浅议高中语文教学中素质教育的实施

俸在 数掌课堂敦掌中｛ 妙用一 多 媒 体 制 作 ｆａｓ 画课 件 ． 堂 教 学 过 ２ 。 ０ 一 迁安市 迁安镇 成人 教育中 心学 校 ， 河北 念 ｌ时 ４ ０ 用 ４ 概 迁安 ０我 就 利 教学 ｌ ｈ动 课 罗 墨标 冀 ， 蔷鐾 程 中用 多媒 体 展 示 Ｔ、 、 等 对 称 型字 母 ，展 示 蝴 蝶 型 以及 心 言星 Ｗ Ｈ
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艺 术教 学
２ １ 第４ （ ０２年 期 总第１４ ４ 期）
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习能力和探究能力。要想培养学生 良 的 自 好 主学习
习惯 和 探 究 能 力 ． 必 须 有 效激 发 学 生 的 学 ＞ 兴趣 就 － ｊ 正所 谓 “ 兴趣 是 最 好 的 老 师 ” 学 生有 了学 习兴 趣 ． ． 学 习 的 主动 性 就 被 激 活 随着 现 代 教 育 技术 手 段 的不 断发 展 ． 别 是 多 媒 体 教 学 资 源 的有 效 应 用 ． 数 学 特 使 课 堂 教 学 更 加 形象 生动 、 观 易懂 ． 大激 发 学 生 的 直 大 学 习积 极 性 ． 高 教 学 质 量 现 在 ． 人结 合 教 学 实 提 本 践 谈 谈 自己的 点 滴认 识 巧 用 多媒 体 创 设 问 题情 境 。 发认 知 和 探 索 激 的兴 趣 新 课 标 要 求 学 生 是 课 堂 的 主 人 ． 师 在 教 学 时 教 处 于 主导 地 位 ． 导 演 的 作 用 ． 就要 求 学 生 必 须 有 起 这 足够 的学 习 兴 趣 ． 能 全 身 心地 投 入 到 数 学 学 习 中 才
一
师
型 树 叶 等 ． 而 让 学 生 形 象 认 识 到 轴 对 称 的 特 点 ． 轴 对 称 概 从 把 念 形 象 化 、 观 化 ， 利 于 学 生 掌 握 新 知 。通 过 直 观 的 视 频 展 直 有 示 ． 效 调 动 学 生 视 觉 感 官 和 灵 活 思 维 ． 学 生 深 刻 理 解 数 学 有 使 难 点 ． 学 效果 极佳 教
学 效 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ 化 时 间 环 节 ． 高 时 间效 率 ． 优 提 数 学 教 学 过 程 中 书 写 内容 很 多 ． 师 在 教 学 过 程 中 很 多 时 教 间用 于 书 写 ， 大 浪 费 了 讲 解 、 习 的 时 间 。如 板 书 、 题 的 书 大 练 例 写 。 解 新 知 时 辅 助 画 图 、 型变 换 等 ． 需 要 大 量 的 书 写 时 讲 题 都 间 。 外 数 学 中的 画 图要 求 比较 严 格 、 范 ． 师 在 画 图形 时 很 另 规 教 浪 费 时 间 ． 其 是 图 形 的 变 换 问题 ． 是 占据 了课 堂 的很 长 时 尤 更 间 。所 以教 师 可 以 利用 多媒 体 手 段 ， 观 展 示 相 关 文 字 、 直 图形 。
３发 挥 多 媒体 信 息 平 台优 势 作用 ． 行 层 次教 学 ． 进 数 学 知 识 的 掌握 需 要 大量 的练 习题 做 保 障 ． 凭课 本 上 的 单 几 道 例 题 、 题 远 远 不 能 满 足 教 学 的需 要 ． 不 能 让 部 分 学 生 习 更 吃 得饱 因此 ． 师在 课 堂 教 学 时 ． 以用 多媒 体 课 件 展 示 相关 教 可 例 题 、 题 ， 过 精讲 多练 让 全 班 学 生 学 有 所 获 ， 不 同 的 学 生 习 通 使 都 能做 到 自己喜 欢 做 的题 ． 到 因材 施 教 。 外 ， 过 多 媒 体展 做 另 通 示 还 可 以 补 全 题 型 ， 置 相 应 的 难 度 、 度 ， 正 实 现 高 效 课 设 梯 真 堂 。现 在 数 学 习题 综 合 性 、 用 性 很 强 。在 练 习 环 节 中 ． 师 可 实 教 利 用 多 媒 体 信 息 量 大 ． 示 方 式 灵 活 的特 点 ． 妙 地 设 计 习题 展 巧 结 构 ， 据 学生 认 知 水 平 ， 计 不 同层 次 的习 题 ， 不 同层 次 的 根 设 让 学生都 能看到希望 。 学有所获 。 尤其是那些题型转换习题 ， 通过 多 媒体 进 行 动 态 展 示 ， 生 由易 到 难 ． 于理 解 。 样 教 学 有 效 学 易 这 实 现分 层 教 学 的 目的 ． 面 提 高 了 教学 效 率 全 三、 巧用 多媒体 呈现数 学知 识 的形成过 程 。 高数学 应用 能力 提 很 多数 学 知 识 都 很抽 象 ．学生 理 解 起 来 有 一 定 的 困难 ． 尤 其 是那 些 定 律 或 者 规 律性 知识 点 ． 部 分 学 生 的 学 习 方 式 是 死 大 记 硬背 ． 为把 知识 点 背 过 了就 能 解 决 实 际 问 题 了 。 实 际 不是 以 这 样 的 ． 能 科 学 理 解 定 律 或 规 律 的深 刻 内 涵 ． 运 用 时 不 能 不 在 得 心应 手 ． 不要 说 举 一 反 三 了 在 课 堂 教 学 时 通 过 多 媒 体 的 更 视 频 转 换 功 能 ．给 学 生展 示 数 学 定 律 或 者 规 律 的形 成 过 程 ． 使 学 生 真 正 理 解 数 学 的本 质 内涵 ． 识 到 数 学 知 识 的相 互关 联 的 认 特 点 ， 而 在运 用时 能 随 心 所 欲 。 从 比如 ． “ 股 定 理 ” 节 的教 在 勾 一 学 时 ， 利用 多 媒 体 展 示 勾 股 定 理 的证 明 方 法 的 图形 ． 用 不 我 使 同颜 色 的 图形 进 行 展示 ． 生 形 象 直 观 地 感 悟 到 勾 股 定 理 的 含 学 义 ， 容 易 理解 和接 受 。 再 如 。 “ 柱 体侧 面 积 ” 很 在 圆 的教 学 时 ． 我 利 用 多媒 体 做 成 ｆ ｓ 件 ．动态 展示 圆柱 体 侧 面 的展 开 的过 ｌ ｈ课 ａ 程 ． 学 生 直 观感 觉 圆柱 体 侧 面 积 相 当 于 长 方 形 的 面 积 这 一 知 使 识 点 ． 而 得 出 圆柱 体 侧 面 积 等 于 底 面 周 长 乘 以 高 的 结论 。通 进
、
多媒 体 能 提 供 形象 的数 学 情 境 ． 过 动 态 的 画 面 ． 通 可 以创 设 视 听 一 体 的 教学 氛 围 ． 引学 生 的 注 意 力 ． 吸 极 大地 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 学 生 积 极 主动 地 参 与 使 到教 学 活 动 中 ， 正 发 挥 其 主体 作 用 。例 如 ． 有 关 真 在 面积 、 积 的教 学 中 ． 授 课 前 可 以通 过 多 媒 体 展 示 体 在 我们 校 园 里 的 教 室 和 甬道 的情 景 ． 学 生 更 加 直 观 使 看 到 不 同面 积 的 图形 ． 便 对 面积 公 式 的 科 学 掌握 以 同 时 ．再 用 ｆ ｓ ｌ ｈ课 件 演 示 有 关 特 殊 形 状 的 物 体 动 ａ 画 ， 圆锥 、 如 三棱 锥 、 库 大 坝等 ． 水 使学 生 直 观 形 象 认 识 这 些 物 体 ． 而 理 解 它 体 积 公 式 的运 用 方 法 这 从 样 教 学 ． 效 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 抽 象 枯 燥 的数 有 把 学 直 观 化 、 象 化 形 二 、 用 多媒 体 优 化 数 学课 堂教 学 环 节 ． 高 教 巧 提