自闭症教师培训材料第二课ABA应用行为分析法

第二课应用行为分析法ABA

一：应用行为分析法ABA

应用行为分析法( Applied Behaviour Analysis, 简称ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。它以操作制约的原理和方法为核心去更易儿童的行为，按儿童的学习目标，设计情境和选定可影响该目标行为的增强物，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消除或改善因孤独症征状而引致的不当行为。

二：具体内容

（一）情境设计开始训练时，需要找一个视觉和听觉刺激很少的、相对固定的环境。比如，一对一的个别训练室，在那儿放一个小桌子和两个小椅子（椅子的高度必须以能相互对视为准），地上舖有地毯；房间布置要尽量简单，以暗色调为主，但光线要充足，周围不要有可以吸引儿童注意力的物品，甚至连墙壁也只要白墙即可，条件允许的话可在墙壁的适当位置安装能做观察用的单向透视镜；教学中可以根据需要增加指导者从旁协助教学；根据课程设计需要，室内可置必要之教材教具。

（二）指导课题依据个别的教育治疗目标，一次进行一个孤独症儿童行为治疗目标。

（三）指导方式

1、一对一的个别训练一对一教学，这是主要形式，适用于参与能力、模仿、语言、认知和精细动作等项目的训练，生活自理、听一步指令、粗大动作等项目。训练时一定要选准可以影响儿童行为能力发展的增强物；随着儿童在一对一的个别训练中行为的获得和儿童能力的发展状况，逐步将儿童带入小组或团体中做泛化指导，使得个别指导中所习得的行为得以在团体或生活实际中发展。

2、以活动为基础的教学，这适用于教儿童同他人游戏、交往、语言理解和语言表达等项目。

3、偶发事件中的教学，在生活（家庭、社会等）中，尤其是社会交往、社会适应等活动，抓住机会促使儿童运用已会的知识、技能和展示已养成的行为、习惯；抓住机会自然地教给儿童知识、技能、培养儿童良好的行为、习惯。

（四）时间要求每周在家里有30—40个小时的训练，就是说每星期6—7天的训练，每天5—6个小时；每次训练的时间要根据儿童的年龄、整体水平（注意力、身体状况、情绪、刻板行为等等）综合决定。两岁半以前的儿童，主要以活动为基础的教学，一般每次要10—15分钟；三—四岁的儿童每次15—20分钟；四—五岁的儿童，每次要20—25分钟；五岁以上的儿童，一般每次要30分钟左右；学龄前儿童，一般每次要35分钟，学龄期儿童每次要40分钟左右。从安排来讲，最好、有效的是每周上20—40小时一对一的操作练习课，逐步乏化，尽快开始加入小组或集体操作练习课。

三：技术特点

教学、训练的方式叫回合式教学（Discrete Trial Teaching）。这种DTT是一种具体的训练技术。它主要具有以下特点：

①将每一项要教的技能（skill）分成小的步骤，然后一步步地练习；

②强化性（intensive）教学，反复训练每个步骤；

③使用提示帮助孩子做出正确的反应；

④使用强化物及强化手段。

为什么叫回合式教学（DTT）呢？这是因为这样的教育过程包括着多种“操作”，每项“操作”都有明确的开始和结束，具体过程是由三环节组成：

①给孩子发出指令或要求；

②促使孩子对指令或要求的回答或作出反应；

③结果（对孩子的反应强化或提示加强化）。一个操作的这三个环节完成后，稍微停顿后再给出下一个指令（开始新的操作）。

孩子必须先学会每项技能的第一步，才可以开始学第二步。可以把技能分成很小的步骤，这叫《分解目标》。比如，要教孩子学习洗手就有好几个步骤：打开水龙头，搓手，擦肥皂，再搓手，关水，把手擦干……。再比如，要较孩子学会配对物品或图片：先要教他学习相配一模一样的物品。先把一件物品（比如，一支杯子）放在面前的桌子上，然后把一支同样的杯子给孩子，并说：“把它放在一样的东西旁”（配对）。在这个过程中一定要使用“提示”和“强化”（下面还将仔细介绍）来促使孩子正确反应，完成要求。学会了这第一步之后，第二步就要在桌子上摆放两件物品（比如，一支杯子和一个球），孩子就须在摆放之前辨别和区分。由于孩子已经练习过前面的内容，第二步就会容易一些。ABA把每项技能分成很小的步骤练习，就是为了使孩子在学习中更容易得到成功，尽量使他们在学习过程中减少挫折感。

四：回合教学法DTT

行为改变急速是ABA的基础，其核心是DTT(District Trial Teaching)——“回合教学法”。DTT是ABA最重要也是最具有特色的教学技巧，它是一个包含五个基本概念的教学单元行为。这五个基本概念也被称做“DTT五元素”。

【指令】——用语言给予孩子的刺激，表达训练者的要求，如：“坐下，看妈妈。”“把皮球放到筐里。”

【辅助】——一种附加的刺激，有意识地引发孩子的正确反应。

【个体反应】——孩子在听到指令后的行为表现，有可能是正确的，也有可能是错误的。

【强化】——训练者对孩子正确反应所做的奖励。

【暂停】——在下一个指令之前的时间空隙。

DTT五元素的操作顺序：

指令个体反应结果（强化）停顿

┊

辅助

下一个DTT

具体的操作流程：

1、吸引孩子的注意力，使孩子能以愉快的心情进入学习。

2、由老师或家长发出指令，指令要简单和准确。

3、观察孩子做出的反应，老师和家长在发出指令之前就定下“正确反应”的标准。

4、对孩子的反应做出反馈，即孩子做了之后的结果。结果的意义就是告诉孩子，他做的“对”还是“不对”。如果他反应正确，结果应是强化（奖励），面带微笑，大声赞扬他：“真棒！”“对了”。如果他反应不正确，则不予强化，或是给予否定（惩罚），态度严肃的说“不”“不对”。稍停顿之后，进行下一回合。

5、在指令与反应之间我们要进行适当的辅助。

6、不管反应正确还是错误，每两个回合之间要稍微休息几秒钟，这样可以为下一个回