荀子劝学教案

劝学

荀子

教学目标：

1.了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式；

2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提升学生围绕中心论点合理论证的水平；

3.明确理解学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点与难点

重点：文言词语和句子，论证方法；

难点：比喻论证——比喻的本体和喻体，所要论证的道理，如此论证的效果；教学方法

学案教学法、诵读法、练习法、讨论法

教学课时

两个课时（课前要求学生根据导学案实行自学）

第一课时

教学要点

1.了解作者，解题：

2.辨析文中重要读音，找出通假字；

3.结合议论文的三要素，对课文实行整体感知，并让学生找出文中采用了论证方法。

课前三分钟

1.古典诗词积累

2.语言表达训练（哲理小故事，名人事迹）

一、课文导入

（学生上台导入课文）

二、学生朗读课文，对课文实行整体感知

（一）感知文意

本文主要论述了学习的重要意义和学习应该持有的态度。作者反复论证人的知

识、才能、品德不是天生就有的，而是通过后天的学习和积累取得的。即使是圣人的思想，也能够在持续的学习和积累中具备，所以，任何人都应该持恒专一，脚踏实地，持续学习。

（二）相关《荀子》

（学生介绍，教师补充）

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；荀子强调“法后王”，主张选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。（三）题解

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些准确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

（四）辨析字音

（学生根据导学案中的字音，上讲台写出答案）

木直中．（zhòng）绳輮．（róu ）以为轮虽有．（yòu ）槁．（găo）暴．（pù）

金就砺．（lì）则利参省

．．（cān）（xǐng）知．（zhì）明而行无过

须臾

．．（xū）（yú）跂．（qì）彰．（zhāng）

舆．（yú）马生．（xìng ）非异跬．（kuǐ）步

骐骥

．．（qí）（jì）驽．马（nú）锲．（qiè）而不舍

朽木不折．（zhé）镂．（lòu ）螯．（áo ）蛇鳝．（shàn ）（五）找出通假字

1.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。“知”通“智”，智慧

2.虽有槁暴，不复挺者。“有”通“又”

3.君子生非异也，善假于物也。“生”通“性”，资质，禀赋

4.木直中绳，輮以为轮。“輮”通“煣”，使弯曲

三、学生再次朗读课文，并结合议论文的三要素，剖析文章结构

中心论点：学不能够已（1）

论据：学习的意义（提升自己，改变自己，完善自己）——（2）

学习的作用（拓展自己）——（3）

论证：学习的方法和态度（注重积累，跪在坚持，用心专一）——（4）

四、根据文章结构，把握文章的论证方法

明确：比喻论证和对比论证

第二段：

以靛青从蓝草中提取却比蓝草更蓝，冰是水结成的却比水更寒冷，木材经过木匠的加工就能够成为符合需要的圆形，金属刀剑经过磨刀石的加工就能够变得锋利等比喻，说明人只有通过学习才能够提升自己的知识和水平，才能符合社会规范的要求，只有博学才能够智慧、明达，行为端正无过错。论证了学习的意义。从论证方法来看，属于比喻论证。

第三段：以登高而望、顺风而呼、假舆马者致千里、假舟楫者绝江河为喻，说明人合理利用外物就能够办成原本办不到的事情。比喻暗含的道理是：学习能够使人增长知识，补充自己的不足。所以，这个段是用比喻的论证方法论述学习的作用。

第四段：积土成山、积水成渊、积善成德、积跬步致千里、积小流成江海德比喻都强调了日积月累对于学习的重要性；骐骥和驽马的对比、锲而舍之和锲而不舍的对比都强调了常年坚持的重要性；蚯蚓能上食埃土、下饮黄泉，螃蟹却非蛇鳝之穴无以寄托都强调了用心专一的重要性。本段使用了比喻论证和对比论证，且中心论点一直贯穿其中。

四、课堂小结：

本文论点鲜明，论证层次清晰，比喻的论证方法灵活生动，结构非常明了。另外本文的语句整散结合，语势铿锵有力，逻辑严密，雄辩而富有说服力。

五、作业布置

1.针对我校学生使用手机这个问题，实行短文训练（要求用到比喻论证或对比论证）

2.背诵课文

3.结合课文注释，做相关联系，并对文中的文言知识实行归纳（文言实词，虚词，古今异义字，特殊文言句式）

六、板书设计

第二课时

学习要点

1.鉴赏本文的论证艺术，分析本文的写作特点。

2.掌握文言知识（古今异义，词类活用，特殊句式）

一、学生朗诵课文，回答问题（提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。）

1.本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?

学生讨论回答后，教师总结：本文的中心论点是“学不能够已”。就是学习不能够停止，不能够放松，不能够半途而废。这个中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

课文一开头提出“学不能够已”这个论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习能够使人“知明而行无过”，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不能够已”的论点是准确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不能够已”的论点是准确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不能够已”的论点是准确的。

2.本文的写作特点是什么（即鉴赏本文的论证艺术）?

学生讨论回答后小结：

①大量使用比喻阐明事理，是本文第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提升表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的