人物情节环境

人物情节环境

我们都知道小说的三要素是人物、情节、环境。人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。可怎么让小学生明白小说三要素的特点呢？在高中小说教学目标中提到：“应引导学生设身处地、身临其境地去感受，重视对作品整体形象和情感基调的整体感知和直觉把握。”我想，这一点，同样适用于小学。下面就以林莘老师所上《凡卡》一课为例谈谈小说的教学。

一、抓住描写，分析人物

师：我们这篇课文的主要人物是谁？

生：凡卡

师：凡卡是个怎样的孩子呢？

出示句子：亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头。

师：一个“藏”字可看出什么？师根据生的回答板书：童心

出示句子：等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。

师：这一句话可看出什么？师根据生的回答板书：孝心出示句子：我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。

师：这里可看出什么？师根据生的回答板书：爱心

林莘老师通过对教材的准确把握，大胆地取舍，选择了描写凡卡心理活动的句子，引导学生分析、概括出凡卡的性格特点――富有童心、孝心、爱心，凡卡的形象在学生头脑中立刻鲜活起来。

二、解读故事，了解情节

紧接着，林老师便进入到情节的探讨。林老师紧紧围绕“悲惨”二字，展开人物的命运。林老师重点抓住3个段落进行教学，6、8和13自然段，第8自然段直接描写了凡卡挨打、挨饿、挨困的场面，第6自然段和第13自然段是通过回忆家乡的美景，回忆和爷爷的生活片断，反衬现在生活的悲惨。

林老师出示了第8自然段，先引导学生给这段分层，这段有三层：挨打、挨饿、挨困。

师：这三层中哪一部分是重点？生：挨打

师：这层中哪些字眼刺痛了你的心？

师引导学生找出：毒、揪、拖、揍、捞、戳……

然后启发学生想象：

老板揪着我的头发，我___________；

把我拖到院子里，我___________；

拿皮鞭揍我一顿，我___________；

拿鱼嘴直戳我的脸，我___________；

……

林老师通过这样一层一层阶梯式的教学设计，一步一步把学生领进凡卡的内心世界，体会凡卡的痛苦，让学生沉浸在那种痛苦之中感同身受，学生的同情之心油然而生。

最后，师和生共同朗诵凡卡的“哭诉”――亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！学生读得情真意切，仿佛自己就是可怜的凡卡。

林老师在教学第13自然段时，极力渲染快乐的场景，她引导学生去想象爷爷跟凡卡逗笑的画面，让孩子模仿爷爷“吭吭”的咳嗽声，学习爷爷说话的样子，把孩子们都逗乐了，孩子们仿佛变成了凡卡，享受着和爷爷在一起的快乐时光。这种短暂的快乐更能衬托出凡卡命运的悲惨。此时，林老师又出示凡卡“哭诉”的句子，问学生，为什么这些句子反复出现？经过前面一系列的铺垫，到这里，学生便能顺理成章地理解，凡卡已经无法忍受这种痛苦与折磨，凡卡已经

在垂死挣扎的边缘。

最后，林老师还设计了一个环节，让学生写《凡卡》一课的结局，这也是对小说情节的一个延伸，《凡卡》一课没有明写结局，只是说凡卡做了一个梦，梦里爷爷读着他的信，给读者留下一个想象的空间，学生必须在充分理解全文的基础上才能够设计出合理的结局，其实，前文有暗示，凡卡给爷爷的信爷爷是不会收到的，凡卡美丽的梦终将是破灭的，这更揭示了凡卡“悲惨”的命运。

这个故事情节最精彩的部分应该在结尾，结尾奠定整部小说悲剧的基调，把美的东西撕碎了给人看，这就是悲剧。林老师一开始就让我们看到了一个充满童心、爱心、孝心的善良的凡卡，而这样一个孩子却是一个孤儿，有着悲惨的命运；他在鞋匠店快要活不下去了，写信给爷爷是他唯一的希望，可是这个希望又破灭了。林老师在前面极力地铺垫和渲染，最后在结尾部分达到高潮。

三、寄托情感，依托环境

环境分为自然环境和社会环境。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有很大的作用。我们且来看《凡卡》这课是如何体现这一特点的。

这课的第6自然段是典型的自然环境的描写，凡卡写信

时回忆起了家乡的景色，尽管家乡的景色并不是很美，但跟凡卡现在所处的恶劣环境一比，竟然显得那么美，这里用回忆中的快乐反衬出现实的凄惨。林老师是怎么教学这段的呢？

林老师抓住了一句话，来体会那种快乐。

“白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。”

师：如果把这句话里面的“啦”去掉，你读一读会有什么感觉？

随即老师出示去掉“啦”的句子让学生读，学生读了之后发现，没有那么美好，没有那么快乐了。然后，林老师又让学生读加上“啦”的句子，记忆中美好的场景呼之欲出，学生仿佛身临其境。

一个“啊”字不仅让学生体会到了凡卡的心情，也让学生注意到语言表达的形式，同时又训练了学生的语感。歌德说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。”这里，林老师显然开启了学生发现语言表达形式的大门。

在小说的教学中，我们就要努力体现小说的三要素，这三要素中，人物形象的分析是小说教学的核心，故事情节和环境描写都是为刻画人物形象而服务的。教师在教学中要凭借小说三要素，理清线索，把握故事情节，分析人物与环境。

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