认识三种“水”——组成、性质及用途介绍
认识三种“水”——组成、性质及用途介绍
本文的三种水，是指最普通的水、重水和双氧水。下面就它们的组成、性质及用途分别做一个简要介绍：
一、最普通的水（H2O）
水是地球上分布最广的物质，江河湖海等约占地球表面的四分之三。大气中含有许多水蒸汽；土壤和岩层、动植物体中也含有大量水。动物体中水分约占70%，而新鲜植物体的80～90%都是水，对于生物体来说，水和空气都是不可缺少的，没有水，就没有生命。水除能供给生物体的生理需要外，清洁、烹调、取暖及工农业上都需要大量的水。
1、水的组成和结构。水是氢、氧元素的化合物，其相对分子质量18，化学式H2O。纯水是无色无臭的液体，深层的天然水呈蓝绿色，饮用时有令人愉快的甘味，这是由于它溶解了氧气和某些盐类（这就是矿泉水）。
2、水的物理性质。水的比热：水的比热为4.18kJ/ kg﹒K，是液态和固态物质中最大的（因为水中存在缔合分子）。工业生产上把水作为传热的介质，就是利用水的比热大这一特性。
水的密度：水在277K时密度最大，为1克/立方厘米。在273K时（水的冰点）水的密度（0.9999克/立方厘米）大于冰的密度（0.9168克/立方厘米）。冬天冰浮于水面上，使下面水层不易冷却，有利于水生动植物的生存。
3、水的用途。现在水最重要的应用前景是作为氢能源的原料，其特点是：水在地球上的储存最丰富，且不受限制；氢气燃烧热很大，是同质量石油的三倍；氢气燃烧的生成物是水，不会污染环境。
二、重水（D2O）
由氘（有一个质子和一个中子的氢原子）组成的水叫重水（化学式为D2O），普通水中重水约占0.02%。重水的化学性质和普通水是相同的，但物理性质差别较大（这里不再叙述）。
重水的主要用途是在核反应堆中作为“减速剂”，用于减少中子的速度，使之能符合发生裂变过程的需要。重水和氘在研究化学和生理变化中是一种宝贵的示踪材料。工厂中每生产1吨重水，必须加工45000吨水，循环使用150000吨H2S。
三、双氧水（H2O2）
双氧水又叫过氧化氢溶液，是无色、无臭的液体。由于在双氧水中氧的化合价为-1，因此H2O2既有强氧化性又有还原性，其氧化和还原的产物是O2和
化学上册第四单元课题3水的组成教案新人教版
水的组成 知识与技能 认识水的组成，了解并区分单质和化合物。 过程与方法 1．从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。 2．通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 情感、态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 重点 理解水是由氢元素和氧元素组成的。 难点 单质、化合物、氧化物的定义。 直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。 一、导入新课 前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？对，是水。从太空上观察。地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢？ 对，是水。水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约34 ，所以有人戏称地球为“水球”。水与生物关系非常密切，各种生物体内都含有水。水是生命的孕育和维系必需物质；人类的日常生活和工农业生产离不开水；水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢？本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。 二、推进新课 师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢？ (一)水的组成 1．电解水的实验 [演示实验4－25]水的电解实验 教师先进行演示，之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。 引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。 [提示](1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
人教版化学-九年级上册-4.3 水的组成学案
课题3 水的组成 学习目标： 1．知识与技能：认识水的组成，氢气的性质，了解单质、化合物、氧化物等概念的区别。 2．过程与方法 从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 3．情感态度与价值观 培养实事求是的学习态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 【课前预习】：（你准备好了吗？） 1．如何检验一种气体是不是氧气？ 2．查阅资料获取有关氢气的知识并完成下表。 （1）物理性质 3、法国化学家首先确定了水的组成，得出了的结论。 4、的纯净物叫做单质，如、； 的纯净物叫做化合物，如、； 的化合物叫氧化物，如、。 【课内探究】 一、自主探究：根据课前预习以及课本内容，解决下列问题：（你能行！） 1、掌握单质、化合物、氧化物、纯净物、混合物定义 2、完成下表
3、物质的简单分类 种物质） 物 质纯净物（种物质）单质（由种元素组成） 化合物（由种元素组成） 二、精讲点拨（解疑答惑） （一）．水的电解实验： （1）水的导电性，为了，需要在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠。 （2）接通直流电源一段时间后，正负两极的试管中所收集的气体的体积比约为。 （3）用带火星的木条检验与电源正极相连的试管1内的无色气体，木条，证明是； 点燃与电源负极相连的试管2内的无色气体，火焰呈，证明是。 (4)电解水的文字表达式， 实验结论 思考与讨论： （1）．由电解水的实验得到结论：水是由氢气和氧气组成的，这种理解对吗？ （2）．水通电分解产生的氢气与氧气的体积比为2﹕1，但实验中氢气的体积往往大于氧气体积的2倍，为什么？ （二）．氢气的化学性质 1、可燃性：在空气中点燃 （1）现象：在空气中燃烧，火焰为色，放出大量的热。 （2）反应的文字表达式 （3）作燃料的优点：①； ②燃烧产物；③是理想的能源。
人教版初三化学上册《水的组成》精品教案
课题3 水的组成 教学目标 教学过程 情景导入 我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。 水究竟是由哪些元素组成？ 合作探究 探究点一 氢气的性质 提出问题 氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？ 讨论交流 阅读教材，结合生活实例讨论归纳。 归纳总结 1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条件下密度最小）的气体。 2．化学性质： （1）纯净氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。 （2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。 （3）文字表达式为：氢气+氧气 水 3．验纯： 收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体 不纯，声音很小则表示气体较纯。 探究点二 水的组成 提出问题 氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？ 讨论交流 阅读教材讨论归纳， 了解水的组成。 探究实验 1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。 2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）。 3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源。 4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2。用燃着的点燃
木条检验正极端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺；用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。 5.实验结论：文字表达式： 课堂讨论 在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于2：1，造成数据偏差的主要原因是什么？ 归纳总结 水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。水是由氢元素和氧元素组成的。 探究点三 单质、化合物、氧化物 提出问题 物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样的联系呢？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。 归纳总结 2.氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素，这种化合物叫氧化物。如二氧化碳（CO 2）、水（H 2O ）、五氧化二磷（P 2O 5）等。 知识拓展 ⑴由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是几种单质组成的混合物，但绝对不是化合物。 ⑵含不同种元素的物质，不一定是化合物，也可能是混合物。 （3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之间的关系 化合物包含含氧化合物、氧化物，含氧化合物包含氧化物。三者之间的关系如图 3.物质的简单分类
人教版九年级化学教案：水的组成
水的组成 一、氢气 物理性质：无色、无味的气体，难溶于水。密度比空气小，是相同条件下密度最小的气体。 化学性质： 不使用稀盐酸，因为：盐酸易挥发，使制得的氢气中含有氯化氢气体。 不用镁是因为反应速度太快，不用铁是因为反应速度太慢。 发生装置和收集装置：发生装置同分解过氧化氢制取氧气的发生装置；收集装置可选择排水法收集气体的装置或向下排空气法收集气体的装置。 用排空气法收集氢气时，不能验满！用排水法收集氢气时，如果集气瓶口出现气泡，说明氢气收集满。 在点燃氢气前，一定要检验氢气的纯度。 可燃性气体的验纯方法：用排水法收集一试管可燃气体，用拇指堵住试管口移近火焰点燃。如果气体较纯，气体将会安静地燃烧，并发出“噗”声；如果气体不纯，会发出尖锐爆鸣声。 如果验纯时发现气体不纯，需要再收集再检验时，必须对试管进行处理（用拇指在试管口堵住一会或更换试管），以免发生爆炸。
检验：点燃。能够安静地燃烧，发出淡蓝色火焰是纯净的氢气；在燃烧时会发出尖锐的爆鸣声证明是不纯的氢气。 任何可燃气体或可燃的粉尘如果跟空气充分混合，遇火时都有可能发生爆炸。在点燃或使用前，一定要检验氢气的纯度。 二、水的物理性质 纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。在101kPa时，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大，为1g/mL。 水的电解实验（实验装置如右图） 【实验现象】 ①通电后，电极上有气泡产生。通电一段时间后，两个试管内汇集了一些气体，与正极相连的试管内的气体体积小，与负极相连的试管内的气体体积大，体积比约为1：2，质量比约为8：1。
②与正极相连的试管内的气体可以使带火星的木条复燃；与负极相连的试管内的气体移近火焰时，气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。 【实验结论】最直接的结论是：水在通电的条件下生成氢气和氧气。 还可以得出的结论（推论）：
人教版化学九上水的组成
课题1 水的组成 教学目标 1、使学生了解水的物理性质。 2、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。 3、初步建立物质分类的模型。 教学重点难点 电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。 教学过程 一、水的概况： 地球上的生物种类千差万别，但有一共同特点：体内水的质量与生物体总质量的比（亦称质量分数）一般都在60%以上。 二、水的组成 1.水不是由一种元素组成的，是由氧元素和氢元素组成的。（拉瓦锡） 2.电解水实验 装置： 实验现象： ①通电后，两根电极上出现都__气泡__，正极产生气泡速度慢，负极快； ②一段时间后正负两极试管内收集的气体体积比为___V 正:V 负 =1:2_； ③正极产生的气体____使带火星木条复燃， 负极产生的气体____燃烧产生淡蓝色火焰(带黄色)___ __ 。
实验结论： ①正极产生的气体是氧气，负极产生的气体是氢气。 ②水发生化学变化，其文字表达式： ④水由氢元素、氧元素元素组成。 三、氢气 物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小。 化学性质：可燃性。（故点燃时要验纯） 验纯：（混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸） 1.用拇指堵住集满氢气的试管口 2.靠近火焰，移开拇指点火若发生尖锐爆鸣声表明氢气不纯，声音小则表示氢气较纯。 四、物质分类 纯净物根据组成元素种类的多少可分为单质和化合物。 由同种元素组成的物质不一定是单质，如氧气(O ２)和臭氧(O ３ ) 由不同元素组成的物质也不一定是化合物，如：CO和CO ２ 练习： 1、下列有关氢气的性质中属于化学性质的是（） A、无色、无味 B、能够燃烧 C、难溶于水 D、密度很小 2、在电解水实验中如果与电源正极相连的试管内汇集了2L气体，那么与电源负极相连的试管内汇集的（） A、2 L B、 1L C、4 L D、无法确定 3、下列变化属于化学变化的是（） A、水电解 B、水结冰 C、水沸腾 D、水挥发 4、下列物质中属于化合物的是（） A、空气 B、氧气 C、冰 D、铁粉 5、水是（） ①单质②化合物③纯净物④混合物 A、①② B、②③ C、③④ D、①② 6、关于水的组成说法中正确的是（） A、水是水元素组成 B、水是由氢气和氧气组成 C、水是由氢元素和氧元素组成 D、水的组成很复杂，至今没有明确的答案
化学：人教版九年级 水的组成教案
第三单元自然界的水 课题1 水的组成 【教学目标】 1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别； 2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法， 认识实验研究和创新思维的重要性。 3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态 度。 【教学重点】1．水的组成 2．单质、化合物的区别。 【教学难点】培养学生的观察能力以及归纳总结能力。 【教学方法】实验探究 【教学手段】多媒体 【教学课时】一课时 [教学准备]直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴 【教学设计】 板块Ⅰ引入：多彩水世界 内容1：请你欣赏——明白学习对象 （电脑显示图片资料） ①教材第三单元的封面 ②太空中看地球的照片 ③组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等） 师：我们欣赏到的资料的主题是什么？ 生：水 内容2：浮想连翩——认识水是生命之源 师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？ 生：空气、水和适宜的温度。 师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？
生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机…… 师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？ 生：有水就有可能有生命存在过。 师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。请同学们想一想，这种猜的最核心的依据是什么？ 生：水是生命之源。 内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用 ①水的作用 师：同学们吃过新疆葡萄干吗？ 生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。 师：是的，很好吃，新疆哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是新疆这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？ 生：交流、讨论，最后形成的意见是——缺水。 师：同学们分析得非常正确，如果新疆不缺水，它生产出来的葡萄用来酿葡萄酒供全世界所有的人来饮用都用不完。在世界各地水资源分布很不合理，有的地方水资源很丰富，如我们的家乡。但有些地区又极端缺水，难以适宜人类居住，比如我国新疆塔克拉玛干沙漠中古代有许多城池都被废弃了，原因就是自然环境严重恶化，缺水造成的。你们知道自然界的水是由哪些形式存在的吗？ ②自然界中水的分布形式： 生：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等等。 师：同学们概括了很多，这些叫自然界的自然水。据你们所知，还有什么地方有水吗？ 生：蔬菜里有水、果冻里有水、人体里有水、纸张里有水、结晶水合物里有水等。 师：大家分析很有道理，这些水与自然界里的水存在的形式不一样，叫“结合水”。 师：请同学们分析三峡枢纽工程的意义。 生：先讨论、交流，后概括：发电、抗旱防洪、灌溉、调节气侯，航运、旅游…… 板块Ⅱ实验探究：水的组成 内容4：猜测水的组成 师：给出水的化学式——H2O，请学生猜测水的组成。 生（可能作答）：由H2和O组成，由H2O组成，不知道，……
认识三种“水”——组成、性质及用途介绍
认识三种“水”——组成、性质及用途介绍 本文的三种水，是指最普通的水、重水和双氧水。下面就它们的组成、性质及用途分别做一个简要介绍： 一、最普通的水（H2O） 水是地球上分布最广的物质，江河湖海等约占地球表面的四分之三。大气中含有许多水蒸汽；土壤和岩层、动植物体中也含有大量水。动物体中水分约占70%，而新鲜植物体的80～90%都是水，对于生物体来说，水和空气都是不可缺少的，没有水，就没有生命。水除能供给生物体的生理需要外，清洁、烹调、取暖及工农业上都需要大量的水。 1、水的组成和结构。水是氢、氧元素的化合物，其相对分子质量18，化学式H2O。纯水是无色无臭的液体，深层的天然水呈蓝绿色，饮用时有令人愉快的甘味，这是由于它溶解了氧气和某些盐类（这就是矿泉水）。 2、水的物理性质。水的比热：水的比热为4.18kJ/ kg﹒K，是液态和固态物质中最大的（因为水中存在缔合分子）。工业生产上把水作为传热的介质，就是利用水的比热大这一特性。 水的密度：水在277K时密度最大，为1克/立方厘米。在273K时（水的冰点）水的密度（0.9999克/立方厘米）大于冰的密度（0.9168克/立方厘米）。冬天冰浮于水面上，使下面水层不易冷却，有利于水生动植物的生存。 3、水的用途。现在水最重要的应用前景是作为氢能源的原料，其特点是：水在地球上的储存最丰富，且不受限制；氢气燃烧热很大，是同质量石油的三倍；氢气燃烧的生成物是水，不会污染环境。 二、重水（D2O） 由氘（有一个质子和一个中子的氢原子）组成的水叫重水（化学式为D2O），普通水中重水约占0.02%。重水的化学性质和普通水是相同的，但物理性质差别较大（这里不再叙述）。 重水的主要用途是在核反应堆中作为“减速剂”，用于减少中子的速度，使之能符合发生裂变过程的需要。重水和氘在研究化学和生理变化中是一种宝贵的示踪材料。工厂中每生产1吨重水，必须加工45000吨水，循环使用150000吨H2S。 三、双氧水（H2O2） 双氧水又叫过氧化氢溶液，是无色、无臭的液体。由于在双氧水中氧的化合价为-1，因此H2O2既有强氧化性又有还原性，其氧化和还原的产物是O2和
1、水的组成、性质和用途
专题复习：水和氢 1、水的组成、性质和用途 2、水的污染源： ①工业生产中的三废： 、 、 ；②生活污水的任意排放； ③农业生产中农药化肥的任意使用。 防治污染的方法： 。 3 （1）物理性质 通常情况下氢气是 色、 味的气体，密度比空气 ，是相同条件下密度最 的气体， （2）化学性质 常温下化学性质稳定，在高温或点燃条件下与许多物质反应。 ①可燃性: H 2 + O 2 ＝ a 纯净的氢气在氧气或空气中能 燃烧，发出 色或 现象 色火焰，放大量热，有水生成。 b 氢气与空气或氧气混合气体点燃会发生 现象。 ②跟氧化铜的反应：H 2 + CuO ＝ 现象：黑色氯化铜逐渐变成 色，且管壁有水珠生成。 在高温条件下，氢气也能与Fe 2O 3、Fe 3O 4、WO 3等金属氧化物发生置换反应，请写 出相应的化学方程式： H 2 + Fe 2O 3＝ H 2 + Fe 3O 4＝ H 2 + WO 3＝ （3）用途：① ② ③ ④ 4 （1）实验室制法 点燃 △ △ △ △ 组成：水是由 元素和 元素组成的，其化学式为 。 物理性质： 色、 气味、 味道的液休，凝固点 ℃，沸点 ℃，4℃时密度最 ，为1ｇ/cm 3，冰的密度比水 。 ①通电分解：化学方程式为 ②与某些酸性氧化物反应，举例 ③与某些碱性氧化物反应，举例 ④与某些盐形成结晶水合物，举例 性质 化学性质
反应原理：采用金属(如Zn、Fe、Mg、Al等)与稀酸或稀酸发生置换反应制得，其中最适宜的药品是Zn或Fe跟稀盐酸或稀硫酸。 Zn + HCl Zn + H2SO4 Fe + HCl Fe + H2SO4 操作步骤：①②③④⑤ 收集方法：①② 验纯方法：。 注意事项：①②③ （2）工业制法 工业上常采用电解水法、天然气催化分解法和水煤气转换法获得H2。电解水制 得的H2纯度可达99.5%～99.8%。电解水的化学方程式 为。 研究探讨： 1、点燃可燃性气体（如：H 2、CO、CH4等）与空气或氧气混合气体为什么可能会发生爆炸现象？混有空气或氧气杂质的氢气点燃时，一定能发生爆炸吗? 为什么? 2、有人认为用氢气还原氧化铜实验时，未直接点燃氢气，因此不需要检验氢气纯度。这 种说法正确吗? 3、检验用向下排空气法收集的氢气的纯度时，听到爆鸣声，为什么要用拇指堵住该试管口一会儿再收集检验，或另换一支试管再收集检验？ 4、实验室制取氢气时，能否使用稀硝酸和浓硫酸? 能否使用浓盐酸？能否使用Na、K、Ca 5、如何用实验证明蜡烛的成分中含有氢元素? 精题训练： 一、三思而选(每小题只有一个选项是正确答案) 1、你认为确定一瓶标签残缺的试液是否是BaCl2溶液的最佳方法是： ( )A．讨论B．实验C．调查D．上网 2、下列生活中的做法不科学的是( ) A．用食醋除水壶中的水垢B．给菜刀涂菜油，防止生锈 C．用燃放鞭炮的方法防御“非典”D．用食盐水选种子 3、南宁市良东污水处理厂是一座利用外国政府贷款兴建的现代化城市污水处理厂，它是改善南宁市水资源的一项绿色环保工程．防治水污染，保护水资源，关系到人类生存．水污染防治的关键是控制“污染源头”。你认为引起水污染的直接原因是( ) ①工业废水的任意拌放②滥用农药化肥③水中有动植物生长④生活污水未经处理而任意
人教版九年级上册《水的组成》教学设计
人教版九年级化学第四单元自然界中的水课题3.水的组成 祁蕊首师大附属丽泽中学 孙震北京教育学院丰台分院 【指导思想和理论依据】 化学课程标准基本理念要求：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。”本节课从学生对微观世界的已有认识入手，创设生动直观 的情景，通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，教师以问题引导学生交流讨论、分析问题、归纳方法，教会学生研究纯净物的方法有分解反应和化合反应以及物质分类方法。 【教学背景分析】 1．教学内容分析 与上一版教材比较，新版教材把水的组成这一课题放在了第三单元物质构成的奥秘后面，于是在教学目标上由原来的认识水是由氢元素和氧元素组成，转变为通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，教会学生研究纯净物组成的方法有分解反应和化合反应。在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从纯净物的组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。逐步培养学生物质分类的方法。整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内涵丰富，学习情境生动，有利于激发学生学习的积极性。 本课题不仅可以把以前学过的内容如：物理变化和化学变化等从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是继续探索物质结构的奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。因此，本课题的教学内容起到承上启下的作用，对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。 2．学生情况分析 通过已有知识和生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质、净化有了一定的了解。对于水的组成，学生通过第三单元学习已经知道水是由氢元素和氧元素组成，由水分子构成，化学反应微观实质是分子分成原子，原子重新组成新分子。化学反应前后原子种类个数，元素种类不变，元素是质子数相同的同一类原子的总称。本课题继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对氢气燃烧和水的电解实验现象的观察和微观过程的描述，学生依据对有微观世界的认识，归纳出研究纯净物组成的方法和物质分类的方法。在本课题的教学将促使学生已有的科学探究能力、对微观世界的物质以及变化有一定的三维想象能力和思维能力得到进一步发展。
人教版九年级化学上水的组成教案
课题3 水的组成 一、学习目标 1、认识水的组成。 2、了解单质、化合物的区别。 3、了解人类认识物质世界的过程和方法。 二、教学重点、难点 通过实验活动分析水的组成 单质、化合物、氧化物的定义 三、课时安排 1课时 四、教学准备 电解水实验装置、火柴、图片 五、教学过程 导入新课（电脑显示图片资料或录像资料） 素材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场、教材第三单元的封面、太空中看地球的照片） 提问：我们欣赏到的资料的主题是什么？ 了解水的分布及作用 你们知道哪些地方存在水吗？ 还有什么地方有水？结合教材P46的资料谈谈你的看法。 提问:（1）水对于我们人类重要吗？想象一下如果没有水世界会变成什么样子？ （2）水除了可以孕育和维系生命，还有什么作用？ 总结水的用途：指导学生阅读教材P46第2自然段。 内容1：实验探究水的组成 水如此重要，今天我们就来探究它的组成。 （1）水在化学中用H2O表示，大胆猜测水是由哪些元素组成的。 （2）如何来证明一种物质是由不同种元素组成的呢？提供资料：氧化汞→汞+氧气
告知学生：水在通电的条件下能分解生成 氢气和氧气。提问：回忆如何检验氧气? 指导学生自学教材P47第2自然段学习氢气的性质及检验方法。 （3）展示电解水装置，开始实验。引导学生观察实验。（由于此实验速度较慢，反应开始一会后，可配合此实验的录像课件，让学生观察） 引导学生总结实验：正氧负氢，体积比1：2，写出此反应文字表达式，说出属于什么基本反应类型。 内容2：（电解水的过程中）学习研究水的组成的思路。 从上述思路中我们整理出科学探究过程 提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理 内容6：体验感悟，形成概念： 提问：自然界中的水如：河水，矿泉水…等属于纯净物还是混合物？水，氢气，氧气属于纯净物还是混合物？ 强调：如果只说水就指的是纯净物。以水、氢气、氧气为例让学生说出它们组成上的不同，引出单质、化合物的概念。 练习：CO2 N2 P2O5 KClO3 Fe KMnO4 H2O2 指出它们是单质还是化合物 布置任务：结合教材P47的内容，将上边练习中的化合物简单分类。 提问：你能说出氧化物的基本要素吗？ 回忆所学知识和新学知识给物质简单反类 化合物 单质 纯净物 氧化物 混合物 物质
第二讲 水的组成和性质
第二讲 水的组成和性质 知识能力解读 知能解读：（一）水的物理性质 纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的透明液体，在压强为101kPa 时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃，在4℃时密度最大，为31g cm -?，（其他温度时水的密度小于31g cm -?，但在计算时，一般取值为31g cm -?，这一数值应熟记）。水结冰时体积膨胀，所以冰的密度比水小，能浮在水面上。 知能解读：（二）水的化学性质 1.水在通电情况下能分解成氢气和氧气。2222H O 2H +O ↑↑通电 2.水还能与某些氧化物反应。如水能与二氧化碳反应生成碳酸，水能与氧化钙反应，生成氢氧化钙等。 知能解读：（三）探究水的组成的实验 1.电解水的实验 （1）实验装置：水电解器和直流电源（或自制装置：水槽、试管、直流电源、电极等组成）。 （2）实验现象：通电后，电极上有气泡产生，通电一段时间后，两个玻璃管内（或试管里）汇集了一 些气体，与正极相连的玻璃管内的气体体积小，与负极相连的玻璃管内的气体体积大，体积比约为1:2。 （3）检验气体：体积小的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气；体积大的气体能燃烧（或点燃时有爆鸣声），产生淡蓝色火焰，证明是氢气。（可简记为正氧负氢，氢二氧一） 注意：①电解水实验的仪器是水电解器，接通的是直流电而不是交流电；②实验中为增强水的导电性，向水中加入了少量的硫酸钠或氢氧化钠。 （4）实验结论 ①水在接通直流电后，分解成氢气和氧气，证明水是由氢元素和氧元素组成的化合物。 ②验证了化学变化中分子可分而原子不可再分的事实，也说明了化学反应在微观上的实质是分子分成原子，原子重新组合的过程。 ③水分子由氢原子和氧原子构成。 ④每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式为2H O 。 2.氢气在氧气里燃烧生成水的实验也能够说明水是由氢元素和氧元素组成的。 知能解读：（四）水的用途 世界上消耗淡水最多的是农业生产，农业上消耗的淡水量占人类消耗淡水总量的60%~80%。水在工业上常用于洗涤、溶解、加热和冷却，并可以作为许多化工生产的原料。水是动植物生命活动所必需的，如饮用、洗涤等。在化学实验中，我们常用水溶解物质配制溶液、洗涤化学仪器、排水法收集气体、冷却或水浴加热、用水作反应物等。 解题方法技巧 方法技巧：探究水的组成 方法指导：解此类习题应特别注意“正氧负氢、氢二氧一”的实验结论，以及熟记氢气、氧气的性质。 跨越思维误区 思维误区：（一）电解水实验中，理论上与正、负两极相连的试管内汇集的气体体积应是1:2，但在实验操作中两试管内汇集的气体体积比往往小于1:2。这是为什么？ 剖析：①氧气在水中的溶解度比氢气稍大；②氧气氧化性很强，有时与电极发生氧化反应。 思维误区：（二）对电解水时正、负极产生的气体混淆 剖析：只要记住“正氧负氢、氢二氧一”（即电解水时，在正极上得到的是氧气，负极上得到的是氢气，氢气和氧气的体积比是2:1）即可。 中考考点链接 中考考点：（一）水的组成与构成 中考考点解读：水的组成以及对水的认识是中考命题的热点，主要是对水的宏观组成和微观构成的 考查。常见题型为选择题。 中考考点（二）电解水的实验
人教版初三化学上册《水的组成》教案设计
人教版初三化学上册《水的组成》教案设计人教版初三化学上册《水的组成》教案设计水是由氢、氧两种元素组成的无机物。水在常温、常压下，为无色无味的透明液体，被称为人类生命的源泉。下面是为大家整理的人教版初三上册化学《水的组成》教案。 教学目标 知识与技能 认识水的组成，了解并区分单质和化合物。 过程与方法 1.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。 2.通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 情感、态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 教学重难点 重点理解水是由氢元素和氧元素组成的。 难点单质、化合物、氧化物的定义。 教学工具 直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。 教学过程 一、导入新课 前面我们学习了一种重要的自然资源空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢?对，是水。从太空上观察。地球是一个蔚蓝色的星球，这
种蔚蓝色物质是什么呢?对，是水。水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约，所以有人戏称地球为水球。水与生物关系非常密切，各种生物体内都含有水。水是生命的孕育和维系必需物质；人类的日常生活和工农业生产离不开水；水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢?本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。 二、推进新课 师：古人认为大自然由五种要素（金、木、水、火、土）所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢? （一）水的组成 1.电解水的实验 [演示实验4-25]水的电解实验 教师先进行演示，之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。 引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。 [提示]（1）提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。 （2）可加入少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。 [现象]（1）通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。 （2）一段时间后，试管1和试管2收集到的气体的体积比约为1∶2。 [提问]两极上得到的气体分别是什么呢? 学生猜想：可能是氧气、二氧化碳、氮气 师：下面，我们就来检验这两种气体分别是什么。
初三化学水的组成知识点总结及练习题
初三化学：水的组成 【基础知识精讲】 一、水的物理性质 通常情况下，纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体，压强为１０１ＫＰa 时，凝固点为０℃，沸点１００℃，在４℃时密度最大，为1g/cm 3．水结冰时体积膨胀，冰比水轻． 二、水的组成 １．电解水的实验现象及气体的验证 （１）正、负电极上有气泡放出. （２）正极产生的气体能使燃着的木条燃烧更旺，证明是氧气；负极产生的气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，证明是氢气． （３）正极产生的气体与负极产生的气体的体积比为1∶2． ２．表达式：水??→?通电 氢气+氧气 H 2O ??→?通电H 2+O 2 ３．此实验证明 （１）从宏观上，水是由氢元素和氧元素组成．从微观上，水是由水分子构成，水分子是由氢原子和氧原子构成的． （２）在化学反应中分子可以分成原子，而原子不能再分． （３）分类：水属于纯净物中的化合物，化合物中的氧化物．
【重点难点解析】 一、注意水的物理性质的前提条件 无色无味液体——通常状况下 凝固点０℃，沸点１００℃——压强为１０１千帕 密度为1ｇ/cｍ3——４℃ 正是由于冰的密度比水小，它才浮在水面；也正是由于冰的密度比水小，所以相同质量的水结冰时体积膨胀。 二、电解水的实验 １．电解水的实验的仪器为水电解器，通直流电而不是交流电． ２．被电解的不是纯水，而是向水中加入少量硫酸或氢氧化钠，以增加水的导电性． ３．电解水的实质：当水分子分解时，分成了氢原子和氧原子，每两个氢原子结合成一个氢分子，大量的氢分子聚集成氢气；每两个氧原子结合成一个氧分子，大量的氧分子聚集成氧气,即水电解的实质是水分子破坏变成氢原子和氧原子，氢原子再重新构成氢分子，氧原子构成氧分子；此实验进一步证明，在化学反应里，分子可以分成原子，而原子不能再分，原子只是重新组合成新分子． ４．电解水的实验证明水是由氧元素、氢元素组成的，至于每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的是根据更精确的实验测定的，即纯净物的化学式不是凭空臆造的，而是通过精确的实验测定出来的
最新九年级化学上册 水的组成教案人教版
九年级化学上册水的组成教案人教版
课题１：水的组成 （教学目标）： （１）知识与技能： ①认识水的组成 ②了解单质、化合物的区别 ③了解人类认识物质世界的过程和方法 （２）过程与方法 ①结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思 维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。 ②学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 （３）情感态度与价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养 他们实事求是的态度。 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思 维。 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学 的兴趣。 （教学重点）： （１）电解水的实验 （２）确定水的组成 （教学难点）： （１）培养学生的观察能力以及归纳总结的能力
（２）使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性 （教学方法）： 创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高 （教具准备）： （１）教师用具：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、小试管、多媒体课件 （２）学生用具：与水有关的资料 （课时安排）：１课时 （教学活动设计）： （创设学习情境）：你知道哪些有关水的成语？ （学生）：水到渠成、水滴石穿、水落石出、水至清则无鱼……（教师）：你还知道哪些有关水的诗句？ （学生回答后，过渡） （教师）：这么多有关水的成语和诗句，足见人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是最常见的物质之一。
(教师):可以看出水是不可缺少的宝贵的资源，那么你对水的组成，水的净化，水资料等知识了解多少呢？本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。 （教师）：在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素。直到１８世纪末，拉瓦锡才确认水不是一种元素。 （学生）：看课本P48 页资料（水的组成揭秘） （教法说明）：培养学生自主学习以及创新思维的重要性 （教师）：拉瓦锡让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到了“易燃空气”，而我们通过电解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成秘密。 （演示实验３－１），取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。 （教师）： ① 提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。 ② 为了增强水的导电性，可加入少量硫酸和氢氧化钠。 （学生）： ① 通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是 无色的。
水的组成与性质
2015年化学中考试题分类汇编 四种基本反应类型 一．选择题 1．（2015?兰州）对下列有水生成的四个化学方程式的反应类型，判断不正确的是（）①2H2+O22H2O ②H2CO3=H2O+CO2↑ ③H2+CuO Cu+H2O ④SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O． A．①是化合反应B．②是分解反应 C．③是置换反应D．④是复分解反应 考点：反应类型的判定． 专题：化学反应的基本类型和能量变化． 分析：化合反应：两种或两种以上物质反应后生成一种物质的反应，其特点可总结为“多变一”；分解反应：一种物质反应后生成两种或两种以上的物质，其特点可总结 为“一变多”；置换反应是一种单质和一种化合物反应生成另一种单质和另一种化 合物的反应；复分解反应是两种化合物相互交换成分生成两种新的化合物的反应． 解答：解：A、①2H +O22H2O，该反应符合“多变一”的特征，属于化合反应，故 2 选项说法正确． B、②H2CO3=H2O+CO2↑，该反应符合“一变多”的特征，属于分解反应，故选项说 法正确． C、③H2+CuO Cu+H2O，该反应是一种单质和一种化合物反应生成另一种 单质和另一种化合物的反应，属于置换反应，故选项说法正确． D、④SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O，该反应不是两种化合物相互交换成分生成两种 新的化合物的反应，不属于复分解反应，故选项说法错误． 故选：D． 点评：本题难度不大，掌握化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应的特征并能灵活运用是正确解答本题的关键．
2．（2015?河南）工业制镁的方法为：将含碳酸钙的贝壳制成石灰乳；在海水中加入石灰乳，过滤；在氢氧化镁中加入盐酸，结晶；电解熔融氯化镁．该方法中的化学反应不包括（） A ．化合反应B ． 置換反应C ． 分解反应D ． 复分解反应 考 点： 反应类型的判定． 专 题： 化学反应的基本类型和能量变化． 分 析： 根据各步反应结合物质的性质判断所发生的反应，以此判断反应类型． 解答：解：①把贝壳制成石灰乳，涉及的反应有分解、化合； ②在引入的海水中加入石灰乳，沉降、过滤、洗涤沉淀物，发生复分解反应； ③将沉淀物与盐酸反应，结晶，过滤，得到含结晶水的晶体，发生复分解反应； ④将得到晶体在一定条件下加热得到无水氯化镁，涉及分解反应； ⑤电解熔融氯化镁，得到金属镁，为分解反应． 没有涉及的反应为置换反应， 故选B 点评：本题考查镁的冶炼，题目难度不大，注意把握物质的性质，可不写化学方程式就能判断出． 3．（2015?绵阳）分析推理是学习化学常用的一种方法．下列推理正确的是（）A ． Zn置换H2是有元素化合价变化的置换反应，则所有置换反应都有元素化合价变化 B ． 酸碱中和反应有盐和H2O生成的反应一定是酸碱中和反应 C ．一定温度下的不饱和溶液还能溶解溶质，则一定温下的饱和溶液不能溶解任何物质 D CH4充分燃烧生成的H2O和CO2，则充分燃烧生成H2O和CO2的物质只含C、H
人教版化学-九年级上册-第四单元课题3 水的组成
第三单元自然界的水 单元设计 教材内容概述：本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围实物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情景。因此，本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。从知识结构上看，本单元的内容分为三部分：一是从社会角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；二是一些化学基本概念；三是几项化学实验操作。 本单元教学目标：1.知道水的组成；了解单质、化合物的定义。 2.认识物质的微粒性；了解原子、分子的区别及其相互关系。 3.知道水的净化过程及常用方法。 4.了解我国水资源状况，培养学生节约用水、保护水资源的意识。 课题1 水的组成 课题分析 水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。 对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。 在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。 课时分配：1课时 整体设计 三维目标 1.知识与技能 认识水的组成，了解并区分单质和化合物。 2.过程与方法 （1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性; （2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 3.情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 教学重点 水的组成。 教学难点 对单质、化合物概念的理解。 教具准备 霍夫曼电解水装置、电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条。 教学过程
天然水的性质和组成a
第二章天然水的性质和组成 本章要点：水质概况、天然水的组成、天然水的性质等 第一节水质概况 一、水资源和利用 地球上水的总量是固定的，约13.86亿km3，但可利用的淡水只占水总量的0.3％。虽然淡水资源有限，但如果时空分布得当，并保持恰当水质，还是可以满足全球目前和将来的淡水需要。遗憾的是，地球上淡水资源的时空分布极其不均匀，加上水污染日益严重以及工农业和生活用水量的增加，许多国家和地区出现了水资源严重短缺的局面。水的短缺和污染不仅影响了生物生存，而且直接或间接地给人类生存带来威胁和危害，同时也造成重大的经济损失。 当前主要的缺水类型有：资源型缺水、工程型缺水和水质型缺水。由于缺水，危害了农作物生长、并影响着工业生产、威胁着人体健康和生态、国家安全。 二、地球上水的分布 地球表面约有70％以上被水所覆盖，所以地球素有"水的行星"之称。地球上的水分布在海洋、湖泊、沼泽、河流、冰川、雪地、以及大气、生物体、土壤和地层。水的总量约为13.86亿km3(表2-1～2-2)，其中海水占96.5%，淡水为0.35亿km3，占总水量的2.35%。由于开发困难或技术、经济的限制，到目前为止，海水、深层地下淡水、冰雪固态淡水、盐湖水等很少被直接利用。比较容易开发利用的，与人类生活和生产关系密切的淡水储量为400多万km3，仅占淡水的11％，总水量的0.3％。 表2-1自然环境中的水量分布
我国地表水径流总量约2.8万亿m3，地下水资源约8000亿m3，冰川年平均融水量约500亿m3，近海海水约500万km3。我国目前可供利用的水资源量每年约有11000亿m3，平均每人占有地表水资源约2700m3，居世界第88位，仅为世界人均占有量的1/4。每亩土地占有地表水1755m3，只相当于世界平均水平的1/2。总的说来，我国淡水资源并不丰富，处于缺水状态，而且水资源的时空分布非常不均衡，东南多，西北少，耕地面积只占全国33％的长江流域和长江以南地区，水资源占全国的70％。我国许多地方缺水或严重缺水，水污染比较严重。另一方面，由于人口的剧增，工农业生产的迅速发展，我国和西方国家一样，也面临水质下降，水源不足的威胁。因此，控制水体污染，保护水资源已成为刻不容缓的任务。
水的性质
水的性质 一：水的组成 水的电解实验 水通电或高温时会分解：2H 2O===电解或高温==2H 2↑+O 2↑ 阴极气体：H 2（能燃烧，产生淡蓝色火焰） 水的电解 阳极气体：O 2（能使点燃的木条燃烧更旺） 实验现象：正极负极都有气体产生，一段时间后，收集两级的气体移近火焰， 正极的气体带火星的木条复燃；负极的气体气体被点燃，产生淡蓝色火焰。 实验结论： ⑴水在通电的条件下发生分解反应，化学方程式2H 2O=通电=2H 2 + O 2。 ⑵水是由氢元素和氧元素组成⑶ 在化学反应中分子可以分成原子，而原子不能 再分。 二、水的物理性质 2、水的反常膨胀，冰浮在水面上。 冬天水中的生物能安全生存,这是因为水具有(反常膨胀)的特性 4、水的分散性 ①组成：溶液的质量＝溶质的质量+溶剂的质量。 ②溶质：溶质可以是固体、液体或气体。 ③溶剂：最常用的溶剂是水，除水外常用的溶剂还有酒精、汽油等。 注：悬浊液、乳浊液、溶液都是混合物。
5溶解过程中的放热和吸热 （1）概念：在溶解过程中发生了两种变化，一种是溶质的分子（或离子）在水分子的作用下向水中扩散，这一过程吸收热量；另一种是扩散的溶质的分子（或离子）和水分子作用，生成水和分子（或水和离子），这一过程放出热量。（2）物质溶解过程中的两种变化： 扩散过程：溶质的分子(或离子)向水中扩散，是物理过程，吸收热量 水合过程：溶质的分子(或离子)和水分子作用，生成水合分子(或水合离子)，是化学过程，放出热量 （3）溶解过程中的温度变化： a.扩散过程中吸收的热量>水合过程中放出的热量，溶液温度降低，如：NH 4NO 3 溶解于水。 b.扩散过程中吸收的热量<水合过程中放出的热摄，溶液温度升高，如：NaOH、浓硫酸溶解于水。 c.扩散过程中吸收的热量≈水合过程中放出的热量，溶液温度几乎不变，如：NaCl 溶解于水。 三、水的化学性质 １、水能与二氧化碳反应（空气吹入水中，加入紫色石蕊试液）H 2O+CO 2 ==H 2 CO 3 ２、水能与与某些氧化物反应 反应后，取上层清液，分别滴石蕊：_________滴酚酞：_________通入二氧化碳：________ H 2O + CaO== Ca(OH) 2 +CO 2 == 22例题 1冬天,带水的自来水管容易胀裂,主要是由于( ) A、铁热胀冷缩 B、铁冷胀缩热 C、水热胀冷缩 D、水冷胀热缩 2水是人类宝贵的自然资源，下列关于水的性质的说法错误的是（） A水在常温下是无色液体 B水在0℃会结冰 C水能溶解所有物质 D水能与一些氧化物反应 ３下列物质与水混合后，会使酚酞变红的是( ) A、CO 2 B、ＣaO C、Ca(OH) 2 D、 H 2 CO 3 ４下列物质中，能用来检验汽油中是否渗水的是( ) A、ＣuSO 45H 2 O B、 CuO C、CuSO 4 D、 Cu(OH) 2 5下图用双氧水制取干燥纯净的氧气。