苏武传之人物形象分析PPT

统编版-苏武传PPT课件分析1

• 次要人物的对比映衬
• 张胜（贪生怕死）
苏武（舍生取义） • 卫律（卖国求荣）
苏武（忠诚为国） • 李陵（计较一己恩怨得失）
苏武（以国家利益为重）
塑造人物的艺术手法
• 详略得当的情节
• 劝降（卫律、李陵）最能表现苏武的气节威逼利诱／死亡威胁变节投降／宁死不屈、忠贞不渝
刻画人物形象的方法
文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？ • 环境：苏武被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊。 • 细节：如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等都表现了苏武不屈的高尚气节。
苏武出使的背景简介
• 匈奴：我国历史上北方的一个古老游牧民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初秦汉之际，不断扩大控制地区
• 文帝、景帝时代：和亲政策 • 武帝：汉国力逐渐增强，多次作战
取得几次胜利后，转而重视结盟恰好匈奴单于有意示好
1.疏通字音
至栘（yí）数（shuò）且鞮（jū dī）阏氏（yān zhī）於靬（wūjiān）置煴（yūn）火牧羝（dī）
《汉书》
两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。
苏武传
「苏武牧羊」的故事在我国家喻户晓。《汉书苏武传》载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁投降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈服。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属国。决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。

《苏武传》ppt课件

后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余
发动，动手动，逃跑告发
人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王
活捉
动，处理、审理
等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐
被揭发
动，告诉
前语发，以状语武。
一个多月后，单于外出打猎，只有阏氏和王室的子弟在家。
虞常等七十余人将要起事，其中一人在夜晚逃走，告发了这件
见你呢！况且单于信任你，让你决定别人的死活，你却居心不
平，不主持公道，反而想要使汉皇和匈奴单于二主相互争斗，
自己幸灾乐祸，你明知道我决不会投降，想要使汉和匈奴互相
攻打，匈奴灭亡的灾祸，将从杀死我开始了！”
思考：阅读第4-5段，卫律是怎样劝降苏武的？
1、笼络：“朝夕遣人候问武”、 “会论虞常”。
招降策略：威逼利诱（拙劣）
天汉元年(前100年)前后，双方处于冷战状态，互派使者刺探虚实，又经常互扣使者，以观其变。十多年前的战争，在匈奴人心中埋下了刻骨铭心的仇恨，此时每一批出使匈奴者，都承担着极大的风险。
就是在这种形势下，苏武奉命出使匈奴，《苏武传》即从这里写起。
激情探究
思考：通读文本，理清其层次脉络。（依据情节结构划分）
律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，
拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。
使…滋润肥美形，满
介，通过、凭借
空以身膏草野，谁复知之？”武不应。律曰：“君因我降，
怎么、哪能
与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”
卫律说：“苏君，我以前背弃汉廷归顺匈奴，幸而受到单于的大恩，赐我爵号称王，拥有数万手下，马和其他牲畜满山，如此富贵！苏君你今日投降，明日也会这样。白白地用身体给草地做肥料，谁又知道你呢！”苏武不理睬。卫律说： “你通过我的关系投降，我与你结为兄弟；今天不听我的安排，以后即使再想见我，怎么能得到机会呢？”

《苏武传》课件(共50张PPT)

纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书
例《史记》----第一部纪传体通史《汉书》----第一部纪传体断代史《后汉书》(范晔)----纪传体断代史
《史记》:本纪世家列传表书
《汉书》:本纪
列传表志
背景简介
秦末汉初，匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
第六段重点词句
1、白单于报告
2、天雨雪名词作动词，下
3、与旃毛并咽只通“毡”，毛织品 4、匈奴以为神认为
5、羝乳乃得归名词作动词，生子才
6、别其官属常惠等，各置他所
隔离
别的
第六段重点词句
武既至海上在……之后掘野鼠去草实通“弆” （jǔ），收藏杖汉节牧羊名词作动词，拄着卧起操持古今异义，两个词，拿着武能网纺缴名词作动词，结网檠弓弩名词作动词，用檠矫正弓弩武复穷厄失意困苦
6、凡随武还者九人共
文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？
卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的
气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》)
作品---- 史书:《汉书》
辞赋:《两都赋》诗: 《咏史诗》

苏武传PPT教学

缑王者，昆邪王姊子也判断句
俱：
副、一起
及卫律所将降者 (缑王)和(汉降将)卫律所率领的投降之人
阴：暗地里、秘密地
相与：共同
素：向来、平素私候：暗地里拜访幸：希望许之：同意（赞同）虞常欲发：将要起事发兵：出动军队
小标题虞常谋反，祸及汉使
第三段
语发：交谈的话被揭发
以状语：把真实情况告诉
人物性格小结
两千年前,在北海边上,有一迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节,令人肃然起敬.
他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来, 这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。
讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？
参考：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
疏通文意，添小标题，理清脉络：
要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。（课后练习二）
第一段
并为：一起担任胡：我国古代西北部民族的通称通使：互派使者相当：相抵偿；副、表程度（今）汉天子我丈人行也判断句；
老人,长辈；岳父(今)
归：归还、送回持节：指持代表皇帝的旄节出使

《苏武传》-优秀课件

三、陵与苏武
同类对比卫律和陵劝降的情形和说辞有什么不同为什么
• 卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式.先以副使张胜获罪,苏武当相坐来胁迫他, 遭拒绝后,又复举剑拟之来威逼,然武不动.威逼不成,又以赐号称王,拥众数万,马畜弥山,富贵如此来利诱.而陵则是以老朋友、老同事的身份,在饮酒叙谈之中,动之以情,晓之以理；先指出汉朝的薄情, 其父兄都被汉武帝害死；再披露苏武家庭的悲剧；又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常,即使回去也难保身家平安.所以人生如朝露,何久自苦若此显得推心置腹,委婉通情.
对卫律和陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同
• 首先,卫律与陵和苏武的关系不同.卫律原来是汉人, 但已经投降,成为国家和民族的罪人,可耻的叛徒, 对于热爱祖国的苏武而言是敌人,所以不用客气.陵虽然也已投降,但原来与苏武俱为侍中陵与子卿素厚,是亦敌亦友的关系.一人劝降的方式不同,苏武的回答方式也不相同.卫律手段卑鄙,态度傲慢,苏武对其威逼不动,对其利诱则不应,表现对其为人的鄙夷.当他说出与君为兄弟的话后,苏武终于忍无可
理清思路
• 课文主要记叙苏武出使匈奴,被羁留十九年的艰苦历程后,终得归汉. 文章分为三部分：
• 一、1-2段出使匈奴,以求通好 • 二、3-8段三次招降,苏武不屈 • 三、9-10段汉匈和亲,白发归汉
第一段
合作探究
并为：一起担任胡：我国古代西北部民族的通称通使：互派使者相当：相抵偿；副、表程度今汉天子我丈人行也判断句；
苏武传
班固汉书
两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节, 在饥寒交迫中艰难地生存着,在他的身上体现了富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的传统美德和高尚人格.其气节,令人肃然起敬.

苏武传之人物形象分析PPT课件

地位的诱惑时会何去何从呢？请写一篇感想。
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感谢您的观看！
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学习目标
知识目标：学习本文塑造人物的方法情感目标：学习苏武真挚的爱国情怀能力目标：学会描写人物
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预习情况
•1、总结描写人物的方法 •2、畅谈苏武给我的第一印象
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合作探究1---塑造人物形象的方法语言描写对比反衬
细节描写
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•他实在是 • 一个铁骨铮铮的硬汉， • 一位忠诚爱国的君子！
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合作探究2 --民族气节苏武曾两度自杀，后来又想方设法活下去，这是为什么？
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孔子说：“志士仁人，有杀身以成仁，无求生以害仁”。
又说：“使于四方，不辱君命”。
第6页/共9页
能力迁移
•我们学习了班固描绘人物的方法，现在请拿起手中的笔，描绘一个我们熟悉的人物（不要出现人名）。

苏武传ppt课件

天汉元年（前100年），奉命以中郎将持节出使匈奴，被扣留。匈奴贵族多次威胁利诱，欲使其投降；后将他迁到北海（今贝加尔湖）边牧羊，扬言要公羊生子方可释放他回国。
苏武历尽艰辛，留居匈奴十九年持节不屈。至汉昭帝始元六年（前81年），方获释回汉。汉宣帝神爵二年（前60年），苏武去世，享年八十余岁。
西汉与匈奴关系
苏武的坚守和斗争精神不仅是他个人的品质，更是中华民族气节和尊严
的象征。他的事迹激励着后人不断追求真理、坚守信念、维护民族尊严
。
04
李陵劝降及苏武反驳过程
李陵劝降背景与动机
汉朝与匈奴关系紧张
李陵作为汉朝将领，被派遣至匈奴边境进行防御，对匈奴的威胁深感忧虑。
李陵对汉朝的忠诚
尽管身处边境，李陵仍心系汉朝，希望通过劝降苏武来削弱匈奴实力，为汉朝解忧。
西汉初期，匈奴势力强大，经常南下侵扰汉朝边境。
西汉政府为了维护边境安全，采取和亲政策，将公主嫁给匈奴单于，并赠送大量财物，以换取和
平。
然而，匈奴并未因此停止侵扰，反而更加猖獗。
苏武出使背景
天汉元年（前100年），汉朝欲与匈奴和亲，派遣中郎将苏武持节出使匈奴。
苏武的使命是向匈奴单于传达汉朝皇帝的旨意，表达汉朝希望与匈奴和平相处的愿望。
被扣留经过与原因
苏武在匈奴期间，因副使张胜参与匈奴内部谋反事件而被牵连。
苏武坚决拒绝投降，被匈奴单于流放到北海（今贝加尔湖）无人区牧羊。
匈奴单于以此作为借口，将苏武扣留，并要求其投降。
苏武在匈奴生活状况
在北海牧羊期间，苏武生活极其艰苦，经常食不果腹、衣不蔽体
。
然而，他始终保持着汉朝使者的尊严和气节，手持汉朝符节，时

《苏武传》ppt课件完整版

奴的走狗，对苏武进行威逼利诱，表现出极度的无耻和卑劣。
03
李陵
矛盾复杂，情感丰富。一方面他对汉朝有着深厚的感情，另一方面他又
在匈奴的统治下苟且偷生。他的内心充满了矛盾和挣扎，表现出人性的
复杂性和多面性。
描绘手法和意境营造
环境描写
通过对匈奴地区恶劣的自然环境和艰苦的生活条件的描绘，突出了苏武在异国他乡所遭受的苦难
和艰辛。
心理描写
通过对苏武和其他人物内心世界的深入挖掘和细腻描绘，展现了他们在特定情境下的情感波动和
心理变化。
意境营造
通过运用生动的语言和形象的比喻等修辞手法，营造出一种悲壮、崇高的意境，使读者能够深刻感受到苏武等忠臣义士的高尚品质
和崇高精神。
03
忠诚精神体现与价值观探讨
苏武忠诚精神内涵解读
弘扬爱国主义精神
苏武的忠诚精神体现了爱国主义精神的核心，对于培养现代公民的爱国情感具有重要意义。
倡导诚信为本的社会风尚
忠诚精神强调诚信为本，对于构建诚信社会、维护社会秩序具有重要作用。
激发人们的责任感和使命感
忠诚精神能够激发人们的责任感和使命感，促使人们更加积极地履行自己的职责和义务。
如何培养青少年忠诚品质
04
历史文化背景与影响
汉朝时期历史文化背景概述
政治制度
经济发展
文化艺术
社会生活
汉朝实行中央集权制度，加强皇权，削弱诸侯王
势力。
汉朝经济繁荣，农业、手工业、商业都得到了
很大的发展。
汉朝文化艺术丰富多彩，出现了很多优秀的文学
作品和艺术家。
汉朝社会生活丰富多彩，礼仪制度完备，重视家
族和亲情。
《苏武传》在文学史中地位和影响

《苏武传》ppt课件

年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表, 十志,七十列传.
• 作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同
乡续写完成.
史书体例：①编年体——史书编著的一种体裁。按年代顺序记载历史。代表作：《资治通鉴》。②国别体——以国(诸侯国)为主体记载，即按国家分类记载历史。代表作：《国语》《战国策》。③纪传体——史书的一种形式，以为人物立传的方式记叙史实。即以人物活动为中心记载历史，就是为人物立传。代表作：《史记》《汉书》《后汉书》。④断代史——以朝代为断限的史书。此体裁创始于东汉史学家班固。二十五史中除《史记》为通史外，其余的二十四史都属此体。⑤纪事本末——纪事本末体，是以事件为中心的著史体裁。它与编年体、纪传体合称为古代三大史体。它创立于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。
苏武《
汉书》
传班固
第一课时
学习目标
1.快读文本，概括主要故事情节
2.细读文本，分析苏武出使环境
《汉书》简介
• 性质---《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古
代传记文学名著.其中还收录了西汉大量的辞赋和散文 ,有总集的性质.《史记》是我国第一部纪传体通史
• 内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四
发：虞常等七十人欲发单于子弟发兵与战恐前语发
动词，起事动词，发出，派出动词，（被）揭
当：汉亦留之以相当汉使张胜谋杀单于近臣，当死副有罪，当相坐
动词，抵押动词，判罪副词，应当
相：虚心欲相待欲令两国相攻
动作偏指一方相当于“你” 副词，互相
以：少以父任
介词，因为
以货物与常
介词，把
何以汝为见？介词，凭，凭借
1.苏武等人得以回到大汉的转折点是什么？

《苏武传》ppt课件96张

预习检测—字音
栘中厩且鞮侯丈人行缑王昆邪王
yí jū dī háng gōu hún yé
单于左伊秩訾浞野侯啮雪牧羝
chán zhì zī zhuó niè dī
预习检测—字音
阏氏煴火檠弓弩旃毛纺缴
yān zhī yūn qíng zhān zhuó
棫阳宫斧钺霑衿弋射节旄
翻译理解文本—第一段
武帝嘉①其义，乃遣武以② 中郎将使③持节送匈奴使留在汉者，因④厚赂⑤单于，答⑥其善意。武与副中郎将张胜及假吏⑦常惠等募士斥候⑧百余人俱。既至匈奴，置币⑨遗⑩单于；单于益骄 ⑪，非汉所望也。
①赞许； ②凭借……的身份； ③让； ④趁机； ⑤赠送礼物； ⑥回报； ⑦临时充任使臣属吏； ⑧侦察兵； ⑨财物； ⑩送给； ⑪倨傲；
①逐渐痊愈； ②派使者； ③通知； ④判罪； ⑤趁； ⑥使……投降； ⑦后； ⑧判处； ⑨相连坐； ⑩没有参与谋划； ⑪说什么；
译文
苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。单于招降的人，赦免他们的罪。”举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。”苏武说：“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”
班固
作者简介
班固（公元32年～公元92年）
班固，字孟坚，东汉史学家和文学家。扶风安陵（今陕西咸阳）人。幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。他是东汉前期最著名的辞赋家，著有《两都赋》《答宾戏》《幽通赋》等。
作史书：《汉书》品辞赋：《两都赋》

《苏武传》ppt课件

塑造了苏武这一不朽的爱国者的形象，通过其出使匈奴的遭遇，展现了汉朝与匈奴的复杂关系及
汉朝士人的忠贞气节。
对后世文学创作产生了深远影响，被誉为中国文学史上的经典之作。
班固的文学贡献和影响
班固是东汉时期著名的史学家和文学家，其代表作品《汉书》是中国古代史传文
学的重要典范。
在《汉书》中，班固运用高超的文学手班固的文学创作对后世产生了深远影响，法，成功塑造了众多栩栩如生的人物形不仅为历史散文树立了典范，也为文学象，其中《苏武传》更是其文学成就的创作提供了丰富的素材和灵感。
与匈奴的战争与和平交往
战争背景
匈奴是汉代北方的强大游牧民族，经常南下侵扰汉朝边境，双方爆发了多次战争。
重要战役
卫青、霍去病等将领多次率军出击匈奴，取得了重大胜利，如漠北之战等。
和平交往
在战争的同时，汉朝也与匈奴进行了和平交往，如昭君出塞等历史事件。
民族融合与文化交流
民族融合
随着汉朝与周边民族的交往日益密切，出现了民族融合的趋势，如汉族与匈奴、西域等民族的融
代表作之一。
汉代散文的艺术特色
汉代散文以历史散文和政论散文为主要类型，具有鲜明的时代特
色和独特的艺术风格。
汉代散文注重叙事和抒情相结合，善于通过具体事件和人物形象的
描绘来表达作者的思想感情。
汉代散文语言简练质朴、自然流畅，既具有口语化的特点又不失文雅之风。同时注重音韵和谐、节奏鲜明，给人以美的享受。
爱国主义精神
苏武在极端困难的情况下仍坚守自己的信仰和忠诚，体现了强烈的爱国
主义精神，这种精神在现代社会中品质
苏武在北海牧羊期间，面对艰苦的生活环境和匈奴的威逼利诱，始终不屈不挠，坚守自己的立场和信仰，这种坚韧不拔的品质对于现代人来说同样具有启示意义。

《苏武传》ppt课件

苏武传第一课时
学习目标
1.了解班固生平及其《汉书》相关知识。 2.学习并掌握重点文言知识，疏通文意。 3.按照时间顺序梳理人物事迹，感知苏武的形象。
班固·《汉书》
班固，字孟坚，扶风安陵(今属陕西咸阳)人,生于东汉光武帝建武八年(32),卒
于和帝永元四年(92),正值东汉前期安定昌盛之世班固出身于仕宦之家。曾祖班况,
止之，。以状语武。……欲收击系之。面对生死
张胜。
存亡的考验次要，人张物胜的对比衬
律明草曰日野：复谁“然复苏。知君空之今以。日身”请动降膏降”，，。而苏托武“不
坚贞不屈
高瞻远瞩、头脑清醒、坚贞不屈
点评精讲 • 人物形象塑造的方法： 1.直接描写：外貌、语言、心理、细节、动作…… 2.间接描写：（1）次要人物的对比衬托（2）借助物象衬托（3）借助环境烘托（4）借助矛盾冲突表现
重点实词虚词
（1）引： ①虞常果引张胜 ②引佩刀自刺
（2）乃 ①见犯乃死，重负国。 ②乃徙武北海上无人处。
（3）之 ①单于愈益欲降之 ②久之,单于使陵至海上 ③陵与卫律之罪上通于天
（4）因： ①欲因此时降武 ②君因我降 ③因泣下沾衿,与武决去
（5）会： ①会缑王与长水虞常等谋反匈 ②单于召会武官属 ③会论虞常
达标检测
D • 1.下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是( )
A.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，它与《史记》《后汉书》《三国志》合称为“前四史”。
B.“辇”是古代用人拉着走的车子，秦以后，唯天子得乘辇。因此，“辇”常为天子、天子车驾的代称。
C.“节”，旄节，以竹为杆，上缀以牦牛尾，是使者所持的凭证。古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证，即“持节”。

《苏武传》ppt课件57张

武不动。律曰:“苏君,律前负汉归匈奴,幸蒙大恩,赐号称王。拥众数万,马畜
弥山,富贵如此!苏君今日降,明日复然。空以身﹒膏⑦草野,谁复知之!”武不应。
律曰:“君因我降,与君为兄弟;今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎?”武骂律
曰:“汝为人臣子,不顾恩义,﹒畔⑧主背亲,为降虏于蛮夷,何以汝为见(5) ?且单于
4.月氏:是匈奴崛起以前居于河西走廊、祁连山的古代游牧民族,亦称“月支”“禺知”。 5.夜郎:又称作夜郎国,是中国汉朝时所谓西南夷中的一个国家,夜郎的中心位置,至今尚无定论,学术界的认识分歧亦很大。有学者认为位于今贵州六盘水毕节一带。
【文本研读】一、阅读课文3～5自然段,完成下面问题。
后月余,单于出猎,独阏氏子弟在。虞常等七十余人﹒欲发①,其一人夜亡,告
( 动词,遗失 )
三、词类活用 1.名词的活用 (1)名词作动词
①空以身﹒膏草野( 滋润 ) ②天﹒雨雪( 下 ) ③羝﹒乳乃得归( 生子 ) ④﹒杖汉节牧羊( 执、拄 ) ⑤孺卿从﹒祠河东后土( 祀 )
(2)名词作状语
①其一人﹒夜亡( 在夜里 ) ②陵与卫律之罪﹒上通于天(
之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死,虞常生得。单于使卫律治其事,张胜闻之,
恐前语发,以﹒状②语武。武曰:“事如此,此必及我,﹒见﹒犯③乃死,重负国(1)。”欲
自杀,胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒,召诸贵人议,欲杀汉使者。左伊
秩訾曰:“即谋单于,何以复加?宜皆降﹒④之。”
单于使卫律召武受辞。武谓惠等:“屈节辱命,虽生,何面目以归汉(2) !”引佩刀自刺。卫律惊,自抱持武,驰召医。凿地为坎,置煴火,覆武其上,蹈其背以
苏武传
一、作家国之将兴,尊师重傅——班固
班固(32—92),字孟坚,安陵(今陕西咸阳)人,东汉史学家、文学家。班固幼年聪慧好学,9岁即善属文、诵诗书,16 岁入洛阳太学,博览群书。以性情谦和,深受当时儒者敬重。贡献:其父班彪曾作《史记后传》,去世后,班固继承父志,在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。班固“潜精积思二十余年”,完成了《汉书》的写作。作品:《汉书》《两都赋》《白虎通义》等。

苏武传优秀ppt课件

与张骞对比
04
CHAPTER
汉代外交政策与民族关系探讨源自03汉朝外交政策的影响
加强了与周边民族的交流与融合，促进了汉朝经济文化的繁荣。
01
汉朝外交政策的基本原则
以和为贵，维护国家统一和稳定。
02
针对不同对象的外交策略
对匈奴采取和亲与征伐并用的策略；对西域诸国则实行恩威并施的政策。
汉族与少数民族的融合
语言简练质朴，情感真挚深沉
03
CHAPTER
苏武形象塑造及其意义
苏武在匈奴十九年，始终坚守汉朝使臣的身份和使命，即使遭受种种磨难和诱惑，也从未动摇过对汉朝的忠诚。
忠诚不渝
在面对匈奴王的威胁和利诱时，苏武始终保持着高昂的头颅和坚定的眼神，展现出了威武不屈的精神风貌。
威武不屈
苏武作为汉朝使臣，不仅代表了个人的尊严和荣誉，更代表了汉朝的民族气节和国家尊严。
《苏武传》的流传与影响
作为古代文学经典之一，《苏武传》被广泛传播，对后世产生了深远影响。
忠诚观念的体现
《苏武传》通过苏武的形象展现了忠诚观念，成为中国文化中忠诚的典范。
中西文化交流中的桥梁
《苏武传》作为中国文化的一部分，在中西文化交流中起到了桥梁作用，促进了不同文化之间的理解与融合。
07
CHAPTER
民族气节
苏武的忠诚不渝和威武不屈，体现了强烈的爱国主义精神，这种精神对于激发民族自豪感和凝聚力具有重要意义。
爱国主义精神
苏武在匈奴十九年的苦难生活中，始终保持着坚韧不拔的意志品质，这种品质对于现代人面对挫折和困难时具有重要的启示作用。
坚韧不拔的意志品质
苏武作为汉朝使臣，始终恪守职业道德和使命，这种精神对于现代人树立正确的职业观和责任感具有重要意义。

苏武传经典完美实用ppt课件

只有
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等
第准备动手他们 [在夜里]跑出来
七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟
三
与（之）
被活捉
派
段发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫
n.谈话被揭露
律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。
审理这个案件
把情况告诉,v.
牵连到被侵犯、被“见侮”辱表被
动，被动句
武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负
第
才
更加对不起
国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。
三
众多
招供
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾
段
假如
“以何”用什么
曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”
介词宾语前置
使动用法，让…投降
一个多月后，单于外出打猎，只有阏氏和单于的子弟在家。虞常等七十余人准备起事，他们中一人夜晚逃走，告发了这件事。单于子弟派兵与他们交战，缑王等都战死；虞常被活捉。单于派卫律审理这个案件。张胜听到这个消息，担心他和虞常私下所说的那些话被揭发，便把情况告诉了苏武。苏武说：“事情已经这样了，这事一定会牵连到我们。受到侮辱才死，更加对不起国家！”想要自杀。张胜、常惠一起制止他。虞常果然供出了张胜。单于大怒，召集许多贵族前来商议，想要杀掉汉使者。左伊秩訾说：“假如谋杀单于，又用什么更严酷的刑法呢？应当都使他们投降。”
《苏武传》
走近作者
班固
字孟坚,扶风安陵 (今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家.
少年时就能作文诵诗赋, 长大后博览群书.和帝永元元年(89)初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军.后来, 班固因窦宪

《苏武传》ppt课件

《汉书苏武传》载：天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝。苏武决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。
民歌《苏武牧羊》
苏武留胡节不辱!
陷没
暗地里一起
也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单
平时
拜访
于母阏氏归汉。会武等至匈奴。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：
痛恨
希望
“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”
张胜许之，以货物与常。
(匈奴)正要派遣使者送苏武等人(返汉),适逢匈奴国内的缑王与原长水校尉虞常等谋反匈奴中。缑王,是昆邪王姐姐的儿子,与昆邪王一起投降汉朝,后来又跟随浞野侯陷没在匈奴中。连同卫律所率领的那些被迫投降匈奴的人,暗地里一起密谋劫持单于的母亲阏氏归附汉朝。适逢苏武等人来到匈奴,虞常在汉朝的时候,平素与副使张胜有交情,私下拜访张胜说:“听说汉朝皇帝非常痛恨卫律,我虞常能为汉朝暗中用弩弓射死他,我母亲和弟弟都在汉朝,希望得到皇帝的赏赐。”张胜答应了,把财物给虞常。
第1段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答） “时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。” “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意”
2、这样的背景暗示了什么？苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交
苏武想自杀的原因是什么?(用原文回答) 作为一个使臣,此时遇到意外的变故,他为什么说是“负国” 呢?