高中生物探究式教学

刍议高中生物探究式教学

一直以来，我国的主流教学方法都是教师讲学生听的讲授式教学模式，在这种教学模式中，作为教学活动的组织者和领导者的教师，其自身的作用能够得到有效的发挥，然而，作为教学活动的另一重要因素的学生在这种教学模式中却受到了很大的限制。在讲授式教学中，教授什么内容、以何种形式进行教授往往都是由教师一人说了算，而学生大多数是处于一个被动的学习局面，其自身的主观能动性很难得到有效发挥。在教师的统一教学下，学生逐渐失去了个性，成为了千篇一律的规格统一的“教育产品”，这样的教学现状显然不符合我国当前社会对于多样化人才的需求。为此，在新的课程标准中，我们开始大力倡导一种新型的学习方式，即探究式教学。与讲授式教学相比，探究式教学中学生的学习主体地位明显得到了彰显，这对于培养学生的探究能力、创新能力等都具有相当大的优势。作为一名高中生物教师，我们理应顺应当前的改革大潮，努力在生物教学中践行探究式教学理念，不断推动生物教学活动的素质化发展。

探究式教学一般可以分为这么几个环节，即发现问题提出假设—搜集资料进行探究—得出结论。作为教师，我们要想使得探究活动具有价值，一定要在这几个环节中把握一定的策略，使得探究活动的开展能够真正地提高学生的综合素养。

一、创设有效的问题情境，引导学生发现问题

问题是探究的源头，在探究式教学中提出什么问题、怎样提出问题，对于探究式教学的实施效果具有十分重要的影响作用。在生物教学中，我们可以针对不同的教学情景和教学内容采取灵活的手段为学生创设一定的问题情境，让学生在问题情境的引导之下一步步地发现问题、提出问题，并针对问题进行积极的思考和探索。在生物课堂上，我们可以采取实物、图像、生活实例、生物实验、故事、游戏等多种形式来进行问题情境的创设。例如，我在给学生讲到“基因工程”的有关知识时，为了激发学生对基因工程的学习兴趣，引导学生对相关问题进行积极的思考和探究，我就在上课之前采取复习旧知识的方式来引入新课，先复习一下基因的结构、基因的表达式等内容，待学生有了一定的知识和心理准备以后，我再接着提出问题：“在我们生活的周围，到处是形态各异的生物体，那么究竟是什么原因造就了生物体的千差万别呢？现如今，利用现代化的技术，我们有没有能力使得生物的性状发生一定的变化呢？”为了使得内容更加形象生动，我还围绕着利用现代技术造成生物性状发生的变化举了一些实例。就这样，在问题和实例的双重引导之下，学生开始对基因工程的相关问题产生探究的欲望，从而开启了探究式教学的大门。

二、发挥学生主体作用，进行大胆假设

提出假设是探究式教学中一个非常关键的一环，同时也是最挑战学生想象力的一环。在进行假设的过程中，教师一方面要对学生

的假设活动进行适当的引导，另一方面也不能忽略学生的学习主体地位，要在充分调动学生学习主动性的基础上提出各种假设。为了突出学生的学习主体地位，在进行讨论、提出假设的过程中，我们可以采取分组合作的方式，让学生以小组为单位进行讨论，然后提出假设。很多时候，不同的小组往往会提出不同的假设，甚至是完全相反的假设。此时，教师就可以引导学习小组之间进行辩论，在讨论中引发思维的冲撞。例如，在讲到“植物的激素调节”时，我就采取分组合作的方式让学生认真观察，然后提出假设。经过一段时间的观察以后，有的学生就提出假设，认为植物的向光性与胚芽鞘的尖端有关系，而另外一些学生则提出了不同的观点，认为向光性与胚芽鞘尖端的下面一段有一定的联系，因为发生弯曲的部分是胚芽鞘尖端下面的部分。就这样，两种假设的提出就给学生辩论提供一定的条件，使得学生在辩论的过程中深化认识、获得新知。

三、引导学生积极参与资料的收集与验证

在提出问题和假设以后，接下来的环节就是围绕着问题和假设进行相关资料的收集，并对这些材料进行整理归纳，然后加以验证。在搜集材料的过程中，我们一方面要注意利用学生已有的知识经验，另一方面要注意广开思路，除了以教材为基础，同时还要注意打破教材，通过其他途径进行材料的收集。例如，网络、报刊、书籍等。在验证环节中，教师要注意引导学生积极地参与到验证实验方案的设计工作中，鼓励学生提出各种实验验证方案，然后对不同

的方案进行比较分析，选出最佳方案，使得验证过程充满探究性和灵活性。

四、注意对结论进行迁移应用

得出结论虽然是探究式教学的最后一个环节，却不是探究式教学的最终目的。通过提出问题、进行假设，再到后来的实验验证，最后所得出的结论，其目的是为了使得学生加深对于知识的理解，然后在理解的基础上达到举一反三、灵活运用的目的。因此，在得出结论以后，教师要引导学生对结论进行迁移，并学会对结论进行创造性运用，这才是探究式教学的最终目的所在。

探究式教学作为一种新型的教学模式，在其实施的过程中难免会遇到各种问题，教师要注意不断提高自身的综合素质，使得自己的能力能够充分驾驭探究式教学，真正地发挥探究式教学的优势。

（作者单位：江苏省运河中学）