本科学生培养目标要求和我校教学资源现状，把大学英语课程按照学生英语实际水平划分为A、B 、C三个层次。
2019级入校本科学生（不包括国际教育学院和外国语学院）继续实行分级教学。
1．分级标准根据新生高考英语成绩，大约前10%学生进入A级班学习，每班不超过60人；艺术体育类专业学生（包括音、体、美、播音主持等专业，高职高专学生，3+4本科学生）为C级班，每班不超过80人；其余学生进入B级班，每班不超过80人。
完全学分制下大学英语课程设置研究——以云南师范大学非通用语专业为例
66海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第15期总第814期No.15,2020Total of 814在完全学分制改革下，如何培养熟练使用英语的国际化、复合型和应用型非通用语人才是值得高校英语教师深思的问题。
本文通过对云南师范大学非通用语相关专业的大学英语课程的调查，为推行完全学分制改革后非通用语专业学生的大学英语课程设置提出建设性意见，助力大学英语教学改革，催化非通用语人才培养方案改革。
1完全学分制与我校大学英语教学改革从2019年开始， 云南师范大学开始实施完全学分制改革。
按照完全学分制管理要求，在弹性的学制内， 学生可以通过自主选课和自主安排学业进度， 按质按量取得管理要求规定的学分和平均绩点才能毕业和获得学位。
灵活多样的教育管理使得学生在从课程，授课教师到安排学业进度等方面获得了更大的自主选择空间[1]。
2007版《大学英语课程教学要求》明确规定：“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要”[2]。
为了更好地贯彻实施《要求》和适应完全学分制改革的需要，云南师范大学制定了“深化大学外语教学改革实施方案”。
该方案以“分类指导，因材施教”为原则，以提高大学英语教学质量为目标。
方案指导大学外语部对我校所有非英语专业学生开展“分层次递进式”的大学英语教学。
2完全学分制下我校非通用语本科专业学生大学英语教学现状云南师范大学开设有泰、缅、越、老、柬、日、西班牙和阿拉伯语等非通用语本科专业。
虽然各专业对英语需求不同，但是作为通识课，大学英语对于所有非英语专业学生有着共同的教学目标。
为了很好地实现这一目标，云南师范大学外语部对非通用语专业的学生采取了“分层次递进式”大学英语教学模式。
分层次是指，根据学生入学英语水平测试成绩和参考高考英语成绩，为学生们设置A、B、C、D、E 五个教学层次。
针对不同层次的学生制定了不同的教学目标和要求，使用不同的教材。
在每个教学层次， 又分设不同的班级，由不同的老师进行教授。
2019级《大学英语》课程教学改革实施方案
2019级《大学英语》课程教学改革实施方案
（一）齐抓共管，组建教学共同体
为确保大学英语课程改革的实施和方案的落实，组建辅导员、班主任、专业组长和大学英语任课老师的教学共同体，齐抓共管。
希望
各二级学院的辅导员能配合任课教师整治学风，严抓学生的出勤和
专心听课，严抓考纪考风，同时发挥学生党员、入党积极分子、班级
干部等的模范带头作用，形成良好的学习氛围。
希望班主任与任课老
师加强课后的交流，了解学生的学习状况，协同合作，提高课堂教学
的有效性。
（二）加强大学英语教师互动发展团队建设，着重开展如下几个方面的工作：
1.集体备课：教师根据学生专业特点，集体讨论教学内容重点、
难点、教学进度，优化大学英语课程教学设计；提高教学设计质量。
2.以赛促教：组织教师参加江苏省青年教师讲课比赛，微课比
赛等，以提高业务水平，促进自身发展；组织教学观摩，组织教师
观摩获奖教师公开课，教师间互相观摩，提高大学英语课程教师队伍
的整体教学水平。
3.以研促教：积极教师积极申报各级教育教学改革项目，开展
“问题型教学”和“探究型教学”，撰写教学研究论文，编写特色教
材，通过“理论、实践教学”相结合提高教学质量，切实开展做
学合
一为指向的教育教学改革。
（三）学校进一步加大大学英语课程教学改革的支持力度，予以提供一定的经费支持。
五、本办法自公布之日起实施，由教学科研处和基础教学部负
责解释。
云南师范大学文理学院教学团队建设实施方案.doc
感谢你的观看云南师范大学文理学院授课团队建设推行方案1云南师范大学文理学院授课团队建设推行方案（试行）为贯彻落实教育部、财政部《关于推行高等学校本科授课质量与授课改革工程的建议》（教高[2007]1号）、教育部《关于进一步深入本科授课改革全面提升授课质量的若干建议》（教高[2007]2号）、《云南师范大学关于本科授课质量与授课改革工程建设的推行建议》及《云南师范大学授课团队建设推行方案》（云师大通字[2007]92号）文件精神，加强学院本科授课团队建设，成立有效的团队合作体系，推进授课内容和方法改革，促进授课商议和授课经验交流，开发授课资源，推进授课工作的老中青相结合，弘扬传、帮、带的作用，加强青年教师及“双师型”教师的培育，提升授课质量，拟定本推行方案。
一、授课团队设置1、组建原则授课团队是指以课程（包括实验课程、实践课程）、课程群的建设为任务，整合教师力量，形成授课推行、研究与改革的教学业务组合。
授课团队可以打破原有的授课行政组织（如院、系、教研室），推行跨专业或跨院系组合。
2、组建目的感谢你的观看授课团队的组建应以实现我院各本科专业人才培育目标为要旨，以实现课程授课在人才培育中的作用为详尽任务，以老、中、青团队成员之间的交融与协作为纽带，以深入授课改革与教育创新为举措，经过成立竞争激励体系和完满管理制度，创立宽松而慎重的授课科研环境，建设创新意识强、授课质量高、科研水平突出、协作精神好、制度管理建全的高素质教师队伍，全面提升本科教学质量。
3、建设目标学院将成立“两型两级四类”授课团队。
其中“两型”是指我院“授课型”授课团队及“双师型”授课团队；“两级”是指院级和省级授课团队；“四类”是指与我院人才培育方案所列出的院级通识课程、学科平台课程、专业骨干课程或课程群、实验实践授课环节（实践授课、学科竞赛等）四种课程种类相一致的授课团队。
即：以特色品牌专业建设为主的授课团队，以优选课程建设为主的授课团队，以实践授课建设为主的授课团队，以应用型人才能力素质建设为主的授课团队，以人才培育模式创新实验区建设为主的授课团队等。
2024年第一学期英语教学工作计划范文
2024年第一学期英语教学工作计划范文新学期新气象，随着教育改革的深入推进，英语教学在我国学校教育中的地位日益显著。
作为一名英语教师，我深感肩上担子的份量。
为了更好地开展2024年第一学期的英语教学工作，提高学生的英语水平，结合我国教育政策和学校实际情况，特制定如下教学工作计划。
一、工作目标1.落实立德树人根本任务，培养学生的全球视野和跨文化交际能力。
2.提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，使他们在学业水平测试中取得优异成绩。
4.提升教师的教学水平，促进教师专业发展。
二、工作措施1.加强课堂教学改革，创新教学方法（1）以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
（2）运用信息技术手段，提高课堂教学效果。
如：利用多媒体课件、网络资源等为学生提供丰富的学习材料。
（3）实施差异化教学，关注学生的个性发展。
针对不同学生的学习需求和特点，制定个性化的教学计划。
2.强化学生英语实践能力（1）加大口语训练力度，组织英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语口语表达能力。
（3）增设听力课程，提高学生的英语听力水平。
3.优化作业设计与评价（1）合理布置作业，注重作业质量，减少无效劳动。
（2）关注学生作业完成情况，及时反馈，指导学生改进学习方法。
（3）完善评价体系，关注学生的全面发展。
结合过程性评价和终结性评价，全面衡量学生的英语水平。
4.提升教师教育教学水平（1）开展教师培训，学习先进的教育理念和教学方法。
（2）加强教师之间的交流与合作，共享教学资源，提高教学质量。
（3）鼓励教师参加教育教学研究，推动教师专业发展。
三、工作重点与时间表1.开学初：制定详细的教学计划，召开家长会，介绍新学期英语教学目标和要求。
2.第一周至第二周：开展英语听力训练，提高学生的英语听力水平。
3.第三周至第四周：加强口语教学，组织英语角等活动，提升学生的口语表达能力。
4.第五周至第六周：重点关注英语阅读和写作教学，提高学生的阅读速度和写作能力。
+1 大学英语教改方案(..
大学英语教学改革方案（试行）一、教学模式：英语课堂教学应该采取更加灵活多样的形式，激发学生英语学习的兴趣，使学生能够在听说读写译各个层面得到有效充分的训炼，英语表达能力和应用能力得到全面提升。
(一) 听说能力的培养：在课堂上应该适当增加听力训练环节，形式可以灵活多样，如：句子的跟读，听写英语句子、篇章，听英语新闻等等，听力资料的形式和难度可以根据不同的学期进行相应的调整。
如：第二学期：单句的听写训练。
一个单元应该保证有一次单句听写的练习。
一次3-4个句子。
每句听3遍。
可抽取2名学生板书，便于讲评。
材料来源可利用《新编大学英语》配套光盘中，语音文件夹下Dictation中素材。
通过这个练习，增强学生辨音、速记的能力。
(二) 读写能力的培养：要求学生阅读英文报刊、杂志、书籍等。
撰写summary, Book Report等。
此外，可以要求学生利用课本中的新词、重点词汇，组织一篇新的小文章，更好地掌握词汇的使用。
二、教学评价：对学生英语学习的评价方式采取形成性评价和终结性评价相结合。
形成性评价和终结性评价的比例由原2：8调整为3：7。
形成性评价包括期末口语测试（10%）、平时成绩（20%），终结性评价形式主要为期末笔试（70%）。
(一)口语测试(Oral Test 分值占10%)：考察学生基本的英语口头表达能力包括语音语调，表达的流利性，词汇及语法的准确性等。
考查的形式和难度可以根据学期的不同进行相应的调整。
具体考察方式建议如下：(二) 平时成绩（分值占20%）属于形成性评价，是通过课堂活动、课后作业等对学生的学习过程进行监控。
由出勤率(Attendance)，课堂报告（Class Report, Role-Play），课堂表现(Class Participation and Attentiveness)及课后作业（Homework）四部分组成。
（1）出勤率：（Attendance，分值占3%）：主要监控学生的课堂学习纪律，督促学生珍惜课堂学习机会和时间，并保证正常的课堂教学秩序。
大学关于进一步改革和加强大学本科英语教学工作,提高大学英语本科教学质量的意见
大学关于进一步改革和加强大学本科英语教学工作，提高大学英语本科教学质量的意见大学英语是本科教育中一门重要的基础课，大学英语教学水平的高低，直接关系到人才培养的质量和学校教育教学水平的提高。
随着世界经济全球化、一体化进程的不断加快，特别是我国加入世贸组织后，大学英语教学工作面临着新的形势和挑战。
教育部启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体方案和基本思路已经确定，作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一的大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。
为了适应新的形势，不断提高大学英语的教学质量，就进一步改革和加强我校大学英语教学工作提出以下意见。
一、基本要求改革和加强大学英语教学工作，提高大学英语教育教学质量是一项系统工程，涉及到教师、学生、教学条件及管理等各个方面，学校各部门要进一步提高认识，把改革和加强大学英语教学工作列入重要工作日程，切实加强对大学英语教学工作的领导和支持，采取有力措施及时研究和解决我校大学英语教学工作中存在的问题和困难，在全校范围内迅速形成一个良好的英语教学氛围，把我校的大学英语教学质量提高到一个新的水平。
二、组织领导加强对大学英语教学的指导。
成立大学英语教学工作领导小组，由主管校长、教务处、人事处、学生处、外语学院等相关部门负责人以及在英语教学方面具有丰富经验的教师组成。
领导小组的主要职责是，制定大学英语教学工作的整体方案、指导大学英语的教学改革、讨论制定大学英语教学计划、教学大纲及有关规定，对大学英语教学质量进行监督和评价，及时研究和协调解决大学英语教学中存在的问题和困难，对于大学英语教学中遇到的重大问题向学校提出意见和建议。
三、切实加强大学英语师资队伍建设1.重视和加强师德师风建设，弘扬教师的敬业奉献精神，增强教师的责任意识，树立牢固的质量观念。
2.加强对现有教师尤其是中青年教师的培养。
采取选拔中青年教师到国内外脱产进修、利用校内现有资源优势对教师进行在职培训，鼓励教师利用业余时间自修等多种途径，促进大学英语教师更新知识结构，提高教学水平和学历层次，充分发挥教师的潜力。
云南师范大学文理学院教学质量与教学改革工程
中期检查表
项目编号
项目名称
项目类别
项目起止时间
成果形式
项目负责人
姓名
所在部门
学历
职称
Hale Waihona Puke 联系电话邮箱指导老师
姓名
所在部门
学历
职称
联系电话
邮箱
项目取得的阶段性成果：
项目建设过程中的存在问题及改进措施：
项目建设的后续方案及预期成果：
项目批准经费
元
已使用经费
元
现结余经费
元
经费具体使用情况说明：
项目负责人签字：
年月日
所在部门意见（签章）：
年月日
学院意见（签章）：
年月日
说明：1、本项目任务书一式三份，教务处、项目所在部门、项目负责人各执一份，请妥善保管备档。
2、项目负责人必须如实填写，文字表达要明确简洁，并对所填内容的真实性负责，学院将以此作为项目检查和结题验收的依据。
3、表中空格不够填写时，请另外附页于表后。
4、电子版请发到邮箱jwc@
5、检查时应提交项目进展的支持材料。
文理学院教务处2016（4）制
大学外语课程设置改革探索
大学外语课程设置改革探索摘要：课程设置是全面实现大学英语教学目标的关键，目前各个学校依照各自特色建立切实有效的大学外语课程体系尤为重要。
本文介绍我校云南师范大学文理学院大学外语课程设置的特点，阐述了大学外语课程设置的理论依据和实践效果，探讨了新的课程设置对大学外语教学实践的启示意义。
关键词：大学外语；立体化课程设置；教学改革【中图分类号】g640大学英语是非英语专业学生在大学阶段的一门必修课程。
非英语专业的学生都有自己确定的专业方向，他们学习英语的主要目的是借助于英语这门语言，更有效便捷的阅读本专业的前沿信息，能够更好地表达自己的专业知识和思想。
传统的大学英语教育在一定程度上沿袭了中学阶段的英语教学，在听、说、读、写等方面培养学生的应用能力，在这种教学模式下，许多学生丧失对英语学习的兴趣和积极性。
因此，导致很多学生认为自己大学阶段的英语学习效率不高，还有部分学生英语石化现象严重。
因此，这种单调乏味的英语教学无法满足当前学生们的需求，英语教学的改革迫在眉睫。
云南师范大学文理学院是一个三本院校，而且地处经济发展相对落后云贵高原，学校成立时间短，学生生源质量不高，师资力量薄弱。
面对这样的现实状况，如何进行科学的课程设置，使得来自不同地区，不同民族的学生为应对未来的职业需求，恰当的选择适合自身发展的大学外语课程，培养自己的实际运用能力成为大学英语课程改革所需解决的重要课题。
我校英语教学也经历了不断的探索和创新，初步实现了大学英语和英语专业教师及管理分离，成立了大学外语部，在教学上实现了以多媒体技术为支撑，大学英语和专业英语并存的大学外语教学模式。
1. 大学英语课程设置的依据1.1 教学大纲和课程教学要求1986年颁布的《大学英语教学大纲》一般被认为是标志着大学英语成为一门高校公共基础课程的开始，各个学校围绕培养学生的英语语言基本功底进行课程设置。
1999年所颁布的修订版《大学英语教学大纲》提出了大学英语课程改革的设想框架，规定完成四个学期的大学英语必修课后进入应用提高阶段学习专业英语和高级英语课程。
大学英语教学改革方案设计(试行)
师大学大学英语教学改革方案（试行）一、改革背景教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。
大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。
2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化：教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。
《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。
应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学容、教学组织和教学效果等。
《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。
教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。
基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式。
本模式强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练，尤其是听说训练的功能，结合教师课堂讲授和辅导，使学生可在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习容和学习方法，借助计算机，较快地提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。
大学英语课程教学改革实施方案(2018版)
大学英语课程教学改革实施方案(2018版)一、改革目标1.优化课程体系，建设多层次、多元化的教学目标体系，满足学生个性化学习的需求。
2.培养学生听、说、读、写、译等各方面的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。
同时，增强学生的自主学习能力，拓展学生的国际视野，提升学生跨文化交流能力和国际竞争力。
二、改革原则1．总体原则：分类分级、因材施教。
大学英语教学在分类和分级相结合的原则下，根据学生是否有考研意愿，分成“I 类”和“II类”，并根据入学后的英语测试成绩，分成A、B两级进行教学。
2．分级教学的原则（1）第一学期根据新生英语入学测试（Placement Test）成绩将学生分为A、B 两级；第二、三学期根据CET-4成绩将学生分为A、B两级，426分以上进入A 级，其余进入B级。
（2）分级教学打破自然班重新组合。
教学班原则上分成三个大组：水土组（包括水利与生态工程学院和土木与建筑工程学院）、机信理学组（包括机械与电气工程学院、信息工程学院和理学院）、经管文组（包括工商管理学院、经济贸易学院和人文与艺术学院非艺术类专业）。
条件许可的情况下，尽量按专业或学院组成教学班级。
（3）A、B二个级别均注重学生听说训练和自主学习能力的培养，但教学各有侧重，A级学生侧重文化背景的渗透和语篇能力的培养，B级学生侧重语言基础知识的夯实和巩固。
3．分类教学的原则遵循“学生自愿、学校遴选”的原则采取分类教学形式，把学生分成I、II两类。
“I类”是指有考研意向的学生。
基础英语阶段重在增强其自主学习能力、提高综合文化素养、并为他们将来的继续深造奠定基础；专门用途英语学习阶段的教学目标则是帮助他们提高通用学术英语能力，为他们未来的学术生涯奠定良好的外语基础。
“II类”是指计划本科毕业后直接就业的学生。
基础英语阶段实行分级教学，目标是培养学生英语综合运用能力，增强其自主学习能力、提高跨文化交际能力。
2024年大学英语教师教学工作计划样本（3篇）
2024年大学英语教师教学工作计划样本一、教学指导思想确立鉴于学生的具体情况，本学期英语教学应着重在教案与学案中融入趣味性元素，以激发学生英语学习的兴趣。
在巩固基础知识的需致力于提升学生知识与技能，使之逐渐适应考试题型，掌握解题技巧。
鉴于九年级学业的重要性，教师需深入研究教材内容，结合学科特性与学生实际需求，探索并构建切实可行的课堂教学模式。
应致力于发掘适应学生特点、易于学生接受的教学方法与模式，实施分层次教学，实现因材施教，以促使学生在原有基础上实现进步。
二、学生状况综合分析当前学生的基础水平整体偏低，与同年级其他班级相比，平均成绩存在显著差距。
面临中考的压力，学生呈现出两种截然不同的学习状态：部分基础较好、有志于升入高中的学生积极进取；而成绩较差、自认为无望升学的一部分学生已放弃学习，其中不乏对英语学习丧失信心者，以及因难度增加而感到力不从心的学生。
三、教材内容深度解析《新目标英语》九年级教材共包括十五个单元，内容丰富且贴近学生生活。
本册书将涉及被动语态、虚拟语气、情态动词、定语从句、短语动词、过去完成时等语法知识点。
每个单元均融入了文化背景知识、学习策略及任务型学习元素，并附有一篇跨文化阅读文章及相关练习，旨在提升学生的阅读能力，拓宽其阅读视野。
针对这一教材特点，本学期英语教学计划如下：1. 针对学生个体差异，关注其情感需求，激发学习兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信心，促进其综合语言运用能力的发展，提升人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
2. 突出学生的主体地位，尊重个体差异，指导学生构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。
3. 使学生在使用英语的过程中学习英语，让英语成为他们学习生活中的实用工具，体验学习与使用的轻松与成功。
四、具体教学实施措施1. 深入研究教材与课程标准，精心备课，明确每堂课的基础与拓展内容，满足不同层次学生的需求，确保教学质量。
2. 实施因材施教，尊重学生的个体差异，努力促进每位学生的全面发展。
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云南师范大学文理学院本科大学英语教学
改革方案1
云南师范大学文理学院本科大学英语教学改革方案
( 试行)
大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课程。
随着我国改革开放的不断深化，国家和社会对具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才的需求大量增加，大学生的外语语言能力已成为衡量高等学校教学质量的重要标志之一，也是学生创业、就业竞争力强弱的重要因素。
因此，全面改革我院大学英语课程的教学目的、内容、方法、手段，整体提高我院的大学英语教学的质量和水平，成为我院深化新一轮教学改革的重要任务之一。
现根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》及《云南师范大学大学英语教学改革方案》，结合我院实际，制定本方案。
一、教学目的
大学英语教学目的是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，增强他们自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、教学路径
根据我院生源状况、专业特点的差别，大学英语教学拟实行分类指导、分级教学的原则：坚持英语教学四年不断线，分两个
阶段，按三个层次组织实施。
基本教学模式按网络自主学习与课堂面授相结合，增设口语课（小班授课）。
教学管理在线监控，体现学习环境的多层次多渠道，即学生学习的灵活性及自主性。
1、大学英语教学要求四年不断线。
2、主要分两个阶段：
（1）基础教学阶段：1 - 2 年级（四个学期，每学期一个级别）本科生学生由低
到高逐级修课，学习结束时中等层次以上的学生应力求达到四级。
从预备级开始的学生经过四个学期的学习，应达到三级要求。
（2）应用提高阶段：3 - 4年级（5 - 7学期）完成应用提高阶段的教学，学有余力的学生应达到六级，其他学生应努力达到四级。
为进一步提高学生英语水平，拟根据学生水平和专业特点，适当增开专业英语、高年级英语选修课，学生应按要求选修相关课程学习，期末参加课程考试。
3、学院按三类三层次组织实施大学英语教学：
学生入学后，由教务部、外语系组织测试，同时参考高考成绩，将学生分别编入初级、中级、高级班学习（注：分班情况以当年测试结果而定），按系、按年级，不同级别有不同的教学要求。
⑴三类，即：一类：旅游、文法、园艺；二类：园林、计算机、
日/韩/泰语；三类：艺术。
（类别划分视当年各系生源情况可进行微调）
⑵三层次，即：①初级班：两年学习结束，应达到云南省二级水
平。
②中级班：两年学习结束，应达到云南省三级水平，有能力的达到四级水平。
③高级班：两年学习结束，大部分学生达到四级，有能力的学生达到六级，为考研打好基础。
以上各级别的学生，每学期学习结束，必须参加学院组织的期末考试，取得学分。
其中，高级班的学生还必须进行口语考试（口语考试成绩应占期末英语总成绩的20%—30%）。
随着学院办学条件的逐步改善，期末学生英语考试将逐步进入机考。
对以上几类学生实行动态管理，每学期考试结束，成绩优秀者，排名在该级别前10%的学生，如本人自愿可进入高一级教学班学习，同时，学院给予相应奖励，反之，成绩不及格者，排名在该级别最后10%者，将降到下一级学习。
三、教学安排、组织和管理
1.课程设置：
⑴大学英语教学课程，主要包括三大类：①综合英语课程；
②语言技能类和应用类课程；③专业英语类和语言文化类课程。
⑵英语教学分类进行（包括课程、课时、学分）。
2.毕业证及学位证书管理
参加学院开设的英语必修课程及选修课程的期末考试，成绩合格，按类在第一阶段和第二阶段分别修满规定的学分：第一类36学分；第二类32学分；第三类28学分。
以上成绩将做为学生取得毕业资格、获得毕业证书及学位证书的基本条件之一。
大学英语期末考试成绩不及格者，可参加补考一次，补考仍不及格者，必须重新学习，直至取得学分。
（但通过四、六级考试的也可替代综合英语和英语选修课学分）大学英语四、六级考试改革后成绩达到425分（含425分）以上学生在推荐三好生、优秀毕业生、研究生及评定奖学金时予以优先考虑。
四、教学保障措施
（一）改善教学条件
为实现上述教学目标和要求，改造、完善我院现有大学英语教学条件，新建大学英语网络教学平台，开发和购置相关的教学课件，建设语料库，保证教学要求。
1、尽快建立多媒体网络教学平台和多媒体外语教学语料库，实现多媒体课堂教学、学生网络自主学习，以及实现作业批阅、答疑、教学管理等多媒体网络教学功能要求，使教师利用外语教学素材库在编辑平台上进行备课、制作多媒体电子课件，使学生根据要求在网上既能进行同步学习（教师进行网上实时授课，学生进行同步学习），又能进行异步学习（教师进行课程发布，学生根据自己的时间在网上进行自主学习、合作学习、研究性学习），使学生的问题能得到及时有效的解决。
其中实时教学系统必须包括以下系统功能：
----音视频交互：教学可将视频和音频传给所有学生，可与指定学生个别交谈，也可实现班级分组讨论或多人同时发言。
----文字交互：教师可直接用键盘输入文字信息，发送给学生：学生也可以文字形式与老师或其他学生交流、讨论。
----教案、资料同步：电子板书可嵌入其他媒体素材，如：图像、幻灯片等。
此外，适应性系统可根据学生的个别能力和水平特征呈现与学生当前学习能力相适应的教学内容，实现因材施教、分类指导的教学原则，提高教学效率。
2、完善现有电教中心调频电台，丰富播放内容，适应听力教学的需求。
调频台的功率要覆盖我院每个角落，保证收听方便清晰。
内容要与大学英语教学尤其是听力教学要求相配合，力求多样、生动、适时。
每天要做到不断滚动播放。
3、在合适的教学楼里建立音像实验室5—10间，用于播放英语影片和英语电视节目，让学生在业余时间观看，提高他们的外语学习兴趣和主观能动性。