浅谈如何引导幼儿自主学习

浅谈如何引导幼儿自主学习

自主学习是新课程改革所倡导的学习方式之一。幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格，发展幼儿个性为宗旨，以更好地发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。在一定的环境中，幼儿按自己的意愿主动地学习，让幼儿成为学习的主人。那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在认知活动中的主体性，使幼儿真正成为学习的主人呢？本文从四个方面对在美术活动中如何引导

幼儿进行自主学习进行浅谈。

一、正面评价，增强幼儿自主学习的信心

自信心是儿童发展的推动力。评价的科学合理，可以促进和提高学生学习的积极性。在教学活动中，教师鼓励、表扬、赞赏的评价语言对幼儿具有神奇的激励作用，不仅能激发幼儿积极主动地参与学习、投入学习，而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。因此，教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点，并及时给予夸奖。

儿童的世界是儿童自己去探索、去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐地发展。

二、大胆放手，给幼儿自主学习的机会

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件，为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。

1.给幼儿亲身体验感受的机会

“幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。”如：在《蔬菜》美术活动中，我先带幼儿到菜地去观察，然后让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜，让幼儿参与布置“蔬菜世界”环境。并引导幼儿用各种方式进行自由探索：我除了引导幼儿用眼观察、用手触摸，用鼻子闻，并鼓励幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藕等方法“解剖”蔬菜，还引导幼儿边观察边与同伴交流讨论，使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征。

2.给幼儿自由创作的机会

美术是幼儿最重要的自我表达的方式，通过美术活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，并且每个幼儿的美术表现方式、水平不同。因此，教师要为幼儿美术创作提供多种展示方式，让幼儿有充分的机会根据自己的兴趣及水平来表现、交流、分享。

三、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣

高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。

1.为幼儿创设一个平等、宽松、自由发展的心理环境

在自由学习中，幼儿是主人，幼儿在活动中主动学习，并不是教师在主导幼儿学习。因此，幼儿与教师之间的关系应该是平等的、和谐的、相互作用的。“童心是纯洁的，童眼是单纯的，童感是直接的，童画是朴素的。”幼儿画画的思维活动属于初级的、直观的形象思维，他们画画并不在乎画的“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感，因此我们不能用成人的标准去评价儿童画，否则，会挫伤他们的积极性和自尊心。

2.给幼儿创设一个新奇、生动、乐于学习的物质环境

新纲要明确指出：“要提供表现的机会，鼓励使幼儿用不同艺术形式大胆地表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”于是在实践中，我们时常为幼儿准备丰富的多样化的工具和材料提供幼儿自由选择作画。冲破传统的绘画工具，往往更易引起幼儿探索的兴趣，促使他们自己去寻求问题的答案，培养了学习的自主性、独立性。

实践证明，每一个孩子，都是一个独立的成长中的个体，他们既需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我

们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我，从而使他们逐步成为一个独立自主的人。

参考文献：

［1］程正方.幼儿心理学.中国人事出版社，2002.

［2］叶少玲.幼儿心理教育.云南教育出版社，2004.

［3］李海燕.幼儿园地.山东教育出版社，2004.

［4］张虹.幼儿教育.人民教育出版社，2003.

（作者单位陕西省旬阳县红军镇中心幼儿园）