平行四边形的面积评课稿

《平行四边形的面积》评课稿

<平行四边形的面积>是人教版五年级上册第五单元第一课。张老师在本节课的教学过程中充分体现了”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”这一点，发挥了学生的主体作用，着重培养了学生通过数、剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边形面积计算公式并能解决实际问题，在整个教学过程中，老师始终鼓励学生自己去发现，自己去思考，自己找到最优的解决办法，这样就激发了学生学习的积极性，激活了学生的思维，让学生最大限度的参与到探索新知识的教学过程中。具体概括以下几点：

一、教学思路清晰，目标明确，重点突出

教师根据教学内容，因材施教地确定了教学思路。这节课以“出示课前小研究——学生操作，小组交流——展示点评，师生互动——总结计算公式——巩固练习”为主线，整个教学过程思路清晰。

本节课的内容是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积的基础上进行教学的。教师结合课标要求和学生实际，教师根据课标理念，确立了两个教学目标，教师所设置的目标具体、明确、可操作性强，关注了学生的学习经验。

二、引导学生探究，渗透“转化”思想

“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，教师从一开始就渗透了“转化”的思想，导入设计得很好，在学生的探究活动中，教师加强指导和引导，如：新课开始时的把不规则图形的剪拼成学过的长方形和正方形，为课中探究埋下了伏笔；课中的如何把平行四边形通过割补、平移的方法转化成学过的长方形。

通过操作，体现了解决问题的方法多样性，如主题图中长方形与平行四边形面积的比较用数方格法、割补法等方法。一方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的长方形，渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系，从而找到面积的计算方法，发展了学生的思维和表达能力。

三、练习设计注重层次性，抓住难点突破。体现了对公式的运用和实践能力的培养。练习题的设计层次分明，既注重让学生直接运用公式计算平行四边形的面积，更注重让学生计算一些没有直接告诉底和高的平行四边形的面积，强化了学生综合运用知识解决问题的能力。如：第一组是基本练习，意在巩固所学知识。第二组挑战练习，几个计算底或高的填表练习，使公式运用达到灵活的程度。第三组主要选学生易混淆的知识点，找出对应的底和高，使学生的思维在不断的碰撞和辨析中加深对公式的理解；第四组是综合性练习，通过对图形的观察、推理，得到在等底等高的情况下，平行四边形的面积相等，形状不同，从而培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。

四、本节课的不足之处

教学是一门不完美的艺术，对本节课我们提出了以下建议：

1、在完成前置性作业的第二题时，留给学生讨论和交流的时间有些少，因为这是本节课的重点，也是难点。建议完成这道题时，留给学生充足的时间去探究，在教师的引导下完成，从而兼顾到中等生和学困生。

2、本节课的课容量稍微有些大，建议把练习的第6、7题放在第二课时进行。