《伤仲永》教学设计

《伤仲永》教学设计

一、教学目标

1、正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。

2、了解本文先仰后扬的写法，明白这个故事说明了什么道理。

3、用自己的话讲这个故事，培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。

4、通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。

二、重点

弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因，本文说明的道理。

三、难点

1、结合上下文和文中注释，疏通文义。

2、先抑后扬的写法。

四、教具

五、课文朗读磁带、幻灯

六、课时安排

一课时

七、教学设计

1、情景导入

教师讲“囊萤映雪”的故事，然后让三两名学生也讲讲“勤学”的故事，看谁说得更好？

2、简介作者（幻灯显示）

王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆公。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。

3、合作探究

（1）整体感知

①学生先自读课文，教师再放朗读带，让学生整体把握课文内容。

②学生结合上下文和文中注释，疏通文义，提出疑问，弄清方仲永才能发展变化的过程及衰退的原因。

（2）四边互动

互动一

学生自读课文，结合上下文和文注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。

明确：即书诗四句：书，写。他立即写了四句诗。

从先人还家：从，跟随。我跟父亲一起回家。

邑人：同县的人。

日扳仲永环谒于邑人：父亲天天拉着仲永四处拜访同县的人。

互动二

文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？

明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”——后来，“令作诗，不能称前时之闻——最后，”“泯然众人矣”。点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

互动三

你从《伤仲永》这个故事中得到什么启示？

明确：即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。对话三主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。

4、达标反馈

随堂练习（幻灯）

（1）解释下列加点字词的意思

①即书诗四句。（写）

②自是指物作诗立就。（写好）

③从先人还家。（跟从）

（2）方仲永才能衰退的主要原因是什么？

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

5、学习小结

(1)内容总结

本文说明了什么道理?

明确：说明了人的天资与后天成才的关系，指出了后天学习的重要性。（2）写作方法

本文采用了先扬后抑的写法。第一段里，作者详写了方仲永的神奇。在第二段里，作者略写了方仲永才能衰退的过程。最后点出“泯然众人矣”。

6、延伸拓展

你从方仲永的故事里明白了什么道理？结合课文，说一说现在社会上有没有类似方仲永的现象，并发表自己的看法。