人物形象赏析-PPT
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《鉴赏人物形象》ppt课件
【整体剖析】Biblioteka 1．整体阅读，梳理故事情节。
通过快速阅读小说，可知小说的线索是________， 围绕这一线索，大致有以下情节： 开端：___________________________________________ 发展：___________________________________________
我”________(性格特征)。
3．挖掘小说主题。 小说通过“我”小时候故意指给别人错路，结果导致
自己迷路的故事，揭示这样一个道理：_______________
_____________。暗含告诫世人___________________。
4．捕捉小说精妙的技巧和特色的语言。
本文故事清晰易懂，一般人在小时候都做过一些这 样的恶作剧，让读者读来感到亲切；小说运用了突出的 ________手法，使原本简单的故事情节显得起伏跌宕。 5．最后整合自己的阅读认识，形成对小说的整体把握。
【典例体验】
阅读下面的小说，回答后面的问题。
迷 我小时候迷过一次路。 那天我一个人在外面玩。我走了很远，来到了一条河堤 路 刘国芳
上。但再远，我也认识回家的路，因为这地方我来过，大人
带我来过几次，我知道回家的路：沿堤往回走，过一座桥后 往左拐，就能走到我住的新大街。
这样熟的地方我当然不担心迷路。
在河堤上我没再走，就在河堤上玩。差不多是夏天了，
”却迷了路形成对比；“我”骗了问路的老人后得意洋洋地
“笑起来”与后来“我”迷了路“嘤嘤地哭”形成了对比；老 人向“我”问路，“我”骗了老人与“我”迷了路，大人带我
回家形成了对比。这些对比鲜明，使原本简单的故事情
节显得颇有起伏跌宕。
4．顽皮的“我”因幼稚懵懂而“迷路”，这能引发你关于社会、 人类或生命的怎样的联想？获得怎样的启示？
人物形象 课件(共21张PPT)
人物形象
2024年可用课件
1
1. 《理水》 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命 硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的 脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服 破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚，凸显其实干家的形象。 （2）语言、行动、神态、心理描写。众大人施压时，大禹的沉着坚 定，大禹语言简短有力，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于 远见卓识。 （3）对比手法。通过大臣们的夸夸其谈、粉饰太平、肆意挥霍、顽 固守旧、不顾百姓死活与大禹对比，凸显形象大禹脚踏实地、埋头苦 干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
2024年可用课件
9
◆题型三：重要物象的分析及其作用。
◇答题思路：
分析物象的角度： 1.象物特点； 2.与时代与生活关系； 3.情节角度（线索、推动）； 4.人物（情感、形象） 5.主 联 句 李忱 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
2024年可用课件
2
描写角度：正面描写＋侧面描写
正面描写： 肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态、细节等等
侧面描写： 侧面烘托（次要人物对主要人物、以物烘托）、环境或
景物烘托渲染、对比衬托、抑扬、虚实、点面
2024年可用课件
3
《走眼》
老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街
最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。
2024年可用课件
15
◆题型五：人物形象的分析及其作用。
◇典例：
《捡烂纸的老头》：你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。（5分）
2024年可用课件
1
1. 《理水》 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命 硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的 脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
（1）外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服 破旧”，写他破黑瘦的面目、粗手粗脚，凸显其实干家的形象。 （2）语言、行动、神态、心理描写。众大人施压时，大禹的沉着坚 定，大禹语言简短有力，突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于 远见卓识。 （3）对比手法。通过大臣们的夸夸其谈、粉饰太平、肆意挥霍、顽 固守旧、不顾百姓死活与大禹对比，凸显形象大禹脚踏实地、埋头苦 干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
2024年可用课件
9
◆题型三：重要物象的分析及其作用。
◇答题思路：
分析物象的角度： 1.象物特点； 2.与时代与生活关系； 3.情节角度（线索、推动）； 4.人物（情感、形象） 5.主 联 句 李忱 千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。
2024年可用课件
2
描写角度：正面描写＋侧面描写
正面描写： 肖像（外貌）、语言、动作、心理、神态、细节等等
侧面描写： 侧面烘托（次要人物对主要人物、以物烘托）、环境或
景物烘托渲染、对比衬托、抑扬、虚实、点面
2024年可用课件
3
《走眼》
老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街
最里面。老板姓赵，做这一行已经有20多年了。赵老板内行，眼力好。
2024年可用课件
15
◆题型五：人物形象的分析及其作用。
◇典例：
《捡烂纸的老头》：你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。（5分）
小说阅读专题—人物形象的分析ppt课件
对刻画人物形象的作用：不但渲染了
沉寂、荒凉的气氛，更烘托出“我”
的悲凉心情。
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14
《项链》中，首先写玛蒂尔德夫人 为参加宴会借项链，接着写丢项链，再 写为赔项链历尽艰辛，最后才知道项链 是假的。
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15
情
节 的 推 进
故事情节总是为塑造人物形象
服务的。梳理故事情节的过程就是 对人物性格感受的过程，也是对小 说主题理解的过程。
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7
我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了
心 理 描 写
光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河 上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传， 刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那 么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离 开。对哈迈尔先生也是这样，一想到他就要
离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记
⑷“老头儿挑起面迎光看看，手上的铐“哗啦啦” 响，吃了一口，说：‘是这个意思。’”
运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿” 对铁良抻面手艺的肯定，衬托铁良抻面手艺的高超。
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33
小说复习（2013高考）
未婚妻
玛格丽特·奥杜 （1863——1937）， 法国女作家
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34
1．“看报纸的旅客”在文中起什么作 用？（4分）
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2
人物形象特点概括常用词语积累
寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可 爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽 默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规 蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、 老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、 踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执著、 势利、嫉恶如仇、爱憎分明
……
写
分析人物形象完整版(课堂PPT)
如何鉴赏分析人物形象
.
1
一 塑造人物的方法
肖像描写
心理描写
行动描写 语言描写
正面描写(直接描写)
细节描写
侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)
.
2
二、分析人物形象的方法
思考:
可以通过什么角度来准确把握人物形象？
.
3
肖像描写
有一日，母亲告诉我， 闰土来了，我便飞跑 地去看。他正在厨房 里，紫色的圆脸，头 戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项 圈，这可见他的父亲 十分爱他，怕他死去， 所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套
答案：文中的女人是一个美丽温婉、勤劳善良、富有
智慧、坚强隐忍、热爱生活的妻子形象（概括）。
①她美丽温婉（性格特点）：“皮肤白皙”，衣着干净，
始终微笑面对顾客，例“女人笑而不答。一小朵一小朵的
萝卜花，很认真地开在她的手边”。（分析）
②她勤劳善良。女人首先是在小巷子里摆摊，后来攒了钱
，出人意料地盘下一家酒店，把丈夫照顾得气色很好，把
“听说他们还在这里没走。我 不拖尾巴，可是忘不了一件衣 裳。”
“我有句要紧的话，得和他说 说。”
“听他说，鬼子要在同口安据 点……”水生的女人说。
“哪里就碰得那么巧，我们快 去回来。”
“本不想去，可是俺婆婆非叫 我再去看看——有什么看头啊” . 于是这几个女人偷偷坐在一只10 小船上，划到对面马庄去了。
.
6
反映祥林嫂性格精神状态： 痛苦、绝望、麻木 （眼睛） 处境悲惨
.
7
肖像描写：指把人的容貌、神情、身体形态、 衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部 分，用生动具体的语言描述出来。
勾画出人物的面貌，展现人物内心世界 及性格特征。
.
1
一 塑造人物的方法
肖像描写
心理描写
行动描写 语言描写
正面描写(直接描写)
细节描写
侧面描写(间接描写) (环境描写衬托对比等)
.
2
二、分析人物形象的方法
思考:
可以通过什么角度来准确把握人物形象？
.
3
肖像描写
有一日，母亲告诉我， 闰土来了，我便飞跑 地去看。他正在厨房 里，紫色的圆脸，头 戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项 圈，这可见他的父亲 十分爱他，怕他死去， 所以在神佛面前许下 愿心，用圈子将他套
答案：文中的女人是一个美丽温婉、勤劳善良、富有
智慧、坚强隐忍、热爱生活的妻子形象（概括）。
①她美丽温婉（性格特点）：“皮肤白皙”，衣着干净，
始终微笑面对顾客，例“女人笑而不答。一小朵一小朵的
萝卜花，很认真地开在她的手边”。（分析）
②她勤劳善良。女人首先是在小巷子里摆摊，后来攒了钱
，出人意料地盘下一家酒店，把丈夫照顾得气色很好，把
“听说他们还在这里没走。我 不拖尾巴，可是忘不了一件衣 裳。”
“我有句要紧的话，得和他说 说。”
“听他说，鬼子要在同口安据 点……”水生的女人说。
“哪里就碰得那么巧，我们快 去回来。”
“本不想去，可是俺婆婆非叫 我再去看看——有什么看头啊” . 于是这几个女人偷偷坐在一只10 小船上，划到对面马庄去了。
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6
反映祥林嫂性格精神状态： 痛苦、绝望、麻木 （眼睛） 处境悲惨
.
7
肖像描写：指把人的容貌、神情、身体形态、 衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部 分，用生动具体的语言描述出来。
勾画出人物的面貌，展现人物内心世界 及性格特征。
四大名著人物形象分析ppt课件模板-《红楼梦》王熙凤(1)
人物形象之三
红
红颜悲怜
楼
梦
《红楼梦》第十二回凤姐对贾瑞设局的经过讲得清清楚楚，凤姐顺贾瑞 的话引他上勾，致使那贾瑞在腊月天气，侵肌裂骨的凛凛朔风长夜中，在过 风屋里冻了一夜。贾瑞吃了一回苦头，还尚未觉察凤姐用意，又找凤姐去了。 凤姐故技重演，贾瑞的回应是“死了都要来”，这家伙倒真有“牡丹花下死， 做鬼也风流”的豪情！这回贾瑞被贾蓉贾蔷各敲诈了五十两银子，并被一净 桶尿粪泼了一头一身。
人物形象之二
红
精明强干
楼
梦
她针对宁府的五种弊端，采取了“承包责任制”，做到是有人办， 物有人管，活有人干，各司其职，忙而不乱；加之他软硬兼施，“打 一儆百”，各色人等愈加谨慎小心，不敢怠慢。把那本是乱糟糟的宁 府，治理的十分整肃。“于是宁府中人才知道凤姐厉害。”凤姐见自 己危重令行，心中十分得意；挥霍指示，任其所为；惟我独尊，旁若 无人。
人物形象之一
红
人情练达
楼
梦
王熙凤这种揣测对方的心理， 善于察言观色本事超出任何一个人。 有的时候，她还可以一百八十度的 大转弯，同一件事，原来这样说， 现在又那样说，但是她都说的入情 在理，十分动听。
人物形象之二
红
精明强干
楼
梦
还在凤姐未出场之前，作者就借冷子兴之口向读者这样介绍她：“模样又极
标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。” 她作为贾府的
人物形象之二
红
精明强干
楼
梦
面对“里头着实不成个体统”的局面，凤姐首先是“理出个头绪来”对 宁府情况了如指掌的凤姐，一下子就瞅准了存在的弊端。此时凤姐虽尚未理 事，已能看出她的厉害了。宁国府都总管赖升，闻知里面委了凤姐，因传齐 同事人等说道：“如见请了西府了的琏二奶奶管理内事，倘或她来支取东西， 或是说话，小心侍侯才好。每日大家早来晚散，宁可辛苦了一个月，过后再 歇息，别把老脸面扔了。那个是有了名的烈货，脸酷心硬，一时恼了，不认 人的！”凤姐人未到，威风已经过来了。
2024届高考语文复习：小说人物群像分析 课件(共29张PPT).ppt
解题指导
2.人物群像刻画的一般手法 ④用富有时代特色及个性特征的语言描写来凸显社会群像 比如《荷花淀》中的勤劳勇敢、申明大义的后方群体女性形象等; ⑤借助作者的客观评价点评社会群像 比如《装在套子里的人》中的结尾：我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个 礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。 局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里 的人，还有许多，将来也还不知道有多少呢!
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们 可从如下几个角度切入解读，比如: ②人物情感和心理活动
人物群像不仅要展现出人物的外在特征，还要 深入挖掘人物内心的情感和心理活动。通过描绘人 物的内心世界，可以让观众更好地理解人物的性格 、行为和动机，增强人物的立体感和可信度;
考点阐释
4.考点解读:解读与人物群像相关的试题时，我们 可从如下几个角度切入解读，比如: ③社会和文化背景
考情分析
2.考题: 【2023届高三小说阅读备考训练】《示众》(鲁迅) 题目:小说描写了一群“看客”，这群“看客”有怎样共同的性格特点? 结合鲁迅有关作品，说说他塑造这群“看客”的意义何在?(6分) 题目:小说中的人物都无名无姓，请结合文本分析为何如此安排。(4分) 【2024届高三小说阅读备考训练】《那个年三十》(安石榴) 题目:本文和下面材料(《红楼梦》元宵节片段节选)在刻画人物群像时 有共同特点，请对此加以探究。(6分)
解题指导
3.人物群像刻画的作用意义 ①衬托主要人物
小说主要人物总存在于一定的群体中，其一言一行总会在身边群体中引 起一定的反应。小说描写这类群体的言、行等反应，往往就能起到衬托主人 公的作用。 ②推动情节发展
小说的情节是以现实的矛盾冲突为基础的，而这种矛盾冲突是通过一定 的人物和事件具体表现出来的。小说中对作次要人物的群体形象的描写，有 时就可以起到激化矛盾，推动情节发展的作用。 ③暗示文章主旨
整本书阅读《红楼梦》人物形象赏析(31张PPT)2023—2024学年统编版高中语文必修下册
高一—部编版—语文必修下册—第七单元
巧用一事 刻画多人 ——《红楼梦》人物形象赏析
【学习目标】 1.通过经典片段，分析该事件刻画的 人物性格。 2.赏析用动作、语言等描写手法塑造 人物的方法，通过外在、显性特征见 内在、隐性特点。
“宝玉挨打”节选自第三十三回
一．化繁为简 知微察幽
千红一窟——“哭” 万艳同杯——“悲”
王熙凤没有哭，薛宝钗偷偷哭
王熙凤是贾府总管，比较冷静，她知道这时候不能 哭，她要劝解双方，呵斥下人固然是出于对宝玉的关心， 也有转移大家注意力的目的。
薛宝钗受过很好的封建正统教育，温柔贤淑，雍容 得体，落落大方，她把感情都藏在心里，含而不露。她 这样的个性和教养，决定她不会在众人面前哭。
宝玉
挨打的时候“呜呜地哭”，“乱嚷乱哭”，挨打之后全不 见宝玉哭号求告，更全无悔改之意，反而一心看着前来探视的 宝钗黛玉身上。
2、从《香菱学诗》看薛宝钗的为人 薛宝钗素来都以大方得体在《红楼梦》中现身。 首先是为人看似热情，实则冷淡。 其次薛宝钗还多次暗地里笑话香菱,性格中阴暗的一面
表露无遗。 再次是作者对薛宝钗笑的多次描写，她笑香菱诗做得
不好，笑香菱梦中作诗简直要通仙了，简直就是痴了、傻 了、呆了。老实的香菱被嘲笑，却只能忍辱负重，默默承 受的心理不得不令我们深思。
一桩小小的家庭冲突，几个人哭了一场，居然就浓缩如 此丰富的信息，包含如此深刻的内涵。能化繁为简，知微察幽， 这就是曹雪芹，这就是《红楼梦》。
《香菱学诗》节选自第四十八回 二．一石数鸟，相互辉映
1、从《香菱学诗》品析林黛玉性格 刻板印象：羸弱多病、多愁善感、耍大小姐脾气。
首先是热情大方； 其次在教导香菱的过程中，林黛玉深谙教育之道， 主张循序渐进，注重知识的积累和自学能力的提高，同 时也对香菱充满了同情； 再次是拥有积极乐观的亦师亦友性格。
巧用一事 刻画多人 ——《红楼梦》人物形象赏析
【学习目标】 1.通过经典片段，分析该事件刻画的 人物性格。 2.赏析用动作、语言等描写手法塑造 人物的方法，通过外在、显性特征见 内在、隐性特点。
“宝玉挨打”节选自第三十三回
一．化繁为简 知微察幽
千红一窟——“哭” 万艳同杯——“悲”
王熙凤没有哭，薛宝钗偷偷哭
王熙凤是贾府总管，比较冷静，她知道这时候不能 哭，她要劝解双方，呵斥下人固然是出于对宝玉的关心， 也有转移大家注意力的目的。
薛宝钗受过很好的封建正统教育，温柔贤淑，雍容 得体，落落大方，她把感情都藏在心里，含而不露。她 这样的个性和教养，决定她不会在众人面前哭。
宝玉
挨打的时候“呜呜地哭”，“乱嚷乱哭”，挨打之后全不 见宝玉哭号求告，更全无悔改之意，反而一心看着前来探视的 宝钗黛玉身上。
2、从《香菱学诗》看薛宝钗的为人 薛宝钗素来都以大方得体在《红楼梦》中现身。 首先是为人看似热情，实则冷淡。 其次薛宝钗还多次暗地里笑话香菱,性格中阴暗的一面
表露无遗。 再次是作者对薛宝钗笑的多次描写，她笑香菱诗做得
不好，笑香菱梦中作诗简直要通仙了，简直就是痴了、傻 了、呆了。老实的香菱被嘲笑，却只能忍辱负重，默默承 受的心理不得不令我们深思。
一桩小小的家庭冲突，几个人哭了一场，居然就浓缩如 此丰富的信息，包含如此深刻的内涵。能化繁为简，知微察幽， 这就是曹雪芹，这就是《红楼梦》。
《香菱学诗》节选自第四十八回 二．一石数鸟，相互辉映
1、从《香菱学诗》品析林黛玉性格 刻板印象：羸弱多病、多愁善感、耍大小姐脾气。
首先是热情大方； 其次在教导香菱的过程中，林黛玉深谙教育之道， 主张循序渐进，注重知识的积累和自学能力的提高，同 时也对香菱充满了同情； 再次是拥有积极乐观的亦师亦友性格。
宋江人物形象简析课堂PPT
.
12
❖ 鲁迅曾经说过悲剧就是将美好的东西毁灭给别人看，《水 浒传》中宋江的悲剧不仅仅是因为他自身的毁灭，而且因为
他还毁灭了别人，毁灭了一百零八条好汉。“忠心由动摇到 幻灭，义气从复苏到沦丧，就在这种跌宕起伏的性格发展变
化里，终于在政治的悲剧中，完成了宋江形象的精心塑造
…..
❖ 宋江的形象具有重大的社会意义，他形象地给我们揭示这 样一个真理：农民阶级的反抗斗争，如果只是反对官府和朝
廷，而不摧毁整个封建制度，便不可能避免政治悲剧的重演
，就不能从封建的剥削中解放自己。”
.
13
谢谢观赏
.
14
❖ 在拜读全书后，我发现宋江其实是一个极具有智谋的一个
人，在他还是郓城小吏的时候，他就已经学会狡兔三穴的谋
略，一方面和郓城的官吏打好关系，一方面还在他家里面偷
偷挖了“地道”，以备不时之须，还有他善于结交江湖好汉
，也是为自己留一条后路，从一开始，宋江便不是一个简单
的人物。他固然是一个顽固的封建思想很严重的人物，但是
庄上白吃白住，长时累月，他也好不嫌
弃，终日陪伴，临走的时候还给予资助
”、“如此等等，没有相当的经济基础
，是没法办得到的。
.
6
所以他为他的起义，还有在过北流高迫害的清风寨事件之后 宋江对朝廷失去了信心，决定带着花荣上梁山，因为座位的 问题，燕顺等人和石勇发生了冲突，石勇口气很大地说：“ 老天下只让得两个人，其余的都把来做脚底的拟。”宋江问 他两个人是谁，石勇告诉他，一个是柴进，一个是“郓城县 押司山东及时雨呼保义宋公明”可见宋江在社会的名望。
一、 宋江介绍 二、 人物赏析
.
1
一、宋江介绍
❖ 宋江，字公明，绰号“及时雨”，又号“呼保义”. “孝义黑 三郎” .
七年级语文阅读——人物形象分析PPT
答案：“偷父”少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，但 仍深深地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那张油 画是他父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。 可见他是一个虽误入歧途，但良知未泯，孝爱之 心犹存，令人痛惜而又同情的少年。（2分）
课堂小结
体贴、关爱子女
善良、乐于助 人
常为生活奔波、节衣缩食 常给“我”洗手做羹汤 考砸却不“批评”我 乐捐衣物、帮助他人
练习时间：
她这种情态让我在一瞬间觉得，抱怨挤车和对自己能巧妙挤上车去的 得意相比，母亲是更看重后者的。她这种心态也使我们母女乘公共汽车的 时候总仿佛不是母女同道，而是母亲率领着我上车。这种率领与被率领的 关系使母亲在汽车上总是显得比我忙乱而又主动。
近几年来，我们城市的公共交通状况逐渐得到了缓解，可母亲在乘公 共汽车时仍是固执地使用她多年来练就的上车法。她制造的这种惊险每每 令我头晕，我不止一次地提醒她不必这样，万一她被车剐倒了呢，万一她 在奔跑中扭伤了腿脚呢？我知道提醒的无用，因为下一次母亲照旧。
机智聪明灵巧吃苦耐劳公正无私爱岗敬业舍己为公勇于探索严谨执着孝顺善于教育医术精湛技艺高超本领高强武艺高强一挤公交车的母亲这里要说的是我母亲在乘公共汽车时的一些表现但我首先须交代一下我母亲的职业
七年级语文阅读---人物 形象分析
课程目标：
学习重点
1.把握人物描写方法分析 人物形象 2.掌握人物形象分析的考 点和答题步骤
你也许会说小福够不幸的，但我想说的不是小福的不幸。
练习时间：
小福聪明，用一只手学会了打字、复印、桌面排版，喜欢 国画，尤擅牡丹，还自学英语，能用英语与外宾交谈。有位名 叫艾米的美国女士深深被这位“勇敢而羞怯”的年轻人吸引， 认他做了干儿子。
在美国妈妈的努力下，小福被世界残疾人联合会吸纳为会 员，并以亚洲地区代表的身份，出席了在丹麦召开的残联会议 ，还受邀出席丹麦国王的晚宴；患癌症后，艾米接他去美国治 疗，他奇迹般康复，并见到了美国总统……
课堂小结
体贴、关爱子女
善良、乐于助 人
常为生活奔波、节衣缩食 常给“我”洗手做羹汤 考砸却不“批评”我 乐捐衣物、帮助他人
练习时间：
她这种情态让我在一瞬间觉得，抱怨挤车和对自己能巧妙挤上车去的 得意相比，母亲是更看重后者的。她这种心态也使我们母女乘公共汽车的 时候总仿佛不是母女同道，而是母亲率领着我上车。这种率领与被率领的 关系使母亲在汽车上总是显得比我忙乱而又主动。
近几年来，我们城市的公共交通状况逐渐得到了缓解，可母亲在乘公 共汽车时仍是固执地使用她多年来练就的上车法。她制造的这种惊险每每 令我头晕，我不止一次地提醒她不必这样，万一她被车剐倒了呢，万一她 在奔跑中扭伤了腿脚呢？我知道提醒的无用，因为下一次母亲照旧。
机智聪明灵巧吃苦耐劳公正无私爱岗敬业舍己为公勇于探索严谨执着孝顺善于教育医术精湛技艺高超本领高强武艺高强一挤公交车的母亲这里要说的是我母亲在乘公共汽车时的一些表现但我首先须交代一下我母亲的职业
七年级语文阅读---人物 形象分析
课程目标：
学习重点
1.把握人物描写方法分析 人物形象 2.掌握人物形象分析的考 点和答题步骤
你也许会说小福够不幸的，但我想说的不是小福的不幸。
练习时间：
小福聪明，用一只手学会了打字、复印、桌面排版，喜欢 国画，尤擅牡丹，还自学英语，能用英语与外宾交谈。有位名 叫艾米的美国女士深深被这位“勇敢而羞怯”的年轻人吸引， 认他做了干儿子。
在美国妈妈的努力下，小福被世界残疾人联合会吸纳为会 员，并以亚洲地区代表的身份，出席了在丹麦召开的残联会议 ，还受邀出席丹麦国王的晚宴；患癌症后，艾米接他去美国治 疗，他奇迹般康复，并见到了美国总统……
人物形象分析及人物作用 课件(共25张PPT)
写地理老师时，文中多次用到“微笑”一词，有怎样的表达效果？请简要赏析。（6 分）
“微笑”一词①描写人物神态，且反复出现，刻画并突出了地理老师和蔼可亲的性格特点； ②用语虽平实朴素，但细小传神，令人印象深刻。
请理解结尾一段中画线句子的含意。（4 分）
感谢地理老师用激发和鼓励，让“我”找到自信、不再叛逆自负，并做出开始 拼搏努力的决定。
朋友到处找也找不到钥匙，只好找刀钳帮忙。他撬开看，小小的抽屉里塞满五花八门的存折，有黄的， 有红的，有蓝的；有的新，有的旧,有的破；有的只是一页纸，是最老式的存单。这些数一数，总共七十二 本(张)，存款少则几千，多则几万，大多是一万的整数，累计八十三万多。
朋友讲，当他看到这些摞起来要排成两列，否则就要坍倒的存折时，完全傻掉了。他瘫坐在父亲的床上， 足足一个下午都在流泪，心痛，好像每一本存折都是一本令人心碎的书。
路 些特点直接用文字点出来，同学们可以直接借用这些词句概括人物的形象特点。 ◇
最后，分析环境描写，其他人物的评价或反应等，谋求从侧面突破，多角度解读该人物
形象，力争完备地概括出人物的形象特点。
答题方法
事件提炼法：人物总要做事，通过文章所写的与该人物有关的事件， 概括人物形象。 言行提炼法：文章中有对人物语言、动作、心理、神态等的描写， 从这些描写的文字中，也可以提炼出人物的形象特点。 提关键词句法：文章中有些总领句、过渡句、段落中心句，以及开 头段、结尾段中的某些关键词句，可以直接点明该人物的性格特点， 这些关键词句可以直接拿来用。 侧面解读法：有时候环境描写、其他人物的评价或反应，也是对题 目中要求分析的人物的一种烘托。可以通过分析环境描写、其他人 物的评价或反应，提炼出该人物的形象特点。
“七十二本存折”是情节的关键所在，是情感的寄托所在，这“七十二本存折"里,饱含的是深 深的爱子之情。标题设置悬念,激发了读者的阅读兴趣。
“微笑”一词①描写人物神态，且反复出现，刻画并突出了地理老师和蔼可亲的性格特点； ②用语虽平实朴素，但细小传神，令人印象深刻。
请理解结尾一段中画线句子的含意。（4 分）
感谢地理老师用激发和鼓励，让“我”找到自信、不再叛逆自负，并做出开始 拼搏努力的决定。
朋友到处找也找不到钥匙，只好找刀钳帮忙。他撬开看，小小的抽屉里塞满五花八门的存折，有黄的， 有红的，有蓝的；有的新，有的旧,有的破；有的只是一页纸，是最老式的存单。这些数一数，总共七十二 本(张)，存款少则几千，多则几万，大多是一万的整数，累计八十三万多。
朋友讲，当他看到这些摞起来要排成两列，否则就要坍倒的存折时，完全傻掉了。他瘫坐在父亲的床上， 足足一个下午都在流泪，心痛，好像每一本存折都是一本令人心碎的书。
路 些特点直接用文字点出来，同学们可以直接借用这些词句概括人物的形象特点。 ◇
最后，分析环境描写，其他人物的评价或反应等，谋求从侧面突破，多角度解读该人物
形象，力争完备地概括出人物的形象特点。
答题方法
事件提炼法：人物总要做事，通过文章所写的与该人物有关的事件， 概括人物形象。 言行提炼法：文章中有对人物语言、动作、心理、神态等的描写， 从这些描写的文字中，也可以提炼出人物的形象特点。 提关键词句法：文章中有些总领句、过渡句、段落中心句，以及开 头段、结尾段中的某些关键词句，可以直接点明该人物的性格特点， 这些关键词句可以直接拿来用。 侧面解读法：有时候环境描写、其他人物的评价或反应，也是对题 目中要求分析的人物的一种烘托。可以通过分析环境描写、其他人 物的评价或反应，提炼出该人物的形象特点。
“七十二本存折”是情节的关键所在，是情感的寄托所在，这“七十二本存折"里,饱含的是深 深的爱子之情。标题设置悬念,激发了读者的阅读兴趣。
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7
零星的顾客挑挑拣拣拨拉着车里的西瓜。父亲脸上堆 满谦卑的笑，心疼地看那些滚过来滚过去的西瓜。他不停 地说，慢些拨拉啊，别碰坏了。
偶然遇上个大主顾，要几百斤西瓜，父亲就慌忙地搬 出一个圆溜溜的大西瓜，又慌忙切开，热情地让人家尝尝 。尝瓜的人在一牙西瓜上牙齿尖咬上几小口，噗嗤，扔在 脚下。鲜红的瓜瓤在阳光里水光盈盈，一地汁水。父亲皱 皱眉，心里疼得抽搐一下。
伊凡“很不高兴”的原因是觉得委屈，好 心却带来麻烦。（2分）从他“没有拒绝” （内容）可以看出他是个心地善良、懂得 感恩（有同情心、有爱心）的人。（性格 特点）（2分）
10
四、当堂练习
（一）、答题要点（步骤）： 1、审 2、找 3、划 4、炼
（二）、答题格式 结合文章内容分析类： 文章内容+性格特点 答题的规范性： a、1点内容+1点性格（或以上） b、1点内容+1点性格（或以上）
分析人物形象，可以从作者对人物的外 貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等 揣摩人物形象，个性特征及形象意义。其次， 体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品 主题和情感倾向中去分析人物的性格。
9
ß 《精选》P357《一块烫石头》 ß 3、“事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。可他
没有拒绝，他不想让老头儿生气”，伊凡为 什么会“很不高兴”呢？从“他没有拒绝”， 能看出伊凡是怎样的人？（4分）
4
结合文章内容分析类： 文章内容+性格特征 答题的规范性： a、1点内容+1点性格（或以上） b、1点性格+1点内容（或以上）
5
《胡同里的老头》
也许老头感觉他是靠大家救济过活的,所 以平时老头也会帮村里人做些诸如扫扫胡 同之类的事情。
找人物描写（or具体事例），定位7段，划段落中关键
中考阅读 人物形象分析
（小说）
1
小说是以刻画人物形象为中心，通过 完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的文学体裁。
小说三要素：人物+情节+环境 人物描写方法： 外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等2来自（一）、答题要点（步骤）：
1、审 题目关键词，定位，看分值；
2、找 人物描写（具体事例） 3、划 段落中关键词语（联系上下文） 4、炼 提炼并批注人物形象:外貌特征、
词语，然后联系上下文
懂得感恩，知恩图报
6
在一个柴火垛旁边老头发现了那条狗, 那时狗已经是快死的样子了,它蜷缩着身子, 身上的毛掉了很多,尾巴上还能看出鲜血, 嘴里不断发出“呜呜”的声音。有几个人 心地
善良、
吓得跑开了,老头过去轻轻的抚摸着它,轻 有同 轻得叹了口气,然后从怀里掏出半块黑黑乎 情心、 乎的馒头掰碎了放在手里拿给狗吃。
这些西瓜，刚刚坐瓜时只有一粒豌豆大小，是他一颗 一颗拨弄着长大的。每个西瓜都打磨掉他手心里的一层皮 ，每个西瓜都落满他厚厚的一层爱抚的目光。他爱着它们 ，心疼着它们。现在，他看着脚下糟践的西瓜，心里的疼 窜到眉梢，拧成一个疙瘩。他吸一口气，牙疼一般，发出
嘶嘶的惋惜声。 痛恨浪费，珍惜劳动成果 8
四、总结
（品格2分，任选两点回答；对应品格分析2分）
12
生活状况、性格特征）
5、合 整合原文批注上的笔记（利用 答题模式，规范用语）
3
在《孔乙己》一课中请概括孔乙己人物形象：
人物描写
具体内容
性格特征
语言 “窃书不能算偷”
动作、外貌 站着喝酒而穿长衫 的唯一一个的人
死要面子
注意：同件事，有正反，看中心，分主次。 例：孔乙己：“窃书不算偷” 能言善辩，行吗？
5、合
《精选》P365 2013年中考题《猫人》14T
11
五、答案展示
实物投影展示同学的答案，现场师生评分
参考答案：答：从“我把支票扔到柜台上”，可 见“我”救猫是对小动物的自觉爱护（内容）， 表现了“我”爱护生命（性格特点） ；救猫并 不是为了奖金（内容），表现了“我”不求回报 （性格特点）；从“我的内心告诉我把支票留下 来”，表明“我”并不相信支票“有效”，只是 为了不辜负老人好意才收下支票（内容），表现 了“我”心地善良、尊重他人。 （性格特点）
零星的顾客挑挑拣拣拨拉着车里的西瓜。父亲脸上堆 满谦卑的笑，心疼地看那些滚过来滚过去的西瓜。他不停 地说，慢些拨拉啊，别碰坏了。
偶然遇上个大主顾，要几百斤西瓜，父亲就慌忙地搬 出一个圆溜溜的大西瓜，又慌忙切开，热情地让人家尝尝 。尝瓜的人在一牙西瓜上牙齿尖咬上几小口，噗嗤，扔在 脚下。鲜红的瓜瓤在阳光里水光盈盈，一地汁水。父亲皱 皱眉，心里疼得抽搐一下。
伊凡“很不高兴”的原因是觉得委屈，好 心却带来麻烦。（2分）从他“没有拒绝” （内容）可以看出他是个心地善良、懂得 感恩（有同情心、有爱心）的人。（性格 特点）（2分）
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四、当堂练习
（一）、答题要点（步骤）： 1、审 2、找 3、划 4、炼
（二）、答题格式 结合文章内容分析类： 文章内容+性格特点 答题的规范性： a、1点内容+1点性格（或以上） b、1点内容+1点性格（或以上）
分析人物形象，可以从作者对人物的外 貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等 揣摩人物形象，个性特征及形象意义。其次， 体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品 主题和情感倾向中去分析人物的性格。
9
ß 《精选》P357《一块烫石头》 ß 3、“事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。可他
没有拒绝，他不想让老头儿生气”，伊凡为 什么会“很不高兴”呢？从“他没有拒绝”， 能看出伊凡是怎样的人？（4分）
4
结合文章内容分析类： 文章内容+性格特征 答题的规范性： a、1点内容+1点性格（或以上） b、1点性格+1点内容（或以上）
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《胡同里的老头》
也许老头感觉他是靠大家救济过活的,所 以平时老头也会帮村里人做些诸如扫扫胡 同之类的事情。
找人物描写（or具体事例），定位7段，划段落中关键
中考阅读 人物形象分析
（小说）
1
小说是以刻画人物形象为中心，通过 完整的故事情节和环境描写来反映社 会生活的文学体裁。
小说三要素：人物+情节+环境 人物描写方法： 外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等2来自（一）、答题要点（步骤）：
1、审 题目关键词，定位，看分值；
2、找 人物描写（具体事例） 3、划 段落中关键词语（联系上下文） 4、炼 提炼并批注人物形象:外貌特征、
词语，然后联系上下文
懂得感恩，知恩图报
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在一个柴火垛旁边老头发现了那条狗, 那时狗已经是快死的样子了,它蜷缩着身子, 身上的毛掉了很多,尾巴上还能看出鲜血, 嘴里不断发出“呜呜”的声音。有几个人 心地
善良、
吓得跑开了,老头过去轻轻的抚摸着它,轻 有同 轻得叹了口气,然后从怀里掏出半块黑黑乎 情心、 乎的馒头掰碎了放在手里拿给狗吃。
这些西瓜，刚刚坐瓜时只有一粒豌豆大小，是他一颗 一颗拨弄着长大的。每个西瓜都打磨掉他手心里的一层皮 ，每个西瓜都落满他厚厚的一层爱抚的目光。他爱着它们 ，心疼着它们。现在，他看着脚下糟践的西瓜，心里的疼 窜到眉梢，拧成一个疙瘩。他吸一口气，牙疼一般，发出
嘶嘶的惋惜声。 痛恨浪费，珍惜劳动成果 8
四、总结
（品格2分，任选两点回答；对应品格分析2分）
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生活状况、性格特征）
5、合 整合原文批注上的笔记（利用 答题模式，规范用语）
3
在《孔乙己》一课中请概括孔乙己人物形象：
人物描写
具体内容
性格特征
语言 “窃书不能算偷”
动作、外貌 站着喝酒而穿长衫 的唯一一个的人
死要面子
注意：同件事，有正反，看中心，分主次。 例：孔乙己：“窃书不算偷” 能言善辩，行吗？
5、合
《精选》P365 2013年中考题《猫人》14T
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五、答案展示
实物投影展示同学的答案，现场师生评分
参考答案：答：从“我把支票扔到柜台上”，可 见“我”救猫是对小动物的自觉爱护（内容）， 表现了“我”爱护生命（性格特点） ；救猫并 不是为了奖金（内容），表现了“我”不求回报 （性格特点）；从“我的内心告诉我把支票留下 来”，表明“我”并不相信支票“有效”，只是 为了不辜负老人好意才收下支票（内容），表现 了“我”心地善良、尊重他人。 （性格特点）