第119968讲义号氧气和氧化第三课时
八年级下科学第二章第二节氧气和氧化学案(共三课时)
§2.2氧气和氧化（第一课时）姓名一、学习目标：1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式和符号表达式。
学习重点：木炭、蜡烛、铁丝在氧气中燃烧的实验探究。
学习难点：铁丝在氧气中燃烧实验中的注意事项。
二、学习过程：阅读教材P34，总结氧气的物理性质：①通常状况下，氧气是_____色、____味的_______。
②密度比空气_______。
③________溶于水中。
④三态变化：常温下为无色气体，降温加压时变为________色的液体，继续降温，会变为________状_______色的固体。
氧气的化学性质：1、【实验】探究硫在空气中和氧气中的燃烧：①硫在常温下是_______色______态。
②硫在空气中燃烧发出__________色的火焰。
③硫在氧气中燃烧比在空气中燃烧__________，发出__________色的火焰，放出_____________气味的气体，并_______热量。
④硫在氧气中燃烧的反应文字表达式是：__________________________；硫在氧气中燃烧的反应符号表达式是：__________________________；2、探究木炭在空气中和氧气中的燃烧：①木炭在常温下是______色________态.②用镊子将木炭伸入到集气瓶内观察是否燃烧？___________③用镊子将木炭放在酒精灯上点燃后在空气中可看到________________。
再把点燃的木炭伸入到盛有氧气的集气瓶中，又会观察到发出_________，放出_________。
④观察反应后生成物的色、态，再向集气瓶中倒入澄清的石灰水，振荡，会观察到___________________________。
⑤木炭在氧气中燃烧的反应文字表达式是：__________________________；木炭在氧气中燃烧的反应符号表达式是：__________________________；3、探究细铁丝在氧气中的燃烧：①铁丝是_____色______态.②观察集气瓶底有什么物质？为什么预先要放这种物质？③把铁丝放在酒精灯上灼烧可观察到细铁丝变______ 。
氧气和氧化
《2.2氧气和氧化》教学设计科学（浙教版）八年级上册第2章第2节教材内容浙江教育出版社八年级科学下册第二章2.2氧气和氧化教学准备多媒体课件、五瓶氧气、燃烧匙、酒精灯、火柴、硫磺、铁丝、木炭、红磷教材分析本节是浙江教育出版社八年级科学下册第二章第一课时，由于上节课学习了空气的成分，初步知道了氧气，但对氧气的性质可是一无所知，从身边的物质研究，可以培养学生的学习兴趣，为以后化学反应的学习做了铺垫。
氧气和氧化，这一节课实验比较多，做好这几个实验是这节的关键，学生对化学的兴趣也正是从这几个实验开始，在实验中注意观察实验现象得到实验结论，使学生领会学习化学的方法和过程，从物理性质、化学性质、实验室制法、工业制法、用途等方面来分析。
便于学生对知识的网络有更好的理解。
通过本节课的学习，还可培养学生猜想，证明，探索等能力，对学生掌握类比，转化等重要科学思想有在和重要的作用，因此本节课在本章中有着举足轻重的地位。
教法情景教学法：创设情境，活跃思维而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。
实验教学法：通过实验和实验分析----进行探究。
通过实验能使学生有联系地掌握概念,在已知事物的基础上对未知事物由陌生到熟悉、由抽象到直观、由浅入深的进行有意义的学习。
启发性教学法：在启迪引导学生兴趣上动脑筋，创设质疑情境，激发学生求知欲和解决问题的强烈愿望，启发性原则是永恒的，在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。
学法从学生感兴趣的事例入手，让学生自己去思考并找到解决问题的方法。
老师通过实验并进行现象的分析和实验的注意点，经历知识的产生过程，并获得知识。
教学设计1.从尊重学生已有的知识与生活经验出发，利用学生已有的生活本能体验感受氧气的物理性质，自然而然得到氧气是一种无色、无味的气体，通过上一学期学习的密度知识，知道氧气的密度从而得到氧气的密度比空气大的结论，生活常识告诉我们氧气在水中的溶解性，所以学习科学必须让学生知道科学来自于生活，最终为我们的生活服务。
科学初二下浙教版2.2氧气和氧化教案
科学初二下浙教版2.2氧气和氧化教案【一】课题：氧气和氧化【二】教学目标：知识与技能：1、了解氧气的要紧物理性质和化学性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途。
2、明白氧气与硫、铁丝反应的现象。
3、了解氧气是空气中最活跃的成分，和生物的生命活动息息相关的部分。
过程与方法：通过试验了解氧气与非金属、金属反应的实验现象，明白氧气是化学性质比较活泼的气体。
本节课多采纳提问和反复回忆的方式加深学生对氧气性质、反应的理解。
情感态度与价值观：学生初步懂得用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。
学会观看和分析实验现象，培养学生观看能力和分析综合能力。
【三】教学重难点重点：了解氧气的要紧物理性质和化学性质，氧气与硫、铁丝反应的现象和方程式。
难点：氧气与硫、铁丝的实验【四】课的类型：物质基础课【五】教学方法：实验法、讲授法、阅读法六、教学用具：黑板、多媒体、实验用品：5-6瓶盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、燃烧匙、硫粉、铁丝、架子等七、教学过程：【回忆总结】：在上一节课我们学习了空气的组成，明白空气要紧是由(氧气)和〔氮气〕组成的混合气体。
其中占空气总量1/5的是〔氧气〕。
【新课导入】：老师家有一辆凤凰牌自行车，风风雨雨地用了10年。
现在退休家中，特别多地方都长上了褐色的斑点，这是斑点由什么造成的？【分析】:这些现象都与氧气有关。
氧气不仅能使特别久不用的铁制品表面产生褐色的斑点，还会使食物腐蚀变质，使塑料和橡胶制品变脆老化。
那么氧气是一种百害而无一用的物质吗？所以不是，氧气对生物的生存起着重要的作用，能够说没有氧气，就没有地球生物的存在。
那么氧气是怎么样的一种物质呢？【新课推进】：通过往常的学习，我们明白氧气是由〔氧分子〕构成的，化学式是〔O2〕。
从化学式中能够看出每个氧分子是由〔两个氧原子〕构成的。
然而单单明白氧气的构成是不够的，那我们还应该从哪些方面来认识氧气呢？同学们各抒己见，大胆的谈谈你的想法吧。
【解答】：研究氧气的性质能够从氧气的物理性质和化学性质两方面下手。
化学科学版九年级化学第三章维持生命之气——氧气3.1氧气的性质和用途课件
) B.氧气能供给动植物呼吸
知1－练
5
(2015•滨州改编)下列关于氧气的说法正确的是(
A.氧气能支持燃烧，可做燃料 B.水生生物能依靠溶于水中的氧气而生存 C.氧气能跟所有物质发生反应 D.氧气约占空气总体积的78%
)
（来自《典中点》）
知2－导
知识点
【讨论】
2
氧化反应与化合反应
知1－导
问 题（一）
铁在空气中能不能燃烧?为什么?想一想,能用铁来代替红磷
测定空气中氧气的含量吗 ? 为什么?
问 题（二）
做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,目的是什 么?实验时需要将铁丝绕成螺旋状,你认为可能的原因是什么? 为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中?
问 题（三）
问 题（一）
请学生观察并描述氧气的物理性质。
问 题（二）
想一想，氧气有气味吗？
问 题（三）
氧气溶于水吗？鱼在水中靠什么呼吸？它们呼吸的氧气来自
哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？
知1－导
归 纳
1.物理性质
物理性质 色、味、态 密度 溶解性 氧气 无色、无味、气体 比空气略大 不易溶于水
知1－导
三态变化：
知2－导
问题
判断下列反应是化合反应还是氧化反应
【讨论】在什么情况下，一个反应既是化合反应又是氧化
反应？
知2－导
归 纳
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化
合反应，两者没有必然的联系，如：蜡烛在空气中燃 烧时氧化反应，但不是化合反应。而铁丝燃烧既是化 合反应，又是氧化反应。
知2－讲
【例3】下列反应中，属于化合反应的是( C ) A．过氧化氢
第2节 氧气与氧化3课时30页PPT
硫
酒精
无烟 煤
着火 点℃
40
240
250
250330
320370
260
558
700750
可燃物不同，性质不同，燃烧现象不同 可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈 氧气浓度越大，燃烧越剧烈
思考 下列现象的本质特点什么？
汽车自燃
氧化反应 （放热）
剧烈 氧化
缓慢 氧化
平静的燃烧 无限空间
剧烈的燃烧 有限空间 呼吸、金属锈蚀
来自internet的报告:
2019年，全国共发生火灾252704起，死亡 2558人，受伤2969人，直接财产损失16.7亿元 （不包括森林、草原、军队、矿井地下火灾）。 2019年，因用火不慎引发火灾42987起，占调查火 灾总起数的30.2%，依次是电气火灾29444起、玩 火引起火灾11147起、吸烟10592起、放火8739起。
可能需要助燃物（氧气）的参与 可能要达到一定的温度 …… 实验验证： 如何利用所给器材进行对假设的检验？
比较A和C、B和C说明了什么？
⑴可燃物 3、燃烧需要的条件 ⑵助燃物（氧气） 缺一不可
着火点：
⑶温度达到着火点
可燃物燃烧所需的最低温度，不同物质的着火点不同。
物质
白 磷
红 磷
汽 油
木材 木炭
下列各图中分别是用什么方法灭火？ 各种方法的灭火原理又是什么呢？
使可燃物与空气 隔绝
使可燃物温度降到着 火点以下
打在翻实着方火验室法后里灭，火你，酒？会精用（吸（程1热2中什灯）），又么水蒸起能本发到起身出降到要来温隔吸的作离热 水用 空， 蒸； 气水 气的蒸 在作气 上用又 升。能 过
水是一种很好的灭火 剂，是不是任何情况下都
讲义05氧气初三化学预科班讲义
衔接点05 氧气1、氧气支持燃烧氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下，可以跟多种物质发生化学反应，同时放出热氧气的检验—— 将带火星的小木条放入集气瓶中，木条复燃，则是氧气氧气的用途—— 供给呼吸和支持燃烧。
2、氧气与硫反应【实验23】硫在空气中、氧气中的燃烧。
文字表达式：硫+氧气二氧化硫。
结论:硫与氧气发生化学反应，生成有刺激性气味的二氧化硫（SO2）气体，并放出热量。
2、碳和氧气反应【实验42】铁在空气中、氧气中的燃烧。
文字表达式：碳+氧气点燃——→二氧化碳结论:碳与氧气发生化学反应，生成能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳（CO2）气体，并放出热量。
3、铁与氧气反应【实验43】铁在空气中、氧气中的燃烧。
文字表达式：铁+氧气点燃——→四氧化三铁结论:铁与氧气发生化学反应,生成黑色的四氧化三铁固体,并放出热量例1．（2020年河北省保定市雄县中考一模）下列有关氧气的说法正确的是（）A．能供给呼吸B．化学性质比较稳定C．具有可燃性D．氧气易溶于水【答案】A【解析】A、氧气具有氧化性，在人体组织里，葡萄糖等营养物质在酶的催化作用下和氧气发生缓慢氧化转变成二氧化碳和水，同时放出能量，故氧气能供给呼吸，选项A正确；B、氧气的化学性质比较活泼，具有氧化性，选项B错误；C、氧气能支持燃烧，但没有可燃性，选项C错误；D、氧气不易溶于水，选项D错误。
故选A。
例2．（2020年广东省广州市越秀区中考一模）在氧气中燃绕，产生明亮蓝紫色火焰的是（）A．硫B．红磷C．铁丝D．氯气【答案】A【解析】A、硫在氧气中燃烧，产生明亮蓝紫色火焰，放出大量的热，产生一种具有刺激性气味的气体，符合题意；B、红磷在氧气中燃烧，放出热量，产生大量白烟，不符合题意；C、铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体，不符合题意；D、氯气在氧气中不能燃烧，不符合题意。
故选A。
例3．（2020年北京市东直门中学九年级下学期四月月考）下列方法能鉴别空气、氧气和二氧化碳3 瓶气体的是（）A．闻气味B．将集气瓶倒扣在水中C．观察颜色D．将燃着的木条伸入集气瓶中【答案】D【解析】鉴别不同物质时，所选择的用品或药品一定要适当，现象明显，操作尽量要简便。
【新版】浙教版科学八年级下册《空气与氧气》第三课时【创新教案】
第1节空气与氧气第三课时【内容来源】八年级浙教版下册第三章【主题】氧气的化学性质【课时】第3课时一、教学目标1.知识与技能（1）知道氧气的化学性质；（2）能描述出硫、碳、铁、镁在氧气中燃烧的现象。
2.过程与方法通过演示实验，提高观察、分析和表达能力。
3.情感态度与价值观体验做实验的快乐。
二、教学重难点重点：实验现象的描述。
难点：氧气的化学性质和氧化物的概念。
三、教材分析本节课选自浙教版科学八年级下册第三章第一节《空气与氧气》，为3.1的第三课时，主要讲授氧气的化学性质。
通过上一节课的学习，学生已经了解了氧气的物理性质和氧气的助燃性，在这基础上，学生再学习本节课的内容，对氧气助燃性的理解会更加深入。
同时，本节是学生第一次系统地学习物质的性质，所以这一节学习方法的掌握可以为以后的学习打下基础四、学情分析本节课的教学对象为初二年级的学生。
在思维方面，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手做实验，但对理论知识的学习兴趣不大，而且自主学习能力和思考能力还有待提高，需要教师加以引导。
在知识方面，学生已经学习过物理变化和化学变化，并且通过上节课的学习，学生了解了氧气的物理性质，也初步理解了氧气的助燃性，这些知识将为本节课的学习减轻负担。
五、教学准备1．复习回顾[教师提问] 上课！同学们好。
请坐。
这节课我们继续学习氧气的性质。
首先回忆一下，要想分析一种物质的性质，可以从哪几个方面分析？[学生回答]（预期）物理性质、化学性质。
[教师提问] 很好。
又可以从哪几个方面来分析物质的物理性质呢？[学生回答]（预期）颜色、状态、密度……[教师引导] 用六个字来概括就是“色、味、态、熔、溶、密”，那我们就从这几个方面回顾一下氧气的物理性质。
[学生回答]（预期）无色、无味、气体、不易溶于水、低温可液化成淡蓝色液体，凝固成雪花状的蓝色固体、密度略大于空气。
[过渡] 今天这节课我们就通过几个实验探究氧气的化学性质。
2.新知识呈现[教师提问]首先来看看氧气与非金属单质的反应。
氧气和氧化
第二节氧气和氧化主备人：沈柯烽 审核人：________ 班级 ________ 姓名________【教学目标】从本节内容上看，是很好培养学生探究能力的素材，教学中应突出两个内容的探究，即氧气性质和氧化反应的探究，及生活中灭火和火灾的自救一般方法，此探究应在教师的指导下安排学生进行完全探究，其次就是在实验探究后，学生对实验的观察，从而得出其性质。
、通过上述的探究实验，使学生能自行的归纳总结出氧气的物理性质和化学性质，及氧化反应中的剧烈氧化和缓慢氧化，这些现象在生活实际中也会经常的出现。
让学生深切的感受到科学就在我们的身边。
“氧气与氧化”是浙江教育出版社《科学》（八年级）第四册第2章“空气与生命”中第2节的内容，主要是：探究氧气的性质及其广泛的用途。
本内容是学生在认识空气中主要成分之后的基础上，再认识氧气的性质。
该内容即是对空气中氧气知识的巩固也为学生继续学习空气与生命部分内容打下基础。
教学的特点是以学生观察教师演示实验来探究出氧气的物理性质和化学性质，以自己的生活实例认识氧气的广泛用途。
1、知识与技能① 了解氧气的主要物理性质和化学性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途；② 了解氧气是空子中最活跃的成分；③ 认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反应及其概念；④ 了解工业上制氧的方法；⑤ 了解燃烧的条件，了解剧烈氧化和缓慢氧化，并具有安全意识；⑥ 了解灭火和火灾自救的一般方法。
2、过程与方法观察、分析实验的探究学习方式。
3、情感态度价值观通过学习本节知识能够认识氧气的性质，知道氧气是和我们人类生命最息息相关的部分，了解氧气的广泛用途，以及通过燃烧的学习让我们树立安全意识，了解灭火和火灾自救的一般方法，从而在生活实际能得以更好的运用，及为以后学习科学其他的知识铺好路基，让学生深刻的认识到科学就在我们的身边，从而更加的热爱科学。
教学重点、难点、关键教学重点：氧气的性质和实验室制法、氧化反应、燃烧和灭火。
八年级科学下册：第2章第2节 氧气和氧化学案(第三课时)(无答案)浙教版
§第三课时课前检查：1、物质与发生的反应叫做氧化反应。
在氧化反应中氧气具有性。
你能举例那些是氧化反应呢？2、你知道碳在氧气中和在空气中燃烧有什么不同？这其中的原因是什么？3、你认为物质的燃烧需要那些条件？教学目标：１、了解燃烧和燃烧的条件；爆炸、缓慢氧化和自然现象及它们与燃烧之间的区别和联系。
2、了解灭火和火灾自救的一般方法。
在了解燃烧的条件后，概括出灭火的方法。
3、懂得一般的自救措施。
教学重点：了解燃烧的条件。
了解灭火和火灾自救的一般方法教学难点：了解燃烧的条件。
教学过程：一、燃烧——燃烧是一种剧烈的氧化反应1、概念：燃烧的三个特点：石油、天然气的燃烧，森林火灾都属于燃烧。
你能还能举出生活中的燃烧现象吗？下面我们对燃烧作一个初步的科学解释。
演示实验：热水下白磷的燃烧由上述实验可知，欲使可燃物燃烧，需具备什么条件？2、燃烧的条件A、B、只有两个条件都满足了，燃烧才会进行，否则燃烧不会发生。
即，燃烧才会发生。
问题：为什么碳、硫、磷在空气中与纯氧中燃烧现象不同？为什么小木块、刨花比大木块好燃烧？原因：问题讨论：50年代，某某信宜县锯木厂，一位工人点火吸烟的刹时发生的突如其来的大爆炸，造成了惊人的损失和死亡。
请问：油库、面粉厂、锯木厂、纺织厂、矿井、煤气站等地为什么要严禁烟火？3、爆炸：燃烧以极快的速率在里发生，瞬间内累积大量的热，使，就引起爆炸。
当空气中混有一定浓度的可燃性气体或大量的可燃性粉尘时，遇明火会在有限的空间迅速反应，体积急速膨胀会引起爆炸。
爆炸很危险，一定要注意。
但是有时候我们也会借助爆炸来为我们服务，例如。
那么爆炸一定就是化学变化吗？易燃物堆放太多、太久由于与空气中氧气发生很慢的氧化反应，热量不断聚积此时会发生什么现象呢？你听说过鬼火的故事吗？4、自燃：物质在过程中产生的，会使温度逐渐升高，达到，不经点火，物质会自发地燃烧起来。
日常生活中我们可能会遇到火灾，此时我们要采取相应的防X措施，迅速的采取灭火措施。
【2018年暑期课程-初三化学】第3讲氧气的性质-教案
教学过程一、预习复习空气的组成；空气中氧气含量的测定二、知识讲解考点1:物理性质1 .通常状况下，无色、无味气体（•：通常情况下，是指20C,x 105Pa；标准状况下，是指0°C,x 105Pa；）2•标准状况下，密度L,比空气（g/L ）略大、3 .水溶性：不易溶于水30mLQ/1LH2O（室温）4 .三态变化气体 无色 -183 °C.氧气 -218 C 液体。
2 固体 淡蓝色淡蓝色 考点2:化学性质雪花状结论：1.氧气化学性质很活泼，能与许多物质反应；2.可燃物在空气中燃烧时，助燃的是氧气；氮气对氧气性质的了解存在干扰3.研究物质的性质，必须得到对应的纯净物4.氧气含量越多，物质燃烧的越剧烈考点3：化合反应1. 定义：两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应2.通式：A+B+••…~C3.特点：多变一考点4：氧化反应氧化反应：物质跟氧（包括游离态和化合态的氧）发生的化学反应1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应的一种形式．2 •化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系•如：氧化钙+水T 氢氧化钙（是化合反应但不是氧化反应）3. 物质在氧气中燃烧时较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。
有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。
三、例题精析【例题1】题干】下列物质能在空气中燃烧，且产生大量白烟的是（A .木炭B .硫粉 C..红磷 D .铁丝【答案】C【解析】烟是固体小颗粒分散在空气中形成的，木炭、硫在空气中燃烧产物是气体；铁在空气中不能燃烧。
【例题2】【题干】下列化学现象的描述，错误的是（）A.氢氧化钠固体溶于水吸热B.红磷在空气中燃烧，产生大量白烟C.分别蘸有浓盐酸与浓氨水的玻璃棒靠近产生白烟D.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体【答案】A【解析】A氢氧化钠固体溶于水放出热量。
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趣味实验
用简易酸碱式灭火器灭火
结 论： 二氧化碳不支持燃烧且密度比空气大，因此常用于灭火
其他消防安全标志：
感谢聆听！
可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
思 燃烧一定发光发热，发光发热一定是燃烧吗? 考
爆炸：
有限的空间、极快产生大量热和气体。
•
化学变化：鞭炮 物理变化：高压锅爆炸
1、森林里的枯枝落叶长期 堆积后为 什么有时会自己 燃烧起来？
2、夜晚的山头发现火要哪些条件？
缺一不可
着火点：
3.温度达到着火点
可燃物燃烧所需的最低温度，不同物质的着火点不同。
物质
白
磷
着火点℃ 40
红磷 汽 木材 油
240 250 250-330
木炭 320-370
硫 酒精 260 558
无烟煤 700-750
燃烧现象：
可燃物不同，性质不同，燃烧现象不同 可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越剧烈 氧气浓度越大，燃烧越剧烈
你的猜测是：
需要可燃物？ 需要助燃物（氧气）？ 要达到一定的温度？
……
探究
课 题：探究燃烧的条件
提出问题：燃烧需要哪些条件？
提出假设：可能需要可以燃烧的物质（可燃物） 可能需要助燃物（氧气）的参与 可能要达到一定的温度 ……
实验验证： 如何利用所给器材进行对假设的检验？
结论： 燃烧需要的条件
1.可燃物 2.助燃物（氧气）
第119968号氧气和氧化第三课时
精品jin
一篇关于火的文章中有这样一段话：“火在
宇宙中永存，没有人时就有火，人类在其生产 和生活的实践中认识火，用火、驾驭火……从 而创造了高度文明的社会，火是创造万物的上 帝，也是毁灭它们的死神，人们可要小心用火 呀！”
你认为火有哪些益处？又有哪些害处？
燃烧定义：
课堂练习
c.煤是一种常用的燃料，家庭用煤经过了从
“煤球“到”蜂窝煤“的变化，以前人们把 煤粉加工成略大于乒乓球的球体，后来人们 把煤粉加工成圆柱体，并在圆柱体内打上一 些孔（如右图）。请你分析一下这种变化的 优 点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
讨论
灭火的措施：
1、撤离可燃物； 2、降温法（温度降到着火点以下）； 3、隔绝空气法（使可燃物与氧气隔绝)；
讨论题
1.做菜时，油锅起火，该怎么办？ 2.你是如何熄灭酒精灯的？你是利用什么原理将酒精灯熄灭的？ 3.扑灭森林大火，有一种方法是设置隔离带，原理是什么？ 4.高压水枪是如何将火扑灭的？电器和油着火时， 可用水来灭火吗？ 5.你知道最常见的灭火设施吗？它主要产生什么物质 来灭火？利用了它的哪些性质？